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叶圣陶的语文思维教育观 总被引:3,自引:0,他引:3
卫灿金 《课程.教材.教法》2002,(2)
叶圣陶先生语文思维教育观的基本点是 :语文是一门发展儿童心灵的学科 ;语文教学的目标应该是训练思维 ,训练语言 ;语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举 ;阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练 ,养成良好的思维习惯 ;教学方法上则应该愤悱启发 ,举一反三 ,让学生得到开启智慧之门的钥匙 相似文献
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叶圣陶先生的语文教育观——"教是为了达到不教"是其教育思想的精髓。而为了达到"不需要教",就需要达到三个"必须",解决一个关键。即,必须确定学生的主体地位;必须让学生养成学习语文的良好习惯;必须树立生活本源观;其关键是教师素质的提高。叶圣陶的这一语文教育观也对职校语文教学具有很大的启发意义。 相似文献
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新一轮课程改革提出,语文教学要"努力建设开放而有活力的语文课程"。这一理念是针对以往把语文教学等同于"课本教学"、"课堂教学" 相似文献
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李宝光 《南宁师范高等专科学校学报》1998,(4)
养成良好语文学习习惯是叶圣陶语文教育思想重要组成部分。养成良好语文学习习惯是语文学习的基本规律,贯穿于整个语文学习过程。养成良好语文学习习惯关键在发挥教师主导和学生主体作用。 相似文献
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随着新一轮课改的不断深入,新课程标准指出当代教育要坚持以生为本的教学理念,课堂教学以充分体现学生的学习主体性,所有教学活动都应该将学生当作主人。本文笔者结合自身多年教学经验,力求为小学生打造诗意课堂,希望能在这样的环境中,充分激发小学生的诗意潜能。 相似文献
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工具性与人文性孰轻孰重?知识与能力孰主孰次?这是中学语文教学中历来争论不休的问题,也是当前语文新课改中不能回避的重要理论问题。我认为,应该用辩证的观点和新课程的理念来重新审视语文教学中的这两对关系。科学地认识和处理好这两对关系对于我们澄清语文的基本性质,明确语文的教学目的,提高语文的教学效率,指导语文新课改朝着正确的方向发展都是大有裨益的。 相似文献
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赵炳庭 《中国小学语文教学论坛》2016,(7):157-158
诗意语文是一种语文教育的大境界.它是教师采用一切美的教学手段和灵活多样的教学形式与策略,引导、激励、帮助学生满怀兴趣、轻松愉快地学习和运用祖国的语言文字,培养其良好的学习习惯,并形成能力、积淀文化素养、提高人文品质的教学活动和教学境界.“诗意语文”是对传统语文教育观的整体性超越,必定给予一线语文教师醍醐灌顶的思想洗礼. 相似文献
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诗意教育是一种新型的教育理念,在中职语文课堂上的贯彻与执行,有效弥补了传统语文教学的缺陷和不足,尊重了学生的主体地位,将"诗教"与学校德育融为一体,让中职语文课堂焕发生机与活力。文章结合中职语文的教学实际,就"诗意语文"在中职语文教学的"软化"策略进行重点研究。 相似文献
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胡云开 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(9):81-82
传统语文教学课堂主要向学生传授相关知识,以课堂为中心,根据学生知识积累情况判定学生的学习效果.传统的教学模式和评价模式存在一定的局限性,不能促进语文教学与生活积极的联动.研究大语文教育观视域下的语文教学艺术,完善语文教学结构,凸显语文教学的艺术性和科学性,助力语文教学迈上新的台阶. 相似文献
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语文学科是工具性与人文性的统一,是体现人文精神,渗透生命教育的重要阵地。文章作者从新课标提出的大语文观出发,针对传统语文教育的种种弊端,提出重构充满生命意识的语文教育,指出在语文教育中落实生命教育不仅仅是新课程的要求,更是实现人的价值的内在要求,体现了对人之存在的终极关怀。 相似文献
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新课标中对于"人文性"的强调使得"诗意语文"在语文界得以广泛应用,许多年轻教师热衷于语文诗意教学,在取得一定成绩的同时也产生了教师思维狭隘化、教学模式化、教学内容单一化等问题,值得我们审视、反思。 相似文献
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韦志成 《中学语文(读写新空间)》2005,(6):3-5
德国著名诗人荷尔德林那句有名的诗“人.诗意地在大地上栖居”.给人们美好的憧憬,教师也在谈论教学的诗意。教学的诗意,诗意的教学.这是多么美好的教学境界!但是,俯仰之中,这教学的“诗意”在哪里? 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z1)
语文老师既要观摩、解读、借鉴成功的范例,感受名师风采,又不必僵硬膜拜理论或者照搬固定的"成功模式",教学只有探究和借鉴,没有"嫁接"和"移植"。教育是有温度的,暖暖今生;语文是关乎人性的,谆谆教诲,潜移默化。语文课堂上师生对话、师生和文本的对话、生生对话,滋生出绵绵情义,漫溢出语文之味。语文之味,在于揣摩品味文本,和文本多重对话,更在于由此生发,指引未来的生活,使之充满人情、人性,进而使得未来无限趋近于适宜和合理。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。这是小学阶段的教学重点,也是教学难点。教师要尽可能地采用多种途径、多种方法从不同角度,尽一切力量激发小学生的学习动机和学习兴趣,从而提高小学生的识字水平。 相似文献