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《品德与社会》课程注重以儿童的生活为基础，并注重利用学生的生活经验，反映儿童的需要，帮助儿童参与社会，学会做人，培养学生乐于探究，热爱生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展。 相似文献
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课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两之间是相辅相成的，预设是手段，生成是目的。教学需要生成，更需要预设，有效的生成离不开精心的预设．而精心的预设又必须通过课堂的生成来实现其价值。《品德与生活》课的预设是课堂教学的序曲，它体现了品德教育源于生活又高于生活的特点，但不能刻意追求预设，应着眼于学生的发展，让学生在某一主题下充分的参与、体验．让学生在自己回味、体验、感悟生活的过程中学会做人、做事，通过这些活动来到达提升学生的道德品质。 相似文献
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郭英剑 《山西教育(综合版)》2011,(8):54-54
《虎妈战歌》作为一部传记作品,能够迅速在中美两国引发关于中西家庭教育理念的大讨论,几乎令所有人都始料不及。这是一个中国式家长如何比西方式家长更加出色地养育孩子的故事。同时,作者也承认,这也是“不同文化间的一场尖锐的交锋”。 相似文献
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课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间是相辅相成的，预设是手段，生成是目的。教学需要生成，也需要预设，有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成来实现其价值。《品德与生活》课的预设是课堂教学的序曲。它体现了品德教育源于生活又高于生活的特点，但不能刻意追求预设，应着眼于学生的发展，让学生在某一主题下充分地参与、体验，让学生在自己回味、体验、感悟生活的过程中学会做人、做事，通过这些活动来达到提升学生的道德品质的目的。 相似文献
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《品德与生活》以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台,我们如何利用这个舞台,让孩子们在展现自我中学会生活、学会做人、学会学习呢？ 相似文献
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前不久,一个从国外留学回来的同学给我讲了个真实的故事：老外的数学都很差。有一次我给工程师尼克做翻译,翻好了之后,发现他连“10．5-0．3=？”这样的算术都要拿计算器来算。 相似文献
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学生品德测评系统的改革与探索 总被引：7，自引：0，他引：7
王健敏 《课程.教材.教法》2002,(1)
德育评价是德育过程中不可或缺的重要环节。德育评价的科学化与规范化 ,是提高德育实效性的重要条件 ,尝试建立“生态—激励性”品德测评系统 ,有可能将品德测评的科学化进程推进一步。现代品德测评的特点是发展性、主体性和生态性 相似文献
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本文针对职业学校学生的实际情况，探讨一种学生认同的、具有可操作性的、有效的品德测评的综合测评方式，并努力使品德测评成为德育教育的过程，而非结果。 相似文献
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《品德与社会》课程教学要贴近生活。从生活中挖掘经验,结合教学开展一系列以体验生活为主题的课外活动,在实践中提升学生对社会生活的体验,培养学生良好的个性品质,增强学生适应社会生活的能力。 相似文献
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<正>《品德与社会》作为一门综合性学科,主要将学生置身于社会生活中,让学生学会认识社会,正确了解社会,养成良好品质,从而激发学生热爱生活的情感。教师要积极引导学生自主、合作、交流、实践,引导学生通过不断学习,加强理论修养,学会生活,学会做人。通过多年的探索与实践,我认为在品德与社会课教学中应采取下列策略:1.开展对话式教学1.1努力培养对话意识。对小学生而言,对话意识的培养在于平时点点滴滴潜移 相似文献
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新课程呼唤充满活力的课堂,呼唤＂以学生发展为本＂的新评价。课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评,对课堂教学起着反馈、激励、调控和导向作用。有效的课堂教学即时评价就像一根奇妙的杠杆,能使课堂在教与学的互动中,有助于启迪学生的心灵,调动学生的积极性,培养学生的创新精神。品德课上的即时评价和其他学科相比,承担着更重要的使命。因为品德课上对学生评价的方式方法,直接影响着学生日后的做人准则。所以在品德课堂——我们教学的主阵地中,如何进行有效即时评价,切实提高课堂效率,打造丰富而充满生命力的灵动课堂,是教学的焦点。 相似文献
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品德与社会是一门新兴的综合课程,从对《品德与社会课程标准》的解读中我们发现：品德与社会教学的根本宗旨是教育学生学会做人。所以我们的品德与社会课堂应是让孩子分享真善美的地方,是放飞孩子心灵的天堂,也是激活教师心灵智慧的殿堂。
教育的立场应有三条基准线：教育是为了谁的？是依靠谁来展开和进行的？又是从哪里出发的？毋庸置疑,教育是为了儿童的,是依靠儿童来展开和进行的,教育应从儿童出发,这就是教育的立场。但反观我们的品德与社会课堂,儿童立场常常受到猛烈的冲击。最为严重的是,一些教师从未站在“儿童立场”设计教学,而是从“教师立场”出发,把自己的需求当作儿童的需求,以自己的兴趣代替儿童的兴趣。导致教学内容浮躁虚空, 相似文献
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姜昌财 《福建基础教育研究》2010,(6):117-118
《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的课程。而儿童的品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。 相似文献
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《品德与生活》以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台。那么,我们该怎样来利用这个活动舞台,让儿童在展现自我中学会生活．学会学习,学会做人呢？我们在设计活动当中应该注意哪些问题呢？怎样组织进行高效的活动呢？这些问题成为教学中迫在眉睫的问题。 相似文献
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在新课程理念下,怎样评价品德与生活（品德与社会）课堂教学,是广大教师和教研人员十分关注的问题。近几年,我区进行了有益的探索,初步构建起了“以学生发展为本”的课堂教学评价体系,即从教师的教学行为、学生的学习状态、活动的有效性三个方面进行评价。 相似文献