独立学院跨学科专业复合型人才培养研究

独立学院如何培养出适应社会发展的高素质人才,其核心在于促进多学科交叉、融合,培养跨学科、多领域、宽层次的复合型人才。本文提出了改善独立学院跨学科复合型人才培养的途径和措施,完善跨学科复合型人才培养机制,提高跨学科复合型人才的创新水平。     

跨学科复合型人才培养模式构建与实践

跨学科复合型人才培养是科技创新与经济社会发展的迫切需要,是实现科学整体化、系统化的重要保证。论文从跨学科、复合型人才以及创新的涵义入手,通过对跨学科复合型人才培养模式内涵的分析,构建了以"学科渗透、核心打造、特色凸显"为内核的跨学科复合型人才培养模式;并结合具体的复合型人才培养过程分析,进行了跨学科复合型人才培养模式的实践探索。     

特色涉农专业跨学科融合课程教学改革探索——以烟草专业以及烟草历史与文化课程为例

特色涉农专业传统的课程体系已经无法满足新形势下相关产业对复合型专业人才的培养需要,有必要打破已有专业界限和学科界限,优化课程体系,通过多学科领域交叉融合带动新农科建设。河南农业大学烟草学院以烟草特色优势学科为核心,深度融合经济学、管理学、历史学、医学等不同学科特点,增设了多门跨学科的交叉融合类课程,并具体在教学理念、教学目标、课程内容、课程思政、考核方式、教学评价等多个方面进行了实践探索,初步构建了跨学科融合课程体系,为特色涉农专业的跨学科课程建设及跨学科复合型人才培养提供了借鉴。     

通识为基 多元融合 跨学科培养复合型财经人才

本文重点阐述跨学科复合型人才培养的方法,一是要深化跨学科教育理论认识,将传统学科优势转化为人才培养优势;二是创新跨学科人才培养模式,实施"通识+跨学科"教育,开展经管大类培养、"金融+X"交叉培养、复合型专业培养;三是优化人才培养过程,推进"跨学科(专业)课程优化+小班化研讨式教学+综合实践能力强化+创新创业训练"四大改革;四是完善政策制度,为跨学科卓越人才培养提供可持续发展保障。     

仿生学交叉学科研究生培养探索

不同学科间的交叉与融合已成当今世界科学发展的主要趋势。为营造复合型高端人才培养的环境,必须搭建适合复合型高端人才培养的软硬件平台,加强学科群和跨学科研究平台建设。本文从交叉学科研究生培养课程模式、交叉学科研究生导师指导能力与水平的提升、仿生学交叉学科研究生创新与实践能力的培养和交叉学科研究生培养制度与激励机制探索等四个方面,开展了仿生学交叉学科研究生培养探索研究,以冀在产生一批学科交叉研究成果的同时,提高复合型人才的培养水平。     

工管结合复合型人才培养模式研究

通过对工科+管理学科复合型人才培养过程的实践,采用了跨学科选修主要专业课程,专本套读辅修第二专业,课程体系建设,课程内容教学改革,实践教学双导师制,校企合作参加企业管理人才培训班等方式,能够实现两个大学科交叉学习的复合型人才的培养,为其他跨学科复合型人才培养提供借鉴。     

跨学科外语复合型人才培养的策略——基于人才培养需求下

随着全球经济一体化的不断深入,社会对跨学科外语复合型人才的需求日益凸显.高校人才培养不应仅局限于某一学科或者某个领域,而是要屏弃学科门户之见,在原有学科框架下,培养跨学科复合型人才.目前,单一学科内容教育模式已很难适应多元化的人才市场需求,随着高等教育的不断发展以及社会对外语人才的需求不断增长,培养跨学科外语复合型人才已成为未来发展方向.基于人才培养需求下,培养跨学科外语复合型人才,对于经济全球化、人才国际化发展具有重要意义.     

