德育理论走向实践——第19届全国德育年会综述

2010年10月16日-17日,中国教育学会教育学分会德育论专业委员会第19届年会于上海师范大学召开。来自南京师范大学、北京师范大学、台湾铭传大学等25所大学的德育专家,来自小学、中学和大学的一线教育工作者以及有关教育期刊代表,近60人参加了本次年会,会议征集论文40多篇。教育学分会理事长吕达亲临年会指导。与会代表们围...     

小学德育整体改革的理论与实践

德育整体改革就是以马克思主义为指导,以社会主义初级阶段的基本路线和方针为依据,运用系统科学的基本原理,研究和分析德育的基本状况和问题,确定德育的目标、内容体系的层次关系和要求,发挥德育的整体效能,以求达到优化德育效益的目的。     

心灵的七彩桥

窗外是一串串晶莹美丽的雨帘.在属于你我的那串中,我找到了我心灵的憩息地;也领略到那珠帘过后美丽的连接你我的七彩桥.     

实践行知德育理论 提高职教教师素质

陶行知先生一生创办了多种类型学校,创立并实践了他的生活教育理论,丰富了我国教育理论的宝库。这些理论至今仍闪耀着灿烂的光辉。对推进我国教育现代化具有现实意义。而他的师德教育理论。则对我们今天加强教师队伍建设,全面提高教师素质有着极为重要意义。近年来,     

走向“教师德育专业化”

从大历史的角度看,教师作为德育工作者的历史可以划分为三个阶段。第一个阶段是德育工作者的未分化时期。其对应的是经验型教育阶段,其特征是教育几乎等于德育,“教师即人师”,所有教师都是当然的德育工作者。     

七彩阳光桃李园——沧州市迎宾路小学生态体验德育活动掠影

正"规则"是什么?在有些人眼里,它可能是斑马线、是红绿灯、是有序而高效的生活,但在沦州市运河区迎宾路小学,规则就是生命,放弃规则就等于放弃生命。这是因为在"5·12"汶川特大地震中,数以万计的人在瞬间失去了宝贵的生命,而桑枣中学2200多名学生却在1分36秒内安全转移,创造了"零伤亡"的奇迹。这件事深深触动了迎宾路小学的老师们,他们决心依托"规则、自律"两个德育课题的研究,以丰富多彩的体验活动为途径,以生态理念为指导,让学生在体验活动中成长、改变、收获。     

七彩的品牌 七彩的童年——北京市朝阳区石佛营小学

石佛营小学位于北京市朝阳区四环外朝青CBD板块中的石佛营地区。学校美育特色突出。近年来,石佛营小学将“四爱”教育潜移默化地融入到“七彩的品牌、七彩的童年”——班级品牌文化创建这一德育特色中,取得了良好的效果。学校每个班级都结合自身实际情况,在开展品牌特色活动中,     

创七彩德育 育出彩少年——龙游县箬塘小学德育工作经验

少年强则国强,未成年人承载着希望,关系着未来,他们的思想道德素养、他们的健康成长,吸引着社会各界的目光,寄托着祖国的期望。近年来,作为龙游县首批教育特色学校,箬塘小学致力于七彩德育的研究,强化德育队伍建设,不断增强学校德育工作的科学性、针对性和实效性,走出了一条农村小学德育工作的特色之路。     

建构主义认知灵活性理论的教学实践——小学语文教师职前教育实践探微

作为教育界的一种新的认识论和学习理论,建构主义对传统的教学观念提出了尖锐的批评,对学习和教学作出了新的解释。认知灵活性理论是建构主义的一支,它反对传统教学机械地对知识做预先限定,让学生被动地接受;同时也反对极端建构主义只强调学习中的非结构的一方面,忽视概念的重要性。它主张,一方面要提供建构理解所需的基础．同时又要留给学生广阔的建构的空间,让他们针对具体情境采用适当的策略。本文主要阐述建构主义的认知灵活性理论在高等师范教育专业课《小学语文教学论》教学中的作用及实施策略。     

教师视野中的小学德育课程

我国小学德育课程的主要问题是德育实效性差,其中主要原因在于德育研究缺乏实践关怀。针对这种现状,通过实践访谈和调查,了解一线教师对目前小学德育课程的态度与认识,揭示存在的问题,为小学德育课程的建构提供一种新的思路与方向。     

