高职院校单独招生学生学业指导工作思考

单独考试招生是进一步完善高等教育多样化选拔机制的一种形式,为成绩相对较弱而其他方面有特长的高中学生提供了顺利进入高职院校的机会,学生入校后与统招生享受同等待遇。然而,高职学校对单招学生的学习指导相对滞后,缺乏针对该类学生学习能力的研究。通过对高职院校单招学生学习情况的调查,提出单招学生学业指导工作的思路与对策。     

高职院校单独招生学生学业指导工作的思考

高职院校单独招生试点工作实施五年来,创新了高职院校多元化选拔学生机制,扩大了办学自主权,单独招生的规模不断扩大。但与此同时,对录取后学生学业的指导相对来说比较滞后甚至被忽略。本文针对单独招生学生的学业问题,提出了开展单独招生学生学业指导的有效途径。     

加强平时成绩考核与学生学业进步的相关研究

本文以期中考试作为平时成绩的一个例子,从平时成绩计入期末成绩和综合测评这一角度,进行加强平时成绩考核与学生学业进步的相关研究。研究表明,加强平时成绩考核是学生学业进步的重要因素。     

加强平时成绩考核与学生学业进步的相关研究

本文以期中考试作为平时成绩的一个例子,从平时成绩计入期末成绩和综合测评这一角度,进行加强平时成绩考核与学生学业进步的相关研究.研究表明,加强平时成绩考核是学生学业进步的重要因素.     

当前我院单独招生学生的学业状况及对策

高职院校开展单独招生改革试点工作是高考招生制度改革的重要探索,是促进高职院校健康发展、进行多元化选拔生源的重要举措。文章通过对该院首批单独招生学生主要公共基础课成绩的分析,对产生问题的原因,以及从招生宣传、考核方式、培养方案制定等方面提出了应对的策略。     

高职院校单独招生学生学业情况及对策研究——以广州番禺职业技术学院单独招生生源为例

高职院校开展单独招生改革试点工作是高考招生制度改革的重要探索,是促进高职院校进行多元化选拔生源的重要举措。文章在对广州番禺职业技术学院2007级单独招生生学业情况进行分析的基础上,对如何进一步提高单独招生生的培养质量提出了应对的策略。     

高职院校单招学生学业自我效能感与学习适应——学业情绪的中介作用

学业自我效能感既可以直接预测学习适应,又可以通过积极高唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪的部分中介作用对学习适应产生影响.自高等职业院校单独招生政策实施以来,在校生中单招生比例不断扩大.为加强单招生学业情绪培养,促进单招生学习适应,对高职院校单招生学业情绪、学业自我效能感及学习适应的关系进行探索,以期全面提高单招生综合素质.     

跆拳道对提高学生体质和精神风貌的作用探讨

跆拳道作为一项广受欢迎的奥运会比赛项目,越来越受到广大青少年的追捧和喜爱,跆拳道运动中所表现出的运动张力、不畏艰难的勇气、迎头出击的体育精神令当代青少年广受鼓舞,青少年通过跆拳道运动的学习和练习,不仅可以提高自身的身体素质,而且可以加强心理耐挫力和抗压能力,提高自身综合水平,改善精神风貌,促进身心全面发展。     

学生学业负担对学业成绩的影响——基于S市义务教育学业质量监测结果

基于S市义务教育学业质量监测结果,按照学业负担子维度课业投入、压力感受的不同水平将学生划分为9类群体,深入探索学生学业负担与学业成绩的关系.研究发现:学业成绩与学业负担之间并非简单的线性关系,并不是作业和补习时间越长,学生的学业成绩越高;不论课业投入程度高还是低,如果学生压力感受较大,就难以有好的学业表现;学生的课业投入程度过高或过低都不能取得较好的成绩,当课业投入保持在中等程度且学业情绪保持积极轻松时,学生的学业表现比较突出.为了减轻过重的学业负担,应合理控制课业投入,科学安排作业与补习;改善学生学习体验,全面减轻学生的压力感受;正视学生在学业负担和课业投入上的差异,做到因材施教.     