高校英语专业学科建设与人才培养探究

在新文科建设大背景下,高校英语专业应发挥外语学科的天然优势,与相关学科实现联动互通、融合创新,加快外语学科人才培养,构建跨学科“大外语”,培养符合新时代新使命要求的高素质国际化复合型人才。     

财经院校计算机类专业研究生创新人才培养模式研究

顺应经济社会发展需要,培养复合型创新人才,财经院校计算机类专业研究生教育应积极探索跨学科与工学相结合,以大学为主,由大学、科研院所和社会各类组织共同参与的研究生创新人才培养模式。坚持以需求为导向,科学制定人才培养目标;突出学科优势,建设特色鲜明的课程体系;突破学科和部门壁垒,打造跨学科的校内外联合导师组;坚持工学结合,多部门参与人才创新应用能力培养。     

高校研究生跨学科培养的内在逻辑与组织建构

知识生产模式的转型对高校人才培养提出新要求,跨学科培养成为研究生教育改革的重要趋势。研究生跨学科培养内蕴着科教融汇、产教融合的双重命题,这一双重命题也构成了高校开展研究生跨学科培养的内在逻辑与基本遵循。而在以学科组织为基本结构的大学中开展跨学科教育,尚面临着活跃的跨学科科研与滞后的跨学科教学的分离、跨学科人才旺盛的产业需求侧与迟滞的高校供给侧的脱节。美国研究生跨学科培养的组织经验表明,高校需突破传统院系单一封闭的培养模式,通过嵌入多种类型的跨学科学术组织,构建多方主体跨学科协同育人的组织策略,为跨学科科研与教学的融合、产业界与高校人才培养的协同提供组织基础,培养出融会贯通、学以致用的高层次复合型创新人才。     

跨学科复合型专业人才培养研究

跨学科复合型专业人才培养是高等教育教学改革与“一带一路”战略实施的迫切需要.通过梳理我国人才培养的阶段性发展、复合型人才培养存在的问题以及中美两国高校跨学科复合型人才培养模式的探索,以明晰复合型人才培养的内涵和意义,归纳跨学科复合型人才培养模式,确立国内跨学科复合型人才培养模式的典型代表.为创新人才培养模式,提高“跨学科复合型”人才培养质量,为国家战略需求培养和输出高契合度的高瑞人才提出具有科学性和可行性的建议.     

新文科建设与高校知识产权人才培养之反思

新文科建设对我国知识产权人才培养提出了强化实践能力的培养和鼓励相关学科的融合发展的时代要求,高校知识产权人才培养应对此作出有效回应。现阶段高校知识产权人才培养中存在实务能力训练不足和复合型人才供给有限的突出问题,可以通过以下两种方式予以解决：在课堂教学中强化案例教学,在校外实习环节延长实习时间,增加实习基地;压缩“知识产权”本科专业招生,在研究生阶段实现跨学科复合型人才培养目标。     

产教融合下复合型会计人才培养路径研究

中小企业对会计从业人员“一岗多能”的现实需求,以及会计行业智能化发展的时代趋势,带来具备跨学科知识和技能的复合型会计人才需求快速增加。培养企业所需的复合型会计人才,是相关高职院校和企业的共同责任,产教融合是复合型会计人才培养的根本路径。产教融合下复合型会计人才的培养,需要构建“政、校、行、企”四位一体的多主体参与人才培养体系,并借鉴教育部现代服务业现场工程师的人才培养思路,充分发挥专业教学资源库以及虚拟仿真在会计人才培养中的优势,多方合作,不断提升复合型会计人才培养质量。     

关于跨学科研究生培养的思考与对策

跨学科研究生培养利用多学科的交叉与融合,促进应用型、复合型人才培养,有利于科技创新和经济社会发展。跨学科研究生培养成为高等教育发展的重要趋势。本文针对沈阳建筑大学土木学院跨学科研究生培养情况进行问卷调查,分析学生跨学科报考的原因、存在的困难及有待解决的问题,并有针对性的提出对策与建议。     