小学科学教师德育能力的培养

德育目标是学生发展的首要目标。只有提高学科教师的德育能力方能有效地实现德育目标。小学科学教师在德育工作中具有重要的作用,应依据科学学科的特点通过多种途径和方法培养小学科学教师的德育能力。     

中小学教师培训转型发展的理论基础及实践走向

中小学教师培训正经历着从基于主客关系的传统范式向基于主体间性的新型范式的转型。文章从这种转型背后的理论基础予以分析,并展示了国际上已出现的几种转型范式,最后结合我国中小学教师的现状,概括提出了转型的重点与方向。     

一个地理教师的德育实践

教师的天职是教书育人。作为教师,我们时刻以言传身教的方式影响着学生,而身教重于言传。好的教师,不仅能将书本知识中蕴涵的德育内容传授给学生,而且能以其美好理想和人格魅力感染学生。他不是将道德规范、行为准则生硬地灌输给学生,不是刻意地把某种行为与高尚的师德挂上钩,而是把这些规范、准则逐步内化,在实际教学中表现出言行一致的自觉行为,为学生作出榜样。我认为,师德的重要内容应该是教师的理想和人格,师德要以美好的理想做依托,师德是教师人格特征的直接体现。教师只有树立崇高、美好的理想,才能不为眼前的名利所诱惑,兢兢业业、…     

小学原生态德育实践形式

任何一个国家和民族的教育总要深深地烙上时代的印记。“县中模式”无疑是透视和理解我们当代教育的一面镜子。所谓“县中模式”是指以追求高考升学率为主要目标，以封闭式军事化管理为主要特征，以牺牲师生身心全面和谐发展为代价的学校管理体制。伴随着2004年南京“高考之痛”所引发的关于“县中模式”的大讨论，     

小学原生态德育实践形式

为了克服以往德育目标脱离现实生活的根基,内容繁多、缺少重点和德育活动跟着形势跑(今日什么月,明日什么节)以及德育主要靠运动(表面看声势浩大、轰轰烈烈,其实是认认真真搞形式,扎扎实实走过场)等诸多弊端,我们尝试了以"大主题、长周期"的课题为载体,开展了原生态体验德育--理想德育、有效德育的实验研究.     

小学原生态德育实践形式

为了克服以往德育目标脱离现实生活的根基,内容繁多、缺少重点和德育活动跟着形势跑(今日什么月,明日什么节)以及德育主要靠运动(表面看声势浩大、轰轰烈烈,其实是认认真真搞形式,扎扎实实走过场)等诸多弊端,我们尝试了以大主题、长周期的课题     

小学细节德育的实践探索

小学细节德育通过师生共同参与关键性德育细节的筛选与提炼,提高小学生对道德细节的关注和认可,积极推进关键性德育细节的实施,进而建构细节德育的长效机制,克服急功近利的心态,以提高小学德育的实效性.     

山区小学生活化德育的实践

高德胜先生在《生活德育论》中指出：“生活的过程也是道德学习的过程。”他认为“在‘有道德的生活’中,我们成就的是整体人格,其中有德性,也有思想意识、政治态度、心理素质和法律意识等”。作者从生活德育的视角重新审视了当下的学校生活,“发现有许多教育现象和行为存在道德上的问题,甚至一些道德教育现象和行为本身也不一定道德”。在一系列的学校生活现象的背后,都透出违背道德伦理的隐忧。     

小学德育生活化的实践研究

学校德育生活化是指学校德育工作要关注学生的现实生活,教育与学生的生活世界紧密联系起来,要让学生在体验生活中体验道德魅力,培养德性.对小学生来说,最好的办法就是在学生的生理和心理发展的启蒙阶段,就注重与自然生活的有机结合,以提高德育的有效性.一、制定适合小学生发展的德育生活化目标.德育目标是通过德育活动让受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求,亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准.小学生的理解力与认知发展水平不同,其德育目标的内涵与表现形式也应有所不同.因此,我们学校依据学生的年龄、生理、心理及学生的生活,依照学生在接受教育过程中的差异性,遵循人的生长有序这一自然规律,分层分次,由浅入深,由低向高,螺旋循环盘升的原则制定目标.