网络教学评价探讨

网络教学的特点决定了它有着不同于传统教学评价的要求，其评价要求因为网络媒介而呈数字化特征；其主要功能是通过对学生在线行为的精确把握和评估，而进行学习监控，以保证教学质量。一、网络教学评价的目的、特征及要求在网络教学中引入非量化评价机制的目的，就是为了更好地发挥网络教学评价的导向、改进和激励等三个教育功能。所谓导向功能，是指通过网络教学非量化评价目标的方向性，引导教师、学生建立正确的教学与学习态度，对整个教育工作起指挥定向的作用。所谓改进功能，是指通过评价过程的即时反馈信息，对教师、学生原有的思想…     

现代远程教育网络教学评价指标体系的构建研究

现代远程网络教学是当前以及未来我国教育事业发展的重要内容和发展方向,建立一套合理的教学评价指标体系是远程网络教育质量的重要保证。本文分析了当前网络教学评价存在的问题,并在相关教学评价标准研究的基础上构建远程环境下网络有效教学的评价体系,从教师、学员和网络平台三个维度出发,提出九项二级评价指标,为现代远程教育教学质量评价指标体系的构建提供一定的理论依据。     

网络教学的交互性及其评价指标研究

交互性是当代网络教学的重要特征之一,对于学习者的知识建构、能力提高和情感培养具有决定性作用。本文从交互的定义、功能、类型和水平等方面分析了网络教学交互性的基本内涵,并以学生与媒体界面、课程内容、教师及同伴交互的四个维度,建立了交互质量的评价指标体系。     

网络教学平台的可用性评价研究综述

可用性评价是指从用户的角度出发,评价软件或产品是否易用、好用、令用户满意。网络教学平台的主要用户为教师和学习者,较之其它软件平台,对其可用性的评价在传统可用性评价维度,如可学习性、高效性、可记忆性、容错性、适意性等因素之外,需考虑师生教学相关的可用性因素。本文通过对网络教学平台可用性评价的文献梳理,归纳分析了国内外网络教学平台可用性评价的研究进展及相关实践现状。     

高校实践教学评价研究综述

实践教学的质量是高校教学质量的一个重要组成部分,而建立一套科学的实践教学评价体系,对规范实践教学管理和提高实践教学质量具有重要意义。最近几年我国对高校实践教学评价的理论研究逐年增多,从研究情况看,目前高校的实践教学评价较为薄弱,存在诸多问题。文章对现阶段实践教学评价体系以及评价指标的研究进行了一个综合评述。     

网络翻译教学的在线评价三模式

本文根据建构主义学习理论,以网络多媒体技术为平台,从参与程度评价、电子档案袋和自我评价与同学互评的角度探索自主学习环境下网络翻译教学的在线评价模式,为提高网络翻译教学的效果提出建议。     

网络教学环境评价

该文首先介绍了网络教学环境评价的目标、工具和方法，然后从学习管理系统和在线课程两方面分析了相关的评价标准，并对有关案例进行了介绍和分析。作者最后强调了使评估成为永久性的监督机制的重要性，并指出评估结果并不是永久有效，应提交科学界供学术讨论，以检验其稳定性和有效性。     

智能评价的研究型网络教学平台设计与应用

针对目前通过研究型网络教学平台实施研究性教学时存在的学习效果反馈上的缺失,设计、实现了具有学习效果智能评价机制的研究型网络教学平台。该平台为教师实施教学方式方法改革时提供了决策依据,为学生提供了自主学习的建议。系统运用了层次化设计技术、FSSH柔性构架设计技术等核心技术,使其具有很好的交互性以及海量数据的挖掘、处理能力。调试结果证明:系统能够有效地为教师实施网络教学提供决策服务,而且其很好的抗压性为下一步在更大范围内推广创造了良好的条件。     

网络教学质量评价指标探析

目前，我国网络教师教学质量评价的研究，虽然作出了一些有益的尝试，但不完善，尚未形成独立的、系统的评价指标体系。通过国内外比较分析和实践调研，从网络教学准备、实施、学习支持服务、教学改革和研究四个方面构建一套科学有效、切实可行的网络教育教师教学质量评价指标体系。为今后的高等教育实施基于Internet的网络教学教师教学质量评价提供一个理论依据，促进我国网络教育教学质量的提高。     

网络环境下大学英语多元教学评价模式探析

随着网络多媒体环境下的大学英语教学改革,建立和完善教学评价体系是改革的主要内容之一。笔者论述了多元教学评价模式的理论依据,阐述了笔者所在学校大学英语教学多元教学评价模式的实践情况,分析了评价体系存在的问题,并提出了解决的措施。     

