推进国际理解教育能力建设 共建东北亚和平文化——2012年东北亚国际理解教育能力建设研讨会综述

东北亚国际理解教育研讨会上,与会人员交流了各国国际理解教育开展的状况,分享了最佳实践案例,探讨了促进国际理解教育能力建设和整合国际理解教育资源的策略,形成了加强东北亚国际理解教育能力建设途径与方法的共识。     

区域国际化方略

在本期杂志出版之际,正值由徐汇区教育局承办的2010年亚太国际教育会议暨国际教师教育研讨会召开。从“走出去”学习,到“引进来”课程;从参加国际会议,到成为联合国教科文组织亚太地区联系中心之一,在最具影响力和权威性的国际教育组织中获得身份,进而到现在以东道主的身份承办国际会议,徐汇教育国际化走过的近10年,可以说是我国教育在摸索中了解、理解、实践国际准则的10年。探求徐汇秘诀,不少徐汇教育人都对我们说,没有什么秘诀,就是我们学会了平等地对话与分享,获得彼此的理解。     

文晖奖大会代表走进北京市海淀区学校

<正>本刊讯2016年11月21日,"2016国际教育创新大会暨亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式"内容精彩继续。与会代表一行40余人深入到中关村第三小学和北京市八一学校,现场体验和考察海淀中小学国际化教育实践成果;参与"基础教育的国际合作与交流""国际理解教育的理论与实践""中西方课程的比较与融合""学生核心素养与教育改革"等四个专题论坛交流,深入研讨了基础教育国际化理论与实践问题。     

亚太地区跨国教育的发展态势与政策因应--中国、澳大利亚、马来西亚的案例比较

学生、学校、国家对跨国教育发展的期望不尽相同。从本文所列案例国来看 ,亚太地区跨国教育采取了分校区、联合项目、特许项目、离岸教育机构等形式。根据亚太地区跨国教育发展中存在的问题 ,国际组织和各国政府要重新审视和修订跨国教育协议、制定合理的跨国教育立法管制框架、进一步完善跨国教育质量保障与认证体系 ,以推动跨国教育的发展。     

杭州国际论坛关注亚太地区职业教育的发展及趋向

11月17～19日,由中国联合国教科文组织全国委员会及联合吲教科文组织国际农村教育研究与培训中心、国际职业技术教育中心、亚太国际教育与价值教育联合会等共同组织的“国际职业技术教育论坛：政策框架、创新实践与围际合作暨产学合作教席工程教育改革战略研讨会”在杭州召开,来自亚太地区、欧盟和美国的近40名代表就亚太地区各国职业教育的现状、未来趋向及农村发展等话题进行了研讨。     

国际教育创新大会新概念:倡导尊重多元文化

“虽然现在是和平年代,但大大小小的冲突仍层出不穷,其中很多冲突都是由文化差异引起的。如何解决这些冲突?我认为应该倡导国际理解教育。”近日,第四届中国杭州国际教育创新大会第三阶段会议在杭州市下城区举行,亚太地区联合国教科文组织协会联合会主席陶西平将国际理解教育这     

在初中英语学科中渗透国际理解教育的实践研究

世界经济的发展给教育带来了新的时代要求。《中国学生发展核心素养》明确提出了国际理解教育的要求。学科渗透国际理解教育是一种有效的实施策略。所在学校自2016年启动了国际理解教育研究。梳理学校初中英语学科渗透国际理解教育的实践策略,提出“学科渗透、网络拓展和活动体验”的国际理解教育模式,分析英语学科渗透国际理解教育存在的问题并提出建议。     

促进教育质量保障活动的国际合作

新年伊始，接到亚太地区质量保障网络组织（APQN）理事会的通知，我当选为新一届理事会的理事。能够从来自11个国家和地区的候选人中被选为四名理事之一，我理解，这与上海市教育评估院多年来的国际合作交流，已经在亚太地区教育质量领域中建立了相当影响力和地位有关，更与中国教育的声誉、中国教育在亚太地区的地位密不可分。     

中外合作大学推进国际理解的基础与实践

"国际理解"是联合国最早提出的一种教育理念,中外合作大学则是我国新出现的一种高等教育办学模式。如今,国内外很多大学都已开始关注或推进国际理解的进程。本文通过追溯国际理解的文本依据以及国内外成功的实践案例,并结合对若干所中外合作大学的实地考察,试图为这种新型大学推进国际理解寻找到学理根据和现实基础。     

立足民族认同增强国际理解

国际理解教育是在联合国教科文组织和其他国际组织的倡导下开展的教育实践活动.中学政治课以其自身的学科优势,成为渗透国际理解教育的最佳载体.在教学要中,要加强传统文化教育,提高文化修养,拓展文化视野;加强基本国情教育,提高爱国情感,拓展民族视野;加强国际时事教育,提高理论修养,拓展国际视野;加强生活情境设计,提高实践能力,拓展生活视野,使学生能够真正担负起“全球公民”的责任与义务.     