大类招生背景下体验式学业指导课程模式探究——以北京航空航天大学高等理工学院为例

大类招生在多所学校出现并从试点开始推广,大类招生将学生的专业选择后置,学生入学时消除了专业情绪,但从入学后到专业分流前的这段时间,如何让学生了解自己、认识专业,理性进行专业选择,是目前大学生学业指导工作的重点和难点.针对学生大类分流专业选择困惑,北京航空航天大学高等理工学院自2017年探索建立体验式学业指导课程模式...     

进步还是退步？——运用评估零点技术缓解高中生学业压力

高三学生每天要面对大量的学习任务,压力感倍增。一名高三学生自从高二期末考试排名下降后感到压力很大,为了能提升学业成绩,学生不惜牺牲吃饭和休息时间用来学习。之后的考试名次虽然与高二期末考试相比有了很大的进步,可是学生依然觉得自己退步了。咨询师运用评估零点技术,让学生看到自己的付出和努力,放下了沉重的学业压力,轻松应对高三备考。     

学业情绪研究及其对学生发展的意义

学业情绪是在教学或学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验, 包括在课堂学习活动中和完成作业过程中以及考试期间的情绪体验。学业情绪与成就动机、归因、自我效能感有着密切的联系,良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养,而且有助于建立良好的师生关系,促进学生身心健康发展。因此,在教育教学中应加强对学生学业情绪的管理,并展开相关的研究。     

关注机会合理激励——金融学专业学生学业激励问题新探

知识经济时代及素质教育对我国高校金融学专业的学生学业激励提出了新的要求。针对当前我国大学生最为关注的切身利益问题,通过改革完善现有激励机制,将参加社会实践、就业及深造的机会作为一种长久有效的措施奖励给学业优秀者,以激发学生努力学习成长为符合社会需要的金融业人才。     

大学招生应注重对不利处境学生给予学业支持而不是降低招生标准——专访威斯康星大学撇分校格洛丽亚·拉德森·比林斯教授

《中国教师》：比林斯博士,您好!请您谈一下美国的高等教育招生有何特点？比林斯：在美国,我们的招生都是自主的,这建立在我们的大学都是自治的基础之上。比如我的孙女,她是通过篮球运动进入了UCLA,她个子很高,打得一手好篮球。有的是通过钢琴好,有的是唱歌好、舞蹈好……反正各方面杰出的表现都会成为进入著名高校的理由。     

“大类招生、分类培养”模式下“辅导员学业导师”学生管理模式的重构

文章首先对“大类招生、分类培养”模式进行了概述,然后分析了“大类招生、分类培养”模式下学生管理存在的问题,接着说明了“大类招生、分类培养”模式下学生管理模式改革的原则,最后论述了“大类招生、分类培养”模式下“辅导员+学业导师”学生管理模式的重构。     

数学学业不良与学业正常学生的成就动机研究——以湖南省衡山县高三学生为例

本文对湖南省衡山县211名高三学生的数学成就动机进行调查,比较数学学业不良与学业正常学生在成就动机上的差异.研究结果表明:在数学自我效能感、内部归因、表现目标和数学价值变量上,学业不良学生的得分显著低于学业正常学生;不同性别高三学生在数学成就动机的六个维度上均未表现出显著差异.     

不同学业起点的学生何以实现学业跃进——基于苏州市义务教育学业质量监测数据的研究

为探寻影响不同学业起点的学生实现学业跃进的关键因素,本文采用数据追踪的方式,以苏州市义务教育学业质量监测中39 250名初中生的测评数据为分析样本,将处于低、中、高起点水平的学业跃进学生与非学业跃进学生进行对比分析,结果发现：不论处于哪个起点水平,对比非学业跃进学生,学业跃进学生均具备更优秀的学习品质、更好的一般学习行为、更强的人际支持获得感、更高的家长陪伴质量;影响不同学业起点的学生学业发展的关键因素不同。