网络教学中基于学习契约的发展性评价指标设计

本文简述了网络教学中学习契约的制订要求,并在制订学习契约的基础上提出要对学生的网络学习过程进行发展性的评价,通过对学习契约的内容分析设计了基于学习契约的发展性评价指标及评价标准,以实现学生在网络学习中的自我监督和自我控制,体现个人能力发展的要求。     

多媒体网络教学评价初探

多媒体网络教学评价可以从教学质量、教学效益、教学效率三个方面进行,通过大量的数据采集得出结果.在对多模休网络教学进行评价之前,首先要对评价的对象进行资格宙查,只有当其满足一些基本要求时,才能对其进行评价,得出的结论才有说服力.     

多媒体网络教学评价初探

多媒体网络教学发展至今已初具规模。目前一个十分迫切的任务就是对多媒体网络教学进行评价。通过评价,得出多媒体网络教学与非多媒体网络教学相比有哪些优势,优势在哪里,不足又是什么这样的结果,从而保证多媒体网络教学的健康发展。多媒体网络教学评价可以从教学质量、教学效益、教学效率三个方面进行,通过大量的数据采集得出结果。在对多媒体网络教学进行评价之前,首先要对评价的对象进行资格审查,只有当其满足一些基本要求时,才能对其进行评价,得出的结论才有说服力。     

基于网络的教学评价研究

随着网络技术的不断发展，网络教学已成为一种重要的教学手段，并受到了众多教育工作者的关注和研究。与传统教学相比，基于网络教学模式的教学评价体系却显得不够完善和健全，如何正确、有效地评价这种新型教学模式的教学质量和教学效果的问题，仍然是网络教育中的一个难点。本文对近年来国内外有关网络教学评价的研究情况进行了分析，旨在为更多研究网络教学评价的相关人员提供参考。     

网络教学评价要素初探

网络教学评价的目的是有效地督促学生自学,发展学生各方面的能力.因此,明确网络教学的评价要素以及如何实现评价,对网络教学地不断完善有着突出的作用.本文将课堂教学评价四要素(学生、教师、教学内容和媒体)拟和为网络教学评价两大要素学生和学习支持服务系统,并具体讨论网络教学中如何评价各要素.     

网络教学评价策略的研究

随着网络技术的不断发展,网络教学系统发展至今已初具规模。然而,作为衡量这种新型教学系统服务质量的核心的评价体系还有很多不足。本文以网络的自身特点和建构主义学习模式为基础,简要论述了可以应用在网络教学方面的一些评价策略。     

网络教学评价系统设计初探

教学评价系统的不完善大大影响着教学的效果,开发出一种与网络教学环境相适应的新的评价方式成为必要,计算机网络的应用与普及,能够补充完善现有教学评价系统的不足.本文提出了基于计算机网络环境下的评价系统的设计,并对这个系统的主要结构、功能进行探讨.     

网络教学环境下英语学习评价模式的构建

作为英语教学中的重要环节,评价模式对英语教学发挥着举足轻重的作用。本文通过对比实验研究,说明在网络教学环境下形成性评价和终结性评价相结合的评价模式比传统单一的终结性评价更为合理有效,能更好地对学生的学习过程和学习效果进行科学、合理的评价,使教学双方都能得到有效的反馈,从而保证整个网络教学的质量。     

高校教师教学能力评价研究综述

教学能力是教师的职业能力,也是教师专业能力结构中的核心要素。教学能力评价是对教师的教学能力进行价值判断的过程,是教师评价体系中最关键的构成要素。在新时代教育评价改革的大环境下,从传统的人才培养模式转变为创新性教育模式,培养创新型人才的背景下,如何更加科学、合理、有效地对高校教师的教学能力进行评价,促使教师教学能力的提升,进而提高人才的培养质量与综合素质,值得我们深入探讨和研究。本文使用文献分析法,对近些年来国内外高校教师教学能力评价相关研究进行梳理,以期能为高校教师教学能力的评价指标体系构建提供参考。     

国内发展性教学评价研究综述

发展性教学评价是一种重视过程、重视评价对象主体性、以促进评价对象发展为目的的教学评价。作为一种与时俱进的教学评价理念,进入2000年后,国内发展性教学评价得到关注并不断推广。通过搜索知网2000年以来关于发展性教学评价的期刊论文,进行阅读整理,分析了发展性教学评价的国内研究现状,在此基础上预测了今后发展性教学评价的发展与研究方向。