跨学科博士生学术社会化的特征、挑战及其支持策略

跨学科人才培养已成为高等教育改革的重要趋势,也正成为高层次人才培养的重要形式。然而,学科制度不仅是一套知识生产制度,也是人才培养制度,要在以学科制度为基础的现代大学中开展跨学科人才培养活动必然充满挑战。基于博士生学术社会化理论考察跨学科博士生教育经历后发现,跨学科博士生面临着高挑战性的知识获取、漫长且高风险的多重投入以及危机丛生的身份卷入,无异于在“钢丝上行走”。高校应着力改进课程体系,强化科研训练,夯实跨学科知识技能培养;推进评价奖励制度创新,给予跨学科人才成长时间与空间;完善导师指导与就业支持机制,坚定跨学科身份认同与职业承诺,以强化对跨学科博士生社会化的支持力度,提升高层次复合型人才培养成效。     

新文科视域下经贸类高校法语专业建设研究

新文科视域下经贸类高校法语专业的目标定位应服务国家“一带一路”贸易畅通倡议,培养复合型法语人才;增强跨学科融合,联合院校优势学科催生新的学科增长点;推动专业创新,搭建宽广度授课体系,创新跨专业融合经贸课程内容;为学生未来发展做好顶层设计,建立系统化职业规划体系。然而,当前经贸类高校法语专业面临专业规划未能凸显人才培养优势,课程建设无法对接学生就业需求,师资储备难以满足复合发展目标的问题。基于新文科“跨学科融合”培养人才的逻辑内涵,经贸类高校法语专业人才培养要明确人才培养目标,规划专业特色融合发展;丰富模块课程安排,增强学生商务实践能力;完善团队师资储备,提升教师教学能力素养。     

新工科背景下计算机人才培养模式探究——以江南大学为例

文章以江南大学计算机专业为例,探究了新工科背景下如何培养专业基础扎实、跨学科思维灵活、创新意识强的复合型计算机人才。文章分析了当下计算机人才培养模式中存在的问题,结合新工科背景,从教育模式改革、产学研合作、学科交叉融合等方面介绍了江南大学计算机人才培养的新思路及取得的成效。     

跨学科博士层次“双师型”职教师资培养机制研究——以天津职业技术师范大学“特需项目”为例

打破学科壁垒,通过跨学科培养"复合型"人才,已成为当前我国高校提高博士层次人才培养质量的重要举措。服务国家特殊需求的博士层次人才培养项目"双师型"职教师资培养,从本质上来讲,是跨"教育学"与"工学"的跨学科人才培养,应确立融"职业性""技术性""师范性"和"研究性"于一体的培养目标;制定凸显"跨学科"及"专业实践能力"考核的招生制度;构建"跨学科"课程体系,以"项目课程"为核心课程类型,凸显"专业实践能力培养";建设多学科来源的、校内外导师相结合的指导教师团队;建立跨学科人才培养的组织体系,理顺跨学科人才培养的管理机制。     

“人工智能+生物医学”人才培养模式——以英国爱丁堡大学UKRI生物医学人工智能博士培养中心为例

人工智能技术的不断发展推动了人工智能复合型学科的建设。我国对“人工智能+X”人才培养非常重视,2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》将培养人工智能和前沿学科交叉型人才作为建立新一代人工智能基础理论体系的重点任务。英国爱丁堡大学和英国研究与创新基金会联合建设的生物医学人工智能博士培养中心作为英国“人工智能+生物医学”复合型学科建设的先驱性实践,具备强大的学术支持和丰富的行业资源。文章通过探究该中心的研究生人才培养体系,包括人才培养概况、课程设置情况、课程实施与评价,为我国建设此类复合型学科提供借鉴。文章最后总结了在培养“人工智能+X”人才过程中应该着重培养学生跨学科思维、促进学生个性化自主学习以及提高学生自主创新能力和研究能力。     

研究生跨学科培养的本质、价值及路径

突破原有学科壁垒、推动学科交叉融合是现阶段科技发展的重点,是一门新学科的诞生之源,是复合型创新人才培养的重要手段。交叉学科不仅顺应知识发展内在逻辑的客观要求,也适合学科建设与人才培养的实际需要。研究生跨学科培养范式的转变,其价值主要体现在现代大学职能、知识创新发展以及一流学科建设等方面,其路径主要有明确培养目标、优化资源配置、强化学科组织、加强制度保障等。