基于国际视野的初中史料实证教学研究

在人类社会发展历程中,由于不同文化的差异性所引发的冲突乃至战争时有出现,直至全球化时代的今天,时空界限被打破,跨越疆界的文化交流、人才流动不断增多、变快。这些对在历史学科教育领域渗透国际理解意识教育提出了紧迫要求。本文立足初中历史教学,从史料选择的原则、加工运用的技巧、考查培育的效果三个方面分析采用史料实证教学方式渗透国际理解意识教育、培育国际视野的教学策略与设计原则,提供可操作性经验及实践案例,对中学历史教育国际 化提供一定的实践参考借鉴。     

国际理解教育的结构间性与比较实践

“国际理解”既是国际理解教育的重要目的,也是国际理解教育的重要方法。结构间性是国际理解的重要特征。国际理解的结构间性是指国际理解发生在两个及以上不同文化与国家之间,具体表现为由理解者及其所在的原生结构、理解对象及其所在的他者结构四个结构要素交互作用形成的四种理解类型和六组理解关系。真切有效的国际理解必须遵循国际理解的结构间性。国际理解的结构间性意味着国际理解教育既是一种国际比较,也是一种教育实践。“比较实践”成为新时代国际理解教育的一种方法理念,这一理念既矫正了当前国际理解教育实践中的无结构理解问题,也回应了新时代国际理解教育面临的复杂挑战。     

成都武侯国际理解教育课程实践探索

近年来,北京、上海、深圳、长春、成都等地开展了国际理解教育的尝试和探索,但在课程目标、课程内容、学习方式、学生评价等方面还存在诸多不足。随着经济社会的发展,中小学生接受国际理解教育的需求日益增长,四川省成都市武侯区从2009年开始启动国际理解教育课程的开发与实施工作,经过五年的实践探索,形成了"关注学生生活世界"的国际理解教育课程。文章对武侯区国际理解教育课程的发展历程及探索成果予以介绍,以期对我国国际理解教育的发展有所助益。     

国际理解教育实践中存在的问题与对策探讨

在联合国教科文组织的推动下,国际理解教育得到了各国政府的普遍重视,在实践过程中,各国的国际理解教育实践具有一定的共同点,但同时也具有一定的不足。文章归纳了各国国际理解教育实践的共同点,并针对其不足之处提出了相应的对策：发挥外语在国际理解教育中作为深入理解其他文化的工具的作用,加强双语教育;拓宽交流途径;在学科中渗透国际理解教育,开设专门的国际理解教育课程;通过各种途径提高教师的素质,以促进国际理解教育的发展。     

“迎接21世纪早期儿童教育”国际研讨会在泰国召开

1996年8月6日～8月9日,“迎接21世纪早期儿童教育”国际研讨会在泰国曼谷召开。来自各国的代表200多人(中国有10名)参加了会议。会议就以下4个方面的主题进行了讨论和交流:1.儿童发展方面的问题及教育经验;2.亚太地区儿童所面临的最紧迫的需要;3.亚太地区儿童的安全和教育;4.如何促进亚太地区幼教工作者之间的理解与合     

IB国际教育在中国实施研讨会

2007年12月9日,主题为"IB在中国——教育为了可持续发展"的IB国际教育在中国实施研讨会暨"创建中国特色IB国际学校的实践与研究"开题会在佛山市顺德区广东碧桂园(IB国际)学校举行。来自IB项目亚太地区的官员和中国教育学会、顺德区教育局     

“国际理解教育课程开发研讨会”暨中日国际理解课程研讨会召开

<正>2017年3月21日,北京师范大学与北京史家小学联合举办的"国际理解教育课程开发研讨会"暨中日国际理解课程研讨会在史家小学召开。本次大会分为专家讲座、实践交流、课程研讨三个环节。日本国际理解教育学会副会长森茂岳雄教授,北京师范大学国际与比较教育研究院副教授、兼任该院国际理解教育研究中心主任的姜英敏教授等专家参加了会议。史家小学、中国教育交流协会、首都师范大学、首都师范大学实验学校、东城区国际教育学院、东城     

亚太地区师范教育研讨会在日本东京举行

１９９９年９月２７日至１０月８日,亚太地区和平与国际理解师范教育研讨会在日本东京国立教育研究所召开。来自柬埔寨、中国、印度、印度尼西亚、日本、马来西亚、新西兰、菲律宾、韩国、斯里兰卡、泰国、越南等１２个国家的师范教育和课程研究专家,和平与国际理解师范教育发展项目的发起者和促进者,以及联合国教科文组织亚太地区的有关官员共３０余人参加了全议。教育部课程教材研究所课程研究室副主任石筠■博士和北京师范大学教育系副主任郑新蓉博士向大会宣读了中国国家报告,并回答了与会者提出的问题。本次会议的主要目的是,通过…     

国际教育创新大会新概念：倡导尊重多元文化

“虽然现在是和平年代，但大大小小的冲突仍层出不穷，其中很多冲突都是由化差异引起的。如何解决这些冲突？我认为应该倡导国际理解教育。”近日．第四届中国杭州国际教育创新大会第三阶段会议在杭州市下城区举行，亚太地区联合国教科组织协会联合会主席陶西平将国际理解教育这一新名词带进了大众视野。[第一段]     

澳大利亚中小学国际理解教育发展历程、特点及启示

随着全球化的进程加快,国际理解教育在各国也蓬勃发展.澳大利亚中小学国际理解教育发展历程可大致分为三个阶段:20世纪60年代至70年代多方面力量推动的萌芽期,20世纪80年代至90年代从多元文化理解到全球视野与全球公民的形成期,21世纪初至今强调跨学科的国际理解教育课程的高速发展期.澳大利亚中小学国际理解教育的发展与走向特点:强调实践层面的国际理解教育、政府和相关部门高度重视、非政府组织积极参与、建立了完整的中小学国际理解教育课程体系.这些都可为中国中小学国际理解教育理论和实践研究提供经验和启示.