共查询到20条相似文献,搜索用时 109 毫秒
1.
一、师专教育学教材现状总体上,师专教育学教材经过改革和建设获得了不小进步,但现状仍不能使人满意。(一)层次不明。对师范公共教育学教材的普遍看法是,中师教育学教材比较好,师专教育学教材比较差。这是因为:(1)中师有全国统编教材,很好地把握了中师的层次规格,适合了中师师生的教学需要,体现了中师的培养目标,师专则没有。(2)师专单独或联合编写的教材,由于编者水平高低不同,所在学校实际不同,编写动机不同,甚至有人为了晋升职称的需要而去编一部教材,所编教材中就难免东拼西凑的现象。这不但不能很好地把握整体层次… 相似文献
2.
薛苞文 《湖州师范学院学报》1986,(2)
湖州师专语言研究室、茅盾研究室于1986年1月正式成立。 湖州师专党委、校行政领导,在贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》中,从师专的办学方向和培养目标出发,既以主要精力抓校风和教学的质量,又重视抓学术和教学、教育研究。继成立德育教研室、教育学科教研室之后,又成立了语言研究室和茅盾研究室,校 相似文献
3.
新型师专是指中师升格上来的培养小学、幼儿教师的“师范高等专科学校”。在教师教育发展的历史长河中,新型师专带有一定的过渡性,提升办学层次、培养本科层次的小学教师是其最终归宿,主要途径是升格为本科院校。对全国不同地区来说,新型师专升格为本科院校要稳步推进、逐步过渡,对发达地区来说应该未雨绸缪、只争朝夕。适应山东经济社会和基础教育发展的要求,山东应该加大力度推进“新型师专”向本科过渡。从通盘考虑教师教育规划布局的角度出发,山东“新型师专”向本科过渡的上策是升格为师范学院,中策是升格为地方学院,下策是并入本科院校成为它的二级学院。 相似文献
4.
走向21世纪的师专教育定位和发展 总被引:1,自引:0,他引:1
师专教育是师范教育的一个层次,具有特殊的地位和作用,走向21世纪的师专教育正面临着向何处发展的严峻挑战。师专教育的定位涉及教育的可持续发展观,师专的办学性质,办学层次等方面。师专教育将在新的定位中求得新的发展。 相似文献
5.
师范专科学校在我国高等师范教育体系中地位特殊。它特殊的文化姿态表现在既是高等师范教育最低层次基地,又是培养义务教育最高层次师资的摇篮,加上全国师专恢复或重建均在“文革”之后,校龄幼稚、未满弱冠、起步迟涤件差、困难大、任务重。也许师专的办学实践在整个高等教育中跋涉最为艰难。我国师专的教育科学研究、自然科学研究(以下简称“科研”)从无到有,从附属于教学到与教学成为一对孪生兄弟的过程也与师专的整体发展有着相同的命运。一般来说,师专教师的科研多从教学研究起步。能进入学科研究前沿的教师,人数不多,而能领导… 相似文献
6.
7.
根据《中共中央关于教育体制改革的决定》精神,国家教育委员会在加强对高等教育的宏观指导和管理的过程中,要求各高等学校在进行教育改革的同时,积极认真地开展教育评估的研究,这是十分必要的。省高教局还特别指出,校际的评估,准备首先在师专这个层次进行。这对于我们在师专工作的同志来说,更具有直接的现实的意义。我们热切期望,通过对高等学校办学水平的科学评估,师专这个层次的办学,能够和各类本科高校一样,继续得到重视和支持,更好地开展目标性管理,或者进行必要的整顿,以有利于教育体制改革的全局。 相似文献
8.
福建省基础教育发展、教师需求及招生培养对策研究 总被引:4,自引:0,他引:4
黄光扬 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(1):136-140,150
基础教育发展、师范教育结构调整、中小学教师学历提升以及教师编制标准等,是影响和决定教师需求数量及其招生培养的主要因素。研究表明:我省今后小学教育规模呈下降趋势,初中教育高峰期即将来临,高中阶段教育规模逐年扩大,预计高峰期在2007年前后。本研究建议:全省师范专科层次招生今后15年可按年均3000人的规模加以安排;师范本科招生“十五”计划期间可按年均6000人的规模来安排,其后10年可按年均4000人的规模加以控制。中师的教育资源要优化配置,师专的办学模式要改革,本科师范院校要扩展办学规模与业务以适应社会发展的需要。 相似文献
9.
