新课改背景下普通高校招生考试评价体系改革探析

新课改背景下高校招生考试评价体系面临理论与实践的矛盾、素质教育与应试教育的两难、综合评价方式的效度和公正、高等教育与基础教育的关系等问题。改革评价体系的基本原则为促进教育公平,有助于人才脱颖而出,推进素质教育,推进高校自主招生。评价体系改革的思路为：坚持标准化考试,统一组织;改革高考形式与内容,注重能力考试;建立多层次、多类型的考试选拔制度;健全评价机制,建立多元化评价制度。     

育人为本 确保公平 科学选才——天津市高考综合改革方案解读

天津市深入贯彻落实党中央、国务院的决策部署,作为第二批试点省市,于2017年启动实施高考综合改革。在教育部指导下,认真落实国家考试招生制度改革精神,精心研制改革方案,坚持育人为本、确保公平公正、促进科学选才,着力改革招生录取机制,完善高中学业水平考试制度,规范高中学生综合素质评价,深化统一高考招生改革,加快推进高职院校分类考试招生,积极构建分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。同时,抢抓改革发展机遇,以高考综合改革为契机,教学、考试、招生联动,高质量推进教育综合改革,为办好人民满意的教育积极贡献智慧和力量。     

尊重个性 多元评价 促进学生发展——北京市高考综合改革方案解读

北京市作为我国高考综合改革的第二批试点省市之一,在新一轮高考综合改革实践中贯彻落实党中央、国务院的改革要求,充分吸收和借鉴首批试点省份高考改革成功经验,遵循尊重个性、多元评价的原则,科学设计改革方案,通过完善普通高中学业水平考试、高中学生综合素质评价、深化高校考试招生改革,稳步推进分类考试、综合评价、多元录取的高校招生模式,形成具有北京特色的高考综合改革方案,促进学生的全面发展。     

新课改背景下的高考改革

以高考与课程改革的关系问题为主线,从历史的角度将高考与课程改革的关系进行梳理,并将其分成两个阶段:高考创立到20世纪末和21世纪之初,根据两阶段的关系问题略谈高考改革接下来的趋势走向。     

全国30个省新一轮高考改革方案比较

本文从高校招生考试科目与分值、统考统招的录取批次与志愿设置和投档模式、综合评价、高职分类考试及规范高考加分5个方面,对30个省、自治区和直辖市新一轮高考综合改革方案的主要内容进行比较分析。     

统筹推进 协同育人 公平选才——江苏省高考综合改革方案解读

高考综合改革是教育体制改革的关键环节。江苏作为第三批高考综合改革省份之一,在全面贯彻党的教育方针和国家总体要求的基础上,以问题为导向,针对江苏实际,在高中学业水平考试、统一高考科目、高中学生综合素质评价、普通高校统一招生录取模式、高等职业教育分类考试招生等方面协同改革,逐步实现分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生制度。     

对新高考改革方案实施办法的探究

高考制度是我国教育的一项基本制度,建国以来,根据国情和教育发展的需要,在实践中不断探索、发展和完善。2014年9月国务院针对现行高考制度中社会广泛关注的问题,发布了新的高考改革实施意见,实行基础文化学科统一考试、高中学生学业水平考试、学生综合素质评价方法,从高考对基础教育的导向来说,应将自选学科的考试成绩直接与基础文化学科(语数外)考试成绩相加,参加高校招生录取分数排名。同时,还需要将非选学科等列入考核范围。只有将高考成绩与高中学业水平考试及学生综合素质评价密切挂钩,才能确保新高考改革方案的有效实施。     

香港高考及其启示

世界各国各地区的高等学校招生考试制度和考试形式各异。西方的许多国家，如美国的高等学校招生是以学生在高中阶段的会考成绩为主，不设全国的统一考试。德国的大学招生是采取“综合选拔制度”，即高考分数、平时成绩及考生的综合素质，三者合一。德国各大学都有自己的招生考试评价体系和方法，除了高中学业成绩和毕业成绩以外，学生的领导才能、语言水平、社区服务经历、工作实践经验、获得荣誉奖项等都是大学录取新生考虑的因素。香港与内地的高考相比也存在着较大的差异。     

高考改革方案(上)

中国共产党第十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(以下简称《决定》),《决定》提出,推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学,试行学区制和     

《安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案》解读

<正>2006年,根据教育部部署,安徽省启动了普通高中新课程实验。目前,这项改革正在全省普通高中全面实施。与这项改革相配套,现行高考制度改革势在必行。省委、省政府对此高度重视,先后召开两次省政府常务     

