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数学教师继续教育课程需求分析 总被引:3,自引:0,他引:3
中学数学教师继续教育课程需求类多面广,较受欢迎的有数学教育课程、数学教育技术课程,极少有进修数学科学课程的愿望.在数学教师继续教育过程中:应保持数学教育课程、数学教育技术课程和数学科学课程设置的合理比例,继续教育课程类型与相应的教学模式相对应,重视数学教师继续教育校本课程的研发. 相似文献
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许燕频 《太原大学教育学院学报》2011,29(4):111-113
教师职后培训对教师的专业成长具有重要的意义,小学数学教师职后培训的目标是帮助教师转变观念,以适应课程改革;更新知识,以促进专业发展;掌握方法,以提升科研能力.小学数学教师职后培训要遵循内容的针对性、活动的参与性、行为的主体性和过程的合作性等原则.根据小学教学教师的不同需求,要构建满足不同培训目标的小学数学教师职后培训模... 相似文献
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杨建辉 《乐山师范学院学报》2008,23(11):102-104
以边远山区为主的农村初中数学教师继续教育机会偏低;对继续教育课程需求类多面广;对继续教育课程的选择紧贴基础教育数学课程改革,重实践轻观念,呈现出一些应试思想与功利思想。在这些数学教师的继续教育过程中,课程设置应突出新理念、新课程、新技术的培训重点,比例合理,提倡继续教育课程教学模式的多样化,重视继续教育课程校本课程开发。 相似文献
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新课程背景下的小学数学教师培训 总被引:2,自引:0,他引:2
数学新课程顺利实施有赖于高效的教师培训,而高效的小学数学教师培训应注意五个方面:更新培训观念;选择适当的培训内容;探索培训新模式;建设良好的师资队伍;做好培训资源的开发和建设工作. 相似文献
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近几年"国培计划"新疆小学科学教师培训的测评结果显示,培训还不能完全满足一线教师的实际需要,培训内容和形式还有待充实和改进。本研究分别对新疆参加"国培计划"项目培训的小学科学骨干教师和新疆八个地州的小学科学教师进行调研,分析了当前新疆小学科学教师的专业素养现状及其培训需求,为科学研制新疆小学科学教师培训方案提供参考。 相似文献
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小学骨干教师培训需求分析——对一次培训的调查 总被引:3,自引:0,他引:3
小学骨干教师到底需要培训什么内容?到底需要什么样的培训?为此笔者对浙江慈溪市一次综合性骨干教师培训的29名教师(语文16人,数学13人。没有对全体教师进行分析,主要出于便利)进行了问卷、交谈和座谈,并在此基础上作了分析。一、相关背景2000年5月至2001年6月,慈溪市教师进修学校在华东师范大学、浙江教育学院的支持下,联合举办了小学语数学科优秀骨干教师研修班。确定为具有大专以上学历、年龄一般在40周岁以下,在教育教学中已有一定实绩的75名教师(语文42名,数学33名)。培训按教育思想观念、教育教… 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(2)
通过分析提升小学数学教师拓展课程研发能力的困境和必要性,提出合理组建师资团队,设置科学实用的培训课程,运用多种方式开展分层分类专题培训等一系列策略,旨在帮助小学数学教师增强拓展课程研发意识和自信心,丰富拓展课程研发知识,提升拓展课程研发能力,从而发展小学数学教师的综合素养。 相似文献
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在过去数十年,社会起着不少变化,而普及教育之推行正是要作相应的配合.於此新时期,我们应由教懂学生一辈子工作所需的知识技能转向为学生提供终生学习的巩固基础.数学教育之目的亦应重整,它的侧重点应由技巧转向能力、由事实转向概念、由知识的灌输转向数学之欣赏.如此种种,单靠教学范围的增删不足以达成.我们需要一类教师,无以名之,名为“学养教师”.数学教师教育亦应变革以迎合转变时期的新挑战.它应由传授教学理论转而培养教师成为思索者、探究者及课程设计者.教师反思亦甚重要.近数年,香港中文大学所推行的“教师自觉与反思教学计划”获至甚佳之效果,淤本文之末亦稍作介绍. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(3)
教师职后培训是教师教育的重要组成部分,在国内外中小学教师培训法治化的大背景下,本研究探讨了陇南市"顶岗实习—置换培训"职后培训模式的成效与其中存在的问题,借鉴发达地区的校本培训模式,深入思考了陇南市农村小学数学教师的职后培训模式。 相似文献
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社会高速发展对教育带来巨大冲击,高科技的应用,素质教育的提倡,新课改的进行……一系列的变化对教师提出了更高、更新的要求。社会对教育的要求,归根结底是对教师的要求。教育工作的优劣决定于教师的素质,作为肩负小学师资培训的县级教师培训机构的数学教师,主要是帮助小学数学教师提高数学教学能力,传递一些前沿信息,起到指导、示范、协助和研究的作用。笔者认为,作为县级教师培训机构的数学教师首先应具有以下能力。 相似文献
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高层次数学教师培训模式的实验 总被引:1,自引:1,他引:0
高层次数学教师培训模式试验,具体来说是采用了导师制教学方式,培训中学教学学科带头人。在理论的研究和实践的操作上,都已取得了初步成果,并在以下三个方面做了重点探索:一、办班的层次、方式和培训的目的。二、办班经费,计划和培训对象。三、办班的重点,原则和培训环节,最后提出了几点体会。 相似文献
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如何使青年教师更好、更快、更多地成长起来,关系到新课标的实施,也关系到培养学生创新精神、实践能力.而骨干教师是教师队伍的中坚力量,骨干教师的数量和质量不仅体现教师队伍的整体水平,而且是提高教育、教学质量的重要保证.我校从创建国家级示范性高中以来,把教师培训工作,当成学校一件重要事情来抓.几年来,由于培训到位,使一大批骨干教师脱颖而出,就成为当前学校实施新课标教学的主力军. 相似文献
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谭琼 《四川教育学院学报》2006,22(Z2):213-214
在新课程理念下,新一轮数学教育教学质量的竟争中,教师培训起着不可估量的作用,新课程提倡参与式培训,参与式培训为数学教师体验,实践新课程的理念,研究新课程数学教学问题,设计数学教学活动提供了氛围.这种培训方式从目标和方法上都与传统的培训方式不同,是提高培训效率的一种有效的模式. 相似文献
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数学教师培训的重点、难点和关键 总被引:4,自引:0,他引:4
本文以《基础教育课程改革纲要(试行)》、《义务教育数学课程标准(实验稿)》、《高中数学课程标准框架设想(征求意见稿)》为背景,分析了两个数学课程标准所凸现的主要观念;并就数学教师的观念系统特征、培训理念和模式三个问题做出思考。 相似文献
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在美国一名合格的初中数学教师所应该具备的知识,既包括深刻理解初中阶段的数学内容,也包括灵活透彻的掌握小学阶段的数学内容.作为一名合格的初中数学教师不应该轻视小学阶段的内容,他们应该清楚,学生小学阶段对整数及其运算的学习奠定了初中学习有理数及运算的基础;学生有了小学学习过简单图形的基础, 相似文献