发展心理学研究什么

发展心理学是一门怎样的学科?它到底研究什么呢? 先列举几个日常教育实践中常见的问题: 一个胆子很小的一年级学生,上课不敢发言,站起来就脸红、浑身哆嗦.过几年到上中学时,他还会这样胆小吗?     

班主任如何学心理学

正一、班主任为什么学不好心理学班主任需要学习心理学吗?这似乎是个伪问题,从理论上说,不掌握心理学,了解学生的心理变化,怎么能做好学生的教育工作啊?然而,具体到实践,又似乎不那么简单,有些教师,甚至是一些知名的教师,对于学习心理学都有些抵触情绪的。比如,全国著名特级教师程红兵就在一次会议上直言不讳地     

浅析从心理学角度透视体验教育的实践

让学生在交流与对话中感动,在体验与反思中成长,不正是德育课程永远的追求吗?许多年以后,这些学生可能会忘记老师上课的枝枝节节,但这堂让其动容的德育课他们将永难忘怀,进而影响他们的生活。系统序列化的德育课程不就是走进学生心灵深处的"感恩课堂"吗?     

观察：思维的源泉

如何培养和开发学生的智力?影响学生智力发展有哪些因素?这是每个教育无不关心和感到困惑的问题。苏霍姆林斯基在这方面既有理论上的深入研究，也有实践上的丰富经验。     

让优生的心理也优——浅谈优生心理障碍及其对策

优生(在此指习惯意义上的“尖子生”，也即学习成绩优秀的学生)的心理状况如何?是否学习成绩出色，心理素质就一定也是“优”呢?笔经过调查发现：优生的心理素质具有两重性。     

阅读障碍：成长路上的魔障——北京师范大学心理学院刘翔平教授访谈录

现在有阅读障碍的学生越来越多。有阅读问题的学生是笨和懒吗?阅读障碍有几种类型?阅读障碍不等于智力落后。有阅读障碍的学生也能取得学业成功。爱心加科学方法的个体化教育方案:矫治儿童阅读障碍的有效途径。     

积极心理学视阈下如何提高德育教育的有效性

我国学生从小就开始接触德育教育,思想品德课从小学时代就开始接触,但是在心理学视阈下的德育教育是怎么样的呢?文章主要分析了中职教育下的德育教育。     

浅谈初中数学教学中如何运用管理心理学中的激励机制

如何把管理心理学中的激励机制运用到初中数学教学中呢?现就从教十几年的教学经验谈一下自己的粗浅认识。教师在教学中的激励应遵循因人而异、公平合理、奖惩适当和讲究时效性等原则。激励机制在具体的教学中应多鼓励学生去探究,培养学生的学习兴趣;给学生制订合理实现的目标,使学生积极进取;积极开发学生各方面学习能力;采用榜样的力量来激励。     

巧用积极心理学策略,打造高品质育人环境

当你走入胶州市第三中学校园,你听到的可能是教室里学生的读书声、操场上学生活动的呐喊声,亦或是琴房里的钢琴声,看到的是学生的笑脸。在当下各个学校思考自己的教育哲学、着眼学生核心素养培养的教育探索期,学校重新思考发展定位,提出培养什么样的人是教育首要的问题。那建设什么样的学校能达成这个培养目标呢?     

什么是“学习能力”？

问：现在，培养学生学习能力的提法很普遍。究竟什么是“学习能力”?     

关于高中女生体育课兴趣的研究

学校体育是培养学生从事终身体育活动的基础课堂,而学校体育课又是学校体育工作具体实施的重要手段之一。要充分发挥学生的主观能动性,就应该研究她们对体育兴趣如何?并在教学过程中尊重她们的兴趣。然而,现行的体育教育形式与方法是否满足当代女学生的兴趣需要?她们对体育课有何新的心理需求?本文针对这一问题,通过对中学高一、高二女生的调查,并进行分析,力求掌握学生心理,为进一步提高体育教学效果和深化体育教学改革提供依据。 一、研究对象和方法 二十中学校高2000年级和高2003年级女生共260人,     

有生与我闹别扭

课间，汤志强跑来问我：“你是不是对我偏心?”“你说的这个偏心是偏好还是偏坏?”“当然是好。”他说。“怎么会有这个问题?”我很奇怪。     

激发学习动机的心理对策

教师在教学中如何有效地激发后进学生的学习动机?良好的动机是直接推动学生学习的内部动力,是激发和维持其活动的一种心理状态.因此,培养后进生适宜的学习动机是他们获得学业成功最重要的保证.     