问题导向 统筹兼顾——山东省高考综合改革方案解读

山东省作为我国高考综合改革的第二批试点省市之一,由于其既是教育大省又是考试大省的特殊身份,对于高考综合改革在全国的推进具有显著的实验价值。山东省的高考综合改革方案坚持问题导向,通过完善高中学业水平考试制度、规范高中阶段学生综合素质评价制度、深化夏季高考改革和春季高考改革、构建高等教育分类考试招生制度,有效关照了共性与个性、基础与发展、学生与学校、基础教育与高等教育等诸多利益关系,为最终实现分类考试、综合评价、多元录取的高校招生模式奠定了良好基础,形成了山东特色,体现了山东智慧。     

综合素质评价能否登陆高考

今后．高考将有望引进综合素质评价。最近。教育部考试中心主任藏家干指出．深化高校招生考试制度综合改革．在全国统一高考的基础上．同时引进“学业水平测试”和“综合素质评价”．推进考试向评价转变．将高考转变为对考生进行全面评价。     

三问新课改高考：挑战与机遇并存

今年,全国共有11个省份进行新课改高考。学生综合评价和学业水平测试成为高考制度的一部分,指明了高考由单一考试到多元评价的发展方向。然而,期待越多,要求越高,人们对新课改高考的态度,同样喜忧参半。高考改革会否加剧城乡教育差距？又能否真正实现学生减负,让应试教育走下宝座呢？记者对此进行了深入采访。     

高考改革的回顾与展望

1977年恢复高考以来,高考在许多方面都实行了改革。总体来看,与考试技术相关的改革,大部分比较容易取得成功,而制度性的改革往往历经反复,比较曲折。高考改革要符合中国国情和社会发展阶段,顺应主流民意,才会得到民众的拥护,具有长远的生命力。选择与社会物质和文明水平相适应的方式与进度,这是目前高考改革应当遵从的现实理性。高考改革的终极目标,并不是改成各高校单独招考,也不见得是以美国高校招考模式为依归,而是探索建立适合中国国情的有自身特色的招考制度。     

综合素质评价纳入高考录取遭遇阻抗的文化审视

普通高中学生综合素质评价是高考录取中转变基础教育评价理念的重要举措。然而,综合素质评价在纳入高考录取中却遇到了多种阻抗。从文化视角审视其遭遇阻抗的原因,发现是文化惰性、精英文化、功利主义文化以及亲情文化。要想有效克服阻抗,就要积极对待文化转变、努力克服文化惰性,跳出精英文化藩篱、走出亲情文化困境,深入推进人本文化、兼顾功利主义文化。     

以生为本 科学设计 稳步推进——海南省高考综合改革方案解读

海南省作为我国高考综合改革的第二批试点省份之一,在新一轮高考综合改革实践中贯彻落实党中央、国务院的改革要求,充分吸收和借鉴首批试点省份高考改革成功经验,以问题为导向,以考生为本,科学设计改革方案,通过完善普通高中学业水平考试制度、完善普通高中学生综合素质评价制度、深化高校考试招生改革,稳步推进分类考试、综合评价、多元录取的高校招生模式,形成独特的海南经验,可供全国借鉴与参考。     

关于新一轮高考改革的几点思考

高考制度自1977年恢复以来，为高等学校科学、合理、有效地选拔人才，为引导中学全面贯彻教育方针，为考生提供公正、公平、公开的竞争方式创造了良好的条件。但面对在实施科教兴国战略中加大教育贡献力度的迫切要求，高校招生考试制度必须主动适应时代的特点及其对人材素质能力结构的要求，着力引导人才全面素质的提高和创新人才的培养。     

高考改革的突破口:自主招生的一个制度设计

高考是高利害、高竞争、高风险的选拔性考试。作为国家最重要的教育考试制度,高考在整个中国教育体系中占有举足轻重的地位,进一步推进高考制度改革,是关系到中国高等教育现代化、中华民族振兴的大问题。高考改革往往成为教育的头等大事,影响重大,牵一发而动全身,事     

高考综合改革方案的测量学探讨

针对已经出台的6省市高考综合改革方案,从教育测量学角度,就多次考试、赋分方法和多元评价3个方面存在的问题进行了探讨,分析了其中的难点和潜在风险,提出了解决等值难题、参考代表性样本而不是选考样本确定等级分数线、尝试跨栏式选才而不是求总分式选才等应对策略,为其他省市制定高考综合改革方案提供了一些新的视角。