新天河 新基础 新活力 新发展——广州市天河区推广新基础教育成果的实践与体会

一、项目设立的目的2000年我们争取机会加入了由我国著名教育专家叶澜教授主持的全国哲学社会科学“十五”规划国家重点课题《“新基础教育”研究推广性、发展性研究》的研究行列,成为了“新基础教育”研究共同体的一员。回顾我们当初加入课题研究的初衷,大致有以下一些想法。(一)以课题研究带动教师专业发展天河区1985年建区前是广州的郊区。18年来,随着天河经济的腾飞,城市化进程的加快,天河教育实现了跨越式的发展。由于不少学校建校时间短,教师队伍年轻,如何尽快建构一支高素质的教师队伍,是天河教育可持续发展的最重要保证。我们的设想…     

用理念激活知识,用知识激扬心灵--新基础教育下的课堂教学初探

2001年秋,我参加以华东师大叶澜教授“新基础教育”的“三观十性四还”等理论为依据的“新基础教育”研究(国家十·五重点课题),经过三年课题实验的努力与探索,以优异的成绩通过了2004年中考的检验,取得了阶段性成功。新基础教育理念成为指导我教育教学工作的又一面旗帜。对于新基础教育下理想课堂的境界,我想用一句话来概     

立足校本 科研促教 着力打造学校品牌 广州市先烈东小学

先烈东小学是一所传统名校,该校提出了“立足校本,以科研促教研,着力打造学校品牌”的口号,启动了全国哲学、社会科学“十五”国家重点课题“新基础教育”推广性与发展性研究,引入教育部课题“团体心理辅导理论的推广性、应用性研究”,为培养学生完美人格和健康心灵找到了一条科学之路。该校十分重视教育教学网络资源开发与建设,2002年10月加入了国家“十五”重点课题“教育信息化理论与实践模式”的课题研究,并成为该课题的研究基地。2002年该校被定为“国家基础教育（软件）资源库”试验点学校。     

实践·变化·感悟——西师幼儿园“家庭素质教育指导研究”课题总结

遵照《幼儿同教育指导纲要》的精神，为了统整各方资源，形成教育合力，有效实施素质教育，促进幼儿发展，我园从2001年7月开始加入中同学前研究会“十五”课题、重庆市基础教育科研规划重点课题——“北碚区家庭素质教育指导研究”幼儿园段的研究工作。     

新教师课题研究“四要点”

新教师搞教育科研，课题研究是主要的活动，但由于经验不足，时间和精力限制，在课题研究中会遇到各种各样的问题。为使新教师少走弯路，笔者认为新教师做课题研究时要注意“四要点”。     

在研究性实践中寻求发展——“新基础教育”研究推广性实验自评报告

一、实验初始状态分析1999年5月,闵行区引进了华师大叶澜教授等完成的全国教育科学规划“九·五”重点课题“新基础教育”研究成果,在教育局组织的首次专题学习培训活动中,新基础教育全新的教育理念及卓有成效的实践研究成果,对我们触动很大,自此我校加入了推广性实验的志愿者队伍,成为全区第一批加入“新基础教育”研究推广性实验的学校之一。实验初,学校组织全体教师进行了较大规模的学习,部分教师和学科进入了正式实验,但不管是正式进入实验还是没有进入实验的,其中有一部分教师包括一些中层领导对实验都处于观望或是畏难状态,特别是在华…     

新基础教育“新”在哪里?

新基础教育“新”在哪里 ?中国教育学会、华东师范大学日前联合在上海市闵行区召开现场研讨会，专题探讨由华东师大教授叶澜主持的这一全国“九五”重点教育科研项目的实践研究。 据课题负责人叶澜介绍，“新基础教育”主要研究面向 21世纪中国实施基础教育的新型学校建设问题。它针对当前基础教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长发展需要，忽视甚至压抑了学生的主动性、创造性等弊端，提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还…     

高级中学如何进行数学课题探究

教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划》，第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”板块。新颁布的《高中数学课程标准》中要求高中数学设立“数学探究”学习活动。数学探究即数学探究性课题学习。2008年在全国实施新课程标准，数学教师有必要了解数学课题学习的方式方法。目前教育理论研究中对课题学习的研究很多，但多数不指定什么学科，数学学科有其自身的特点，因此，本文从数学课题学习的选题开始．探讨怎样进行高级中学的数学课题学习。     

微型讲座：打造科研型教师的金钥匙

教育部规划课题“发展与创新教育研究”有许多创新亮点，其中“微型讲座”在国内率先提出，迅速在该课题辐射的20多个省市自治区所有成员学校全面推广，成为全国基础教育科研的一大品牌项目。今天，我们请来了“发展与创新教育研究”课题总课题组负责人，总经理课题组专家，实验学校校长和老师，一起来为大家解读这个崭新的教育科研话题：微型讲座。[编者按]     

课堂导学模式的构建与实施

早在2006年10月,我校就加入了中央教科所“十一五”重点课题“有效推进区域教师专业发展”的研究团队,承担了“有效教学实验与研究”的子课题。2008年初山东省素质教育工作会议推出的一系列面向基础教育的改革措施,使我们更加深切地认识到课堂教学效率的高低直接影响着学校教学质量的高低。     

上海市汽轮小学简介

上海市闵行区汽轮小学是闵行区办学水平督导评估A级一等学校,是全国“十五”重点课题“新基础教育”实验的基地学校。经过七年“新基础教育”研究实践,汽轮小学有了跨跃式的大发展。     

新基础教育对教师的新要求

“新基础教育”的提出，至今已经有八年多的历史了。那么，“新基础教育”究竟“新”在何处，其独有的特性是什么?尤其是教师在其中是什么地位和作用，更是我们应该深入研究的问题。     

