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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
<正>【教学内容】教材:人教版五年级下册第二单元《童年的发现》"语文主题学习"丛书:"金色童年"中的《爱动脑筋的帕斯卡》【单元课时安排】10-12课时【单元学习目标】1.感受童年生活的情趣,体会词句表达的情感。2.通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式。3.留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。4.丰富语言积累。【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(5)
正单元整体设计说明:本单元共七个课时,第1课时为整体预习课,第2、3、4、5、6课时为基础阅读课,第7课时为拓展阅读课。第1课时整体预习【学习内容】《我多想去看看》《雨点儿》《平平搭积木》《自己去吧》《一次比一次有进步》【教学目标】1.能正确读写本单元的生字。2.认识一些新笔画和偏旁。3.正确、流利地朗读课文,初步感知课文。【学习过程】一、创设情境,导入新课 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z1)
正阅读主题:最美的力量——含泪的微笑【阅读内容】六上语文主题丛书第二册"最美的力量——含泪的微笑"单元:《夏洛的网》(节选)《最后一片叶子》《穷人》《小抄写员》《小丑的眼泪》《一碗清汤荞麦面》。【教学目标】1.正确、流利地朗读六篇课文,理解词语。2.品读描写人物语言、心理活动的句子,感受作者抓住人物对话及心理活动表现人物品质的写作方法。3.理解课文内容,感受 相似文献
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郑卫通 《中国小学语文教学论坛》2022,(Z1):50-52
<正>【专题解释】统编高中语文教材选择性必修上册第四单元的主题是"逻辑的力量",对应"语言积累、梳理与探究"任务群。作为单元第一课时的教学活动设计,要联系学生生活和作文经验,指导学生了解"概念"的有关知识,学习逻辑的基本规律,运用逻辑知识辨识信息,把握事实真相,为提升学生逻辑思维品质、涵养理性精神奠定基础。【预习任务】1.课前阅读《普通逻辑》第四章《简单命题的基本要素——概念》和第九章《普通逻辑的基本规律》。 相似文献
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【场景描述】备课组长:今天上午,仲老师为我们呈现了一节"主备试教"课——《孔乙己》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第二单元)第二课时。现在,首先请仲老师谈谈这节课的设计意图。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(32)
<正>破题教学,是指教师在抛出课时学习主题后,引领学生围绕课时主题,提出问题、梳理问题并最终解决问题的教学。2016年5月28日,受浙师大教育学院委派,我参加了贵州省贵阳市白云区教育局主办的"2016·同课异构教学研讨"活动。在这次活动中,我运用破题教学法执教"我们享有‘上帝'的权利",收到了良好的教学效果。【课例回放】导入环节师:同学们好! 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(3)
<正>【教学内容】人教版三年级上册第八单元:《掌声》;"语文主题学习"丛书:"爱的馈赠"之《举手的秘密》。【教学目标】1.会认10个生字,会写13个生字,正确读写"掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况"等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓关键词,体会人物的性格。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(6)
正【教学内容】在已学习苏教版小学语文第七册第四单元第13、14课的基础上,读《小学语文新补充读本》第四单元《世界最初的七天》《燧人氏钻木取火》。【教学理念】1.依据情境教育的"优化教材结构,进行‘四结合’大单元教学"理念,将神话故事课内、课外统整,进行大单元神话故事的主题教学,同中求异。2.以新课程标准的基本理念为指导,结合"活动单导学"模式,通过自主、合作、探究的学习方式, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>一、前期积累——主题阅读为深化课程改革,提高课堂教学效能,我们开展了一系列"重塑阅读灵魂,打造主题阅读高效课堂"的教改活动。结合我校多年的"生本教育"理念,构建了一种符合学生学习需要的新语文主题阅读课堂模式。一是建构"一主两翼"的阅读课程体系。一主:是以人教版语文课程标准教材为主,两翼:即《主题读写》和《经典诵读》为辅,以"单元主题教学"为策略的课堂教学模式。二是探索主题阅读课堂教学模式。我们的主题建构教学是以教材单元主题为 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2007,(3)
【单元教学设想】这个单元的人文主题是求知。大多数课文是阐述求知问题的。《事物的正确答案不止一个》讲的是培养创造性思维和创新精神问题;《应有格物致知精神》讲的是培养格物致知精神和实验精神问题;《短文两篇》谈的是读书问题。学习这个单元,要注重调动学生的生活体验和积累进行阅读;注重整体阅读,学会区分观点和材料,辨析论证方法,梳理文章的思路;注重读写结合;学习准确、严密、生动的论述语言。 相似文献
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徐世玉 《中学语文(读写新空间)》2007,(2):48-50
【单元教学设想】
这个单元的人主题是求知。大多数课是阐述求知问题的。《事物的正确答案不止一个》讲的是培养创造性思维和创新精神问题;《应有格物致知精神》讲的是培养格物致知精神和实验精神问题;《短两篇》谈的是读书问题。学习这个单元.要注重调动学生的生活体验和积累进行阅读;注重整体阅读.学会区分观点和材料,辨析论证方法,梳理章的思路:注重读写结合:学习准确、严密。生动的论述语言.[第一段] 相似文献
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笔者真正走进了主题阅读的实验研究,主题阅读采用大单元教学法。在具体的教学中,中高段则以“以文带文、读写联动”课型为重点课型,本文就以文带文课型从四个方面进行探讨:一是什么是以文带文;二是以文带文解决的三个问题;三是以文带文课型中的以读代讲;四是以文带文之以读代讲课例评析。 相似文献
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【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。【教学过程】一、快速阅读,激趣导入1.出示单元导读第一自然段,读后,师:"第一 相似文献
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<正>【课型】歌唱课【教学内容】《中华人民共和国国歌》(花城出版社《音乐》四年级上册第一单元第一课)【授课年级】小学四年级【课时】一课时一、教学思考与架构(一)理论依据2016年1月19日,教育部发布《中共教育部党组关于教育系统深入开展爱国主义教育的实施意见》。 相似文献
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严雨清 《中国小学语文教学论坛》2022,(Z1):103-104
<正>【专题解释】本专题通过开设"历史人物纵横谈"专题讨论会,在搜集史料、分析史评、研讨史观的基础上,引导学生科学、全面、辩证地评价本单元相关历史人物,并能够依据提纲,完成即兴发言,以此提升学生的思维品质与表达能力。【预习任务】1.在阅读本单元课文基础上,拓展阅读其他相关作品,如《离骚序》《史记·李将军列传》《史记·秦始皇本纪》《新五代史·唐本纪》等。 相似文献