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从教师专业发展角度看教学团队建设 总被引:2,自引:0,他引:2
教学团队建设的根本目的在于提高人才培养质量,其直接目的则在于加强教师队伍建设,提高教师教学水平,而这正是教师专业发展的重要目标.教学团队建设是促进教师专业发展的一种重要形式. 相似文献
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在分工越来越细的现代社会中,团队协作是成功的基石.许多学校管理者都非常重视教师的团队建设,认为教师团队建设是推进教学改革和课程建设的广阔平台,是凝聚教师对学校向心力的良好载体.但是,随着教师团队的成长进步,团队建设中逐渐出现分化,各位教师的专业发展具有不平衡性,有些教师进步迅速、发展全面,有些教师发展缓慢,有些教师出现倦怠情绪,有些教师甚至偏离了团队主流,团队建设渐渐呈现出种种异象.这需要学校管理者给予足够的重视,对教师团队建设中的这些异象进行调整思路和改进措施. 相似文献
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职业学校专业教师团队是专业发展的核心。本文针对专业教师专业理论与操作技能并重的特点,以机械加工技术专业教师团队建设为例,从与高职院校和企业紧密结合等方面分析研究中职教师个体成长与团队建设的有效途径。 相似文献
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高职院校专业教师团队的建设 总被引:1,自引:0,他引:1
专业教师团队建设,有助于学院核心竞争力的提升和师资队伍良性发展。加强“双师型”专业团队的建设,优化师资结构;加强职业伦理教育,培养德艺双馨的教师团队;加强政策导向,重视青年教师专业实践能力的培养;建立客观有效的教师评价制度和奖励制度等,是加强高职院校专业教师团队建设的有效措施。 相似文献
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基于教师教育专业发展的高校教学团队建设探讨 总被引:17,自引:0,他引:17
高校教师的专业发展对于提升高等教育质量至关重要.由于我国高校教师的教育专业发展基本被忽视, 因此加速高校教师的教育专业发展显得尤为迫切.教学团队在激发教师教育专业发展的积极性、建构教师的教学实践知识、拓展教师教育专业发展的学习资源等方面发挥着十分重要的作用.建设高水平教学团队应从速选团队带头人、合理配置团队成员、建立共同愿景、营造合作文化、完善教学评价方法等方面入手. 相似文献
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教育大计,教师为本.建设具有高职特色的专业教学团队,是高职院校人才培养质量的重要保证,也是提升高职院校核心竞争力的重要保证.要建成一支优秀的专业教学团队,离不开教师个人的专业发展,而教师的专业成长,与其专业发展环境是有直接关系的.教师专业发展是提升高校人才培养质量的重要保证,目前,我国高职教师专业发展受到了一些环境因素的掣肘.因此,审视高职教师专业发展环境,探索改善高职教师专业发展环境的路向,具有重要意义. 相似文献
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文学运 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):227-229
教学团队科研能力建设是教学团队建设的重要组成部分.加强教学团队科研能力建设,提升教学团队科研能力,对于实现高校职能,适应本科办学发展需要,加强学科专业建设,深化教育教学改革,促进教师专业发展和青年教师成长以及服务地方经济文化建设具有重要的意义. 相似文献
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依托工学结合项目推进高职院校专业教学团队建设 总被引:1,自引:0,他引:1
分析了高职教育内涵发展背景下工学结合人才培养模式改革对专业教学团队的新要求,在此基础上提出了依托工学结合项目推进高职院校专业教学团队建设的基本策略.指出要营造有利于专业教师成长的环境,以校企合作为基础,围绕工学结合项目开发,发挥项目的载体功能和纽带作用,强化专业教师的工程实践能力,实现校内专业教师和企业兼职教师的双向交流,促进专业教师的教学相长,才能提升专业教学团队的整体实力. 相似文献
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打造教师教学创新团队是职业教育高质量发展的关键。教师教学创新团队是职业院校高质量发展的建设者,是职业教育专业建设的导航者,是职业教育教师整体专业发展的催化者和教师个人成长的示范者。不同角色定位对应地要求创新团队具备以发展力、合作力、引领力和学习力为核心的专业素养。基于团队的多重角色塑造和专业素养培养,教学创新团队需要创建队内队外双循环互动机制、利用团队专业优势引领教学创新、激发内外动机调动教师发展主动性以及建立数字化智能评价机制,助力团队高质量发展。 相似文献
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课程建设教学团队是围绕课程教学展开,为完善课程教学而形成的高校教师合作的新形式。从教师合作的视阈下审视课程建设教学团队,认为教学团队合作凸显了教师合作促进课程教学的目的以及教师合作推动个人专业发展的实质。教师通过课程建设教学团队合作可以提高专业知识和教学水平,实现自身的专业发展。课程建设教学团队组织教师参与合作,共同完成课程建设任务,提高教师的合作意愿,成为教师合作文化由人为走向自然的助推力。 相似文献
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教师专业发展是高职院校发展的基础,高职院校必须充分认识到教师专业发展的迫切性。教学团队建设对于教师专业发展有重要作用,因此高职院校应通过甄选团队领头人、合理搭配团队成员、建立共同愿景、营造合作文化等措施,进一步优化教学团队建设,从而促进高职教育的可持续发展。 相似文献
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教师专业发展是教育现代化的必然要求,大学英语教学团队建设对提升英语教师的专业发展具有重要意义。当前,大学英语教学团队建设中仍存在结构欠合理、教师发展意识不强、科研实力薄弱、教学创新不足等问题。高校要从优化教学团队结构、遴选合适的团队带头人、设置合理的团队目标和任务、规范团队活动管理、健全考核和奖励机制、学习优秀团队建设经验等方面出发,优化大学英语教学团队建设,进一步提高大学英语教学质量。 相似文献
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高水平的教学团队是高职院校提升人才培养质量、彰显办学特色的重要基础.当前,高职院校教学团队建设过程中,存在“注重队伍建设,忽视团队建设;注重兼职教师,忽视专兼一体;注重教师个体,忽视团队整体;注重教师发展,忽视学生成长”等误区.高职院校需要根据不同类型教学团队的特征和建设要求,通过确立科学理念、注重互动合作、改进支持系统、凝练团队文化等,建设适应新时期专业内涵科学发展需要的教学团队. 相似文献
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王小珍 《中小学心理健康教育》2017,(7):73-76
随着我国基础教育改革的深入推进,提高学校管理水平,发展教师专业能力和打造专业团队成为课程改革的关键问题.现代学校管理思维主要思考如何通过改革管理模式提高管理效应,促进学校健康、和谐、可持续发展.目前,越来越多的学校也重视教师专业团队的建设.但研究表明:从我国学校教师团队建设的现状来看,建设尚处在初级、探索阶段,学校在团队建设与管理上还存在许多问题、误区和困境,一定程度上影响了团队建设的效果.那么,作为在我国各类教育中起步最晚,基础最薄弱的培智学校,又该如何建设专业团队呢?"心理契约"是美国著名管理心理学家施恩正式提出的.他认为,心理契约是"个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合." 相似文献