浅析说课

说课是一种教研活动形式。说课能帮助教师更好地吃透教材,优化教学过程设计,体现教师的教学基本功,促进教师的专业发展。本文主要分析了为什么说课、说课说什么、怎么说课等几个问题。     

扮靓说课的“五个一”

说课是提高教师教学素养、增强教师教学能力的一种有效的教研活动。它介于备课和上课之间,对于备课是一种深化和检查,能使备课理性化;对于上课是一种更为缜密的科学准备。作为一种教学研究和教学基本功展示、考核的重要形式,说课活动已成为教师、学校、教研部门普遍关注的课题。那么,如何说出精彩,使自己在说课中脱颖而出呢？     

对“说课”作为教师教育新工具的思考:兼与“研课”的比较

我国说课和日本研课活动广泛用于本国教师教育和专业发展活动中。其共同原因是,这种活动能为教师内容知识和教学知识的发展搭建一个好结构,能提供一个思考框架把学生置于教学活动中心,能促进教师合作学习团体的建构,并为教师成为课程开发者创造机会。若使说课成为一种有效的职前教师教育新工具应该注意以下问题:围绕增进教师内容知识和教学知识这一基本目标开展说课,拓展说课形式使其成为一种相对固定的教师专业发展模式。     

说课的误区及对策

在平时的教研活动中,说课因其便于组织和操作而大受欢迎。在各种教师素养大赛、基本功考核、教师职称评审等活动中也多采用说课的形式。所谓说课,就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。但     

浅谈小语的说课

说课，是近几年来兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动形式之一，是学校教学研究与改革发展到一定历史阶段产物，是促进课堂教学实施素质教育的新举措。     

“说课”简说

一、什么叫“说课”1.“说课”的意义说课,是近几年来兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动形式,是学校教学研究与改革发展到一定历史阶段的产物,     

怎样“说”体育课

“说课”是在教师备课的基础上，由讲课教师在课前面对听课者系统地讲述自己的教学设计及理论依据，然后由听课者议评，达到互相交流、共同提高的一种教学研究形式。“说课”能有效地调动广大教师学习教育教学理论深钻本职业务。努力提高教学基本功的积极性，是大面积提高教师素质的好形式。     

浅谈小学数学教学的“说课”

说课是教师在有限的时间内将一节课的教学内容、教学方法、学法指导及教学程序用简洁准确的语言表达出来，介绍给听众，它不失为考查教师教学基本功的一种有效形式。其根本宗旨是为了达到提高教师群体素质，大面积提高育人质量的目的。那么小学数学教学的说课，其主要内容和要求是什么?笔者根据本人多次参加说课活动的体会。谈谈粗浅的认识。     

谈教师如何评说课

评说课是说课活动的重要组成部分,也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容,并给予正确的评价,这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。评说课主要是通过说课实况来评,评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况,教学方法、教学手段的选择是否恰当,教学程序的安排是否合理,说课教师的教学基本功,等等。     

谈教师如何评说课

评说课是说课活动的重要组成部分,也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容,并给予正确的评价,这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。评说课主要是通过说课实况来评,评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况,教学方法、教学手段的选择是否恰当,教学程序的安排是否合理,说课教师的教学基本功,等等。     

“说课”活动利弊谈

“说课”活动是由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标（含重点、难点）、教法设计、学法指导以及具体的教学程序。和备课的重写不同，说课当然是重说，或在教研组活动中面向同事说，或在基本功竞赛中对着评委说。在许多学校，说课已成了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。说课的具体步骤、环节已有不少文章作专门介绍，这里不赘述。本文仅就说课活动的利与弊作一浅析。一、说课之利说课可以全面衡量一个教师的业务素质，集中展示教师的教学水平、知识水平和理论水平。首先，它能较好地检查、考核教师对大纲、教材的熟悉…     

浅谈当前说课中的弊端与解决对策

说课是一种以口头叙述为主的教案分析,足教师将教材理解、教法及学法设计转化为具体活动的一种课前预演。在课程改革的今天,不管是在职称的评定中,或是教师的基本功考核中,都把说课列为一项很重要的测评内容,并把它作为督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水半的重要途径,作为评估教师教学水平的有效手段。     

掌握说课的精髓

“七课一反思”作为一种有效的校本教研活动形式,在教师的专业成长、综合素质的提高等方面作用显著。其中,说课是给同行听的,重在评价教师驾驭教材、应用教育理念及展示基本功的能力。     

英语“说课”之我见

一、英语“说课”的基本性质 “说课”是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。所谓“说课”，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。     

《探究:功与速度变化的关系》的说课设计

说课是一种重要的教学研究和教师基本功训练的活动形式,能够在一定程度上体现教师教学理论与实践的综合水平。说课主要是说"教什么"、"怎么教"以及"为什么要这样教",其内容主要围绕说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学流程以及说板书设计等几个方面展开。     

搞好三个结合 提高说课效果

教师说课是一种教学研究活动形式,也是评价教师、提高教育教学水平的重要途径.要搞好教师说课、评课活动,就要将说课与教育教学理论相结合,与课堂教学实践相结合,与微格教学相结合.     

提升课堂教学质量，让教师在“会诊”中成长——记一次英语“会诊式行动研究”的教研活动

有人说：教研是以本校或校际为单位,教师个体参与的局部教学研究模式。然而,传统的教研活动无非观课、说课、评课以及权威或骨干教师的专题发言。其实,这种常态教研形式缺乏真正推动教师教育教学行为改进的功效。     

小学数学说课的“技”与“道”

由于说课这种活动形式有着简便易行、节省时间、操作方便、无需学生参与、兼顾业务理论等优势,所以学校招聘教师、教研活动、教育行政部门举办的教师业务竞赛、选拔任命教育干部时,经常通过说课来考查教师的业务能力。要想成为一名业务型、研究型的教师,还真得研究说课这项业务。     

谈“说课”能力培养

“说课”是一种教师相互交流教学技艺、学校领导考核教师、用人单位招聘人才的教研形式，在师范教学过程中，开展“说课”活动，可以培养学生用教学大纲驾驭教材的能力，形式其良好的教学习惯，从而提高师范生的教学基本功和各种素质能力。     

浅析“说课”活动的利与弊

“说课”活动是近几年新兴的一种教研形式,是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标（含重点、难点）、教法设计、学法指导以及具体的教学程序设想,及其理论根据的一种教学研究形式。和备课的重写不同,说课当然是重说,说教材、说教法,说学法,说教学程序等。说课已成了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。下面就说课的利与弊作一浅析。1说课能较好地检查、考核教师对大纲、教材的熟悉和理清程度目前课堂教学脱离教学大纲要求的现象比较突出,备课、上课．只能就课…