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实验学校该实验啥目前,国内挂着“实验学校”牌子的学校极多。除个别实验学校确有实验之实外,某些实验学校虽有实验之名,却与一般常规式学校没有什么区别。实验学校应该实验些什么?就基础教育范围来说,可有以下一些可资实验的内容:能否取消“学区”,让学生有自由选择学校的权利;如何减轻家长的经济负担,特别对家境贫穷的学生,政府应有较合理的措施,务须人人都能享受到基础教育的权利;如何减轻目前学生沉重的作业负担,减轻学生为争高分而升学的精神负担等;如何打破班级的界限,对某些特别聪明的学生不求其全,允许某几门学科能跨越性的提前进入…     

从“自己上台拿奖品”说起

学校组织课堂教学观摩活动，执教者是一位小有名气的年轻教师。这位教师将整节课安排地很紧凑，时间观念很强。在他的教学环节中，设计了一个发奖的环节，要对回答正确的同学发给奖品——粘贴画，这位教师课前己将粘贴画贴在了黑板一角，每逢学生回答正确，教师便淡淡地说：“喜欢哪一张?到讲台上随便揭一张吧。”然后，教师继续提问，学生便低着头默默地到讲台前随手撕下一张画，顺手放进抽屉洞里，其他学生继续回答问题。我仔细观察了一下，得奖者面无喜色，其他学生毫无羡慕之情。     

学生学习动机发展研究

在动机领域研究中，最受关注的是学习动机。人们总是在不断地探索：人为什么而学习?是什么影响了学习的积极性?这些问题意味着学习与动机之间存在着不解之缘。教育实践和研究证明：学习动机对学生付出怎样的努力以追求自身的发展将产生重要的影响，学习动机的指向和水平亦将直接影     

几字拨千斤--微型评语在批改数学作业中的巧妙运用

对数学作业的批改,我们习惯于用"√""×"来评判正误.此法在评价学生学习成绩,判断解题对错,比较学生的学习差异方面有一定的作用.但此法枯燥乏味,且评价结果带有一定的片面性,不能全面反映学生的基本素质和学习潜力.这样一来,无疑会打击学生的学习积极性.怎样解决这个问题呢?我认为在作业批改中巧妙地运用评语是一种有效的方法.     

理想班主任的综合素质研究——基于积极心理学的视野

作为学生的重要启蒙者,班主任需要具备哪些素质,才能更好地培养学生成长成才?积极心理学的研究成果——积极情感体验、积极的人格、积极的社会组织系统,有助于研究并提出理想班主任的综合素质,为教师的自我发展提供新的思路,同时,对理想班主任优秀特质的研究对班主任队伍建设具有重要意义。     

老师，你会批评学生吗？

每位老师、班主任在工作中都会遇到批评学生的情况，但如何批评得恰到好处，既能让学生心悦诚服，又不伤及学生自尊，则大有讲究。不久前，有的老师来信询问有没有操作性强的经验、做法可供学习、借鉴。为此，我们编发了《老师，你会批评学生吗?》一文，旨在为解决批评学生中的一些共性问题提供一点参考。     

运用心理学知识提高数学课堂教学效率

随着新课改的全面推行,为学生减压的呼声也越来越高,对提高课堂教学效率的要求也更为迫切,可如何有效地提高课堂效率,真正替学生减压呢?本文以数学课堂为例,从需要层次理论、注意规律、记忆规律、期望效应等方面探讨了如何应用心理学的相关知识,提高课堂教学效率.