中央教育科学研究所教育信息研究中心 “十五”教育部重点课题“教育信息资源网络建设对策研究” 总课题组关于出版课题专刊的通知

当前，信息技术、教育信息资源与学科教学的整合是我国21世纪基础教育教学改革的新视点，也是我们“十五”规划教育部重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》的核心内容。在本课题结题的关键阶段，为了更好地总结和展示、交流全体课题单位及课题成员的工作业绩和优秀科研成果，并加以广泛宣传、推广课题的研究成果，总课题组决定编辑出版全国“十五”规划教育部重点课题“教育信息资源网络建设对策研究”专刊。希望各课题实验区、子课题学校集体积极组织优秀稿件，希望各个课题组成员及中国教育情报研究会成员踊跃参加。现将有关事宜通知如下：     

“十五”教育部重点课题“教育信息资源网络建设对策研究”总课题组关于出版课题专刊的通知

当前，信息技术、教育信息资源与学科教学的整合是我国21世纪基础教育教学改革的新视点，也是我们“十五”规划教育部重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》的核心内容。在本课题结题的关键阶段，为了更好地总结和展示、交流全体课题单位及课题成员的工作业绩和优秀科研成果，并加以广泛宣传、推广课题的研究成果，总课题组决定编辑出版全国“十五”规划教育部重点课题“教育信息资源网络建设对策研究”专刊。希望各课题实验区、子课题学校集体积极组织优秀稿件，希望各个课题组成员及中国教育情报研究会成员踊跃参加。现将有关事宜通知如下：     

科学规划 坚持创新 坚持科学发展观 开创我国教育技术研究工作新局面——在全国“十一五”教育技术研究工作会上的讲话（摘要）

2006，“十一五”的开局之年，回首“十五”，教育技术课题研究取得了丰硕的成果，为促进基础教育课程改革、推进基础教育信息化建设和教师队伍建设、提高教育教学质量提供了理论和实践支持。那么，在基础教育课程改革日渐深化，农村现代远程教育工程，中小学教师教育技术能力建设计划等相继启动实施的新形势下，“十一五”教育技术研究工作将有哪些新的任务，将围绕哪些重点展开课题研究？对于这些研究课题，相关职能部门是如何规划和管理的？作为教研人员，我们又应如何申报和组织课题顺利开展？……让更多的教研人员明晰上述问题，积极参与到“十一五”教育技术研究中来，推动我国教育信息化的发展，是我们策划本期专题的目的． 中央电教馆副馆长王晓芜在全国“十一五”教育技术研究工作会议上的讲话．从宏观上分析了“十一五”教育技术课题研究的总体发展思路，并对“十一五”课题研究从规划、管理，到推动、推广等各个方面提出了要求．《中央电教馆“十一五”教育技术研究规划介绍》则对“十一五”教育技术研究的目标、任务、研究重点、课题范围以及课题的组织管理等进行了详细的阐释，为教研人员申请和开展课题提供参考．最后，本刊邀请中央电化教育馆学校教育技术研究部负责人。专门介绍了在“十一五”课题申请中可能遇到并应注意的事项．希望能够为课题申请者提供有益的帮助．     

例谈合力为零做功不为零问题

物理新教材中增加了“课题研究”内容,按新大纲规定,我们进行一次“课题研究”课,意在探索“课题研究”的教学方法。 1 开展活动的情况我们教研组在2001年的新高一年级的3个     

新基础,活课堂,师生乐——“新基础教育”的学习与实践

编者按:当前我省广大教育工作者正以饱满的热情投身在基础教育改革的研究和实践中,众多卓有成效的课题研究对新一轮的教育改革起到了推波助澜的作用。南安实验中学的“新基础教育”课题研究,在不到一年的时间里硕果累累。实验班的科研工作取得了可喜的突破,课堂教学改革和班级管理水平有了提高,教师的教育观念得以更新,师生的行为方式都发生了明显的变化。它促进了师生共同完善发展。这里刊发他们就该课题研究撰写的一组文章,展示了他们的科研成果,值得一读。 (“新基础教育”研究课题简介:“新基础教育”是华东师大“基础教育改革与发展研究所”所长叶澜教授主持的中国教育科学“十五”重点研究课题。新基础教育的“新”是相对现有的基础教育而言,包括理论创新和实践探新两方面。在理论上要对与基础教育相关的重要问题作重新探讨,形成新的理论体系;在实践上要构建体现时代发展要求、体现新基础教育理论、服务于21世纪的九年义务教育的学校实践模式。具体表现在:基础教育观念系统的更新;学校教育日常活动方式的更新;师生学校生存方式观念的更新。它先进的教育理念是:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教师充满智慧挑战;把精神生命发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。)     

“新基础教育”与教师的成长和发展

2001年8月，广州市先烈东小学非常幸运地成为全国哲学、社会科学“十五”国家级重点课题“‘新基础教育’理论与推广性、发展性研究”的试验学校。“新基础教育”理论提出的“三观十性”，以及“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生，让班级充满成长气息”、“把创造还给老师，让教育充满     

叶澜：寻找中国教育学的“生命”——-叶澜的基础教育改革思想

【主要贡献和实践】 叶澜教授致力于教育理论与教育实践的双向建构,她的主要研究领域为教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、师范教育改革。她主持了《教育学科体系的建设与发展》（全国哲学社会科学“八五”规划重点课题）《面向21世纪“新基础教育”探索性研究孰全国教育科学“九五”规划教委重点课题）等课题的研究,     

探索短时高频之路 提高英语教学效率——“小学英语实施短课教学探试”结题报告

“小学英语实施短课教学探试”课题，为全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题。