10.
中共中央在《关于教育体制改革的决定》中指出:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想。”高师为中等教育服务,师专的任务是培养合格的初中教师,这一办学思想,本是十分明确的。但是近两年来,在克服师专单一形式办学弊端的过程中,有人竟提出,“师专要冲破师范框框,向综合大学过渡”,这说明教育界特别是从事师专教育工作的同志,对如何改革师专教育的问题,至今仍然未能统一认识。我们认为,师专的多种形式办学,应有一个前提,那就是在培养教师和提高在职教师方面的多种形式。 相似文献
11.
目前中小学教师大多数都具有丰富的教育教学经验,爱岗敬业的精神,扎实的教育教学功底,这些都是教育的宝贵财富,但是教师的科研能力不容乐观。原因是多方面的,概括起来讲,有以下几个方面:1.从师资来源上看,教师科研基础薄弱。由于我国现有中小学师资培养采取的是三级(即中师、师专、本科)培养模式,2000年前参加工作的教师,绝大多数毕业于中师和师专等本科以下学校,多数中学教师毕业于师专和师范本科院校,其学历层次客观上限制了科研方面的能力和水平,也决定了中小学教师科研能力形成虽有一定的基础,但是十分的薄弱。2… 相似文献
12.
13.
<正> 高等师范专科教育,就其性质来说,属高教范畴,但又与一般大学和师范大学有着明显的差异,主要区别在于它的服务范围和所担负的任务不同。师专主要是面向基础教育,为初级中学培养合格的师资。因此,作为直接为基础教育培养合格初中师资的师范专科学校必须明确自己的办学思想,立足师专层次,办出师专特色,加快师资培养步伐,逐步调整专业结构,进一步深化教育、教学改革,不断提高教育质量和办学效益,以适 相似文献
14.
王钧轴 《乐山师范学院学报》1996,(1)
高等师范专科学校担负着为基础教育事业培养初中师资的任务.师专教育已成为我国高等师范教育体系中一个独立的办学层次,在师范教育中发挥着日益重要的作用,师专教育在为提高全民素质,为实现四个现代化的宏伟目标中占有重要的地位. 相似文献
15.
16.
坚定正确的发展方向努力为基础教育服务田恩瑞*处在经济转型和社会大发展时期的中国高等师范教育面临多种选择,师专教育作为高师教育的一个层次,情况就更为特殊。当前,关于师专的办学问题,各界人士讨论得比较多,看法也不统一。这其中,讨论的核心是关于师专的办学发... 相似文献
17.
一师专的教学改革势在必行 1.从初中师资队伍的现状看改革的必要性《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出:“从幼儿师范到高等师范的各项师范教育,都必须大力发展和加强。师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想”。师范专科学校为中等教育服务的办学思想,原本是由高师院校的社会职能所决定 相似文献
18.
高职教育政企校协同框架下办学体制机制创新是对以学校为单一主体的办学模式的纠偏,核心是理顺各参与方关系,明确企业主体责任,创新合作动力与合作路径,优化分配机制,形成稳固持续的合作关系。"PRL互嵌式区园企校共发展"办学体制机制创新,以董事会为平台(P),以人才培养和科技服务为路径(R),从学校、系部、专业、课程4个层次(L),构建起基于利益分配为动力的校企合作体制机制,探索了新的办学模式。 相似文献
19.
朱玉东 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
师专的办学特点主要有:(1)在办学方向上,突出为农村培养合格初中教师的特点;(2)在办学层次上,突出专科性的特点;(3)在办学类型上,突出师范性的特点。针对师专的办学特点,师专必须不断深化教育教学改革,才能培养出为基础教育服务的合格的初中师资 相似文献
20.
最近,江西省教育厅召开中等师范教育改革座谈会,学刁《中共中央关于教育体制改革的决定》精神,讨论和研究在改革的形势下,如何改革和加强中师教育,为现代化建设培养合格的小学和幼儿师资。会议指出,改革并加强中师教育,是发展和提高初等教育,实现九年制义务教育的关键。要充分认识办好中题教育的重要性和紧迫性,摆正中师教育在整个教育事业中的地位,端正中师办学指导思想,以“三个面向”为指针,坚持为小学和幼儿园服务的方向,培养符合新时代需要的合格师资。会议强调,要努力改革中师不适应现代化建设的教育思想、教育内容和教学方法,做到坚定、慎重,讲求实效。到会的同志认 相似文献