新型职业农民培训合作治理模式研究

当前,新型职业农民培训迫切需要对现行职业农民培训模式进行优化和升级,引入合作治理理念,从治理主体、治理结构、治理方式、治理工具、治理理念五方面构建新型职业农民合作治理框架,实现政府、农民、社会组织、第三方评估机构四个不同主体间的协同与合作。在此基础上提出加快第三方评估机构培育工作、激励社会力量参与、加强合作治理模式的大数据基础设施开发建设的路径,实现新型职业农民培训合作治理长效发展。     

“产、学、研”相结合 促进科技成果转化办学模式的初步探索

坚持走“产、学、研”,相结合的教学与科研模式,探索科技成果转化新路是黑龙江大学生命科学学院的办学特色。在努力发展学科建设、拓宽专业领域的同时,瞄准带动黑龙江省经济发展的绿色食品产业优势,积极走出校园,实现与企业、科研院所合作研究,形成了优势互补,产、学、研共同发展的局面。为进一步促进科技成果的转化,建立了首批高校生物工程研发中一心,为振兴东北老工业基地服务。     

政府、企业、学校三方联动的产学研合作机制研究

目前我国高职院校产学研合作工作取得了一定进展,但还存在诸多问题,其中关键问题是企业的积极性不高,其根本原因是尚未形成政府、企业、学校三方的联动机制.当前,应围绕调动企业参与产学研合作的积极性这一关键问题,建立政府、企业、学校的联动机制,具体而言,应在政府层面建立产学研合作的促进保障机制,在学校层面建立产学研合作的主动适应和自我调节机制,在企业层面建立产学研合作的内在需求机制.     

我国农民合作经济组织发展的现状、困境与对策研究

我国正处于社会转型的关键时期,各种利益矛盾凸显,农民增收问题再次引起国家和全社会的高度关注。农民合作经济组织的建立和发展为农民增收提供了新的契机,但是农民合作经济组织自身依然存在诸多问题。为此．应该从确立市场推动模式下的政府角色定位、优化农民合作经济组织发展模式、加大财政扶持力度、坚持以农民为本的发展理念、因地制宜、采取多种发展模式等方面着手建立健全新型的农民合作经济组织。     

基于“工作站”的校企合办“成人学历提升班”研究

校企合作是职业教育的主旋律,校企双方合作举办成人函授"学历提升班",迎合了高校、企业、员工的各方需求,有较大的市场,但在实践中面临着一系列困境。常州机电职业技术学院抓住成人函授教育的现实需求,发挥校企合作"工作站"的平台优势,加大函授教育在硬件和软件方面的投入,突破了成人教育办学的瓶颈,在激烈的生源招生大战中逆势增长,凸显独特之处。这种秉承高等教育服务社会的功能,充分地兼顾学校、企业、员工三方利益,促进了成人函授教育的良性循环。     

“产、学、研“相结合促进科技成果转化办学模式的初步探索

坚持走“产、学、研“相结合的教学与科研模式,探索科技成果转化新路是黑龙江大学生命科学学院的办学特色.在努力发展学科建设、拓宽专业领域的同时,瞄准带动黑龙江省经济发展的绿色食品产业优势,积极走出校园,实现与企业、科研院所合作研究,形成了优势互补,产、学、研共同发展的局面.为进一步促进科技成果的转化,建立了首批高校生物工程研发中心,为振兴东北老工业基地服务.     

产、学、研、政合作 促进“双赢”发展——石家庄职业技术学院“厂中校”教育模式探索

厂中校,校中厂等形式是高职教育校企合作的表现形式。本文以石家庄职业技术学院化学工程系厂中校实践模式为例,提出了校方、厂(企业)方、职业教育和产业(行业)研究机构、政府多方合作.建立校企合作教育平台,构建学校、企业、学生三方受益的合作模式。     

“三领域、两综合、一循环”人才培养模式构建

工学结合人才培养模式己经成为高职院校教育改革的首要任务。本文借鉴国内外先进的高职教育模式,以山西水利职业技术学院水利工程专业教学改革为载体,从专业人才培养目标出发,校企合作,共同构建"三领域、两综合、一循环"水利工程专业人才培养模式。     

浅谈初中数学“做、学、教”学习模式

我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。     

刍议构建高新区技能型人才培养的理想模式——谈湖南省长沙高新区“区、校、企”三方合作模式

"区、校、企"三方合作模式是通过高新区管委会、学校和企业的深入合作,构建起一个服务于高新区稳定和发展的技能型人才培养的理想模式。本文通过湖南省长沙高新区"区、校、企"三方合作模式的实践探索,实现了地区、学校、企业的"三赢",进一步说明了政府在职业教育校企合作中的地位、作用和功能,让企业更好地参与职业教育,职业教育更好地为社会经济建设服务。     

应用型艺术设计教学与产学研结合模式探微

随着教学改革的不断深入,"产、学、研"相结合的教学模式逐渐成为应用型本科院校促进教学与就业的重要途径。本文通过探讨应用型艺术设计教学与"产、学、研"结合的四种模式,论证了此教学模式不仅为高校提供了项目支持和实践场所,解决了学校中科研、教学与生产相脱节的问题,保障了人才培养的质量;而且帮助学校为企业的产品研发和人才储备提供平台,达成了优势互补、协调发展的目的,实现了学校、企业、学生的三方共赢。     

构建“三方联动”产业技术联盟下的高职校企合作模式研究

“三方联动”产业技术创新联盟是高校（科研院所）、企业和政府相关部门三者紧密结合的区域科技创新互动发展联合形式。本文介绍了“三方联动”产业技术创新联盟的内涵及特征、“三方联动”产业技术创新联盟的组建模式,以及构建“三方联动”产业技术创新联盟的作用,提出了以“三方联动”为基础构建区域科技创新平台：以温州科技职业学院公共实验室为例。分析了其结构及运行方式,指出了“三方联动”产业技术创新联盟合作创新系统对提升区域技术创新能力具有重要的现实意义。     

对欠发达地区“三农”问题的研讨

欠发达地区的“三农”问题是“三农”问题中的难中之难，欠发达地区必须按建设社会主义新农村的要求，深化对比较优势的认识，用国际化、市场化、现代化的思路，扶持大企业、大产业，参与国际、国内合作与竞争，在市场分工中受益，拉动农民增收，农业发展，推进社会主义新农村建设。     

“政校企”共建菏泽健康养老社区大学模式

社会老龄化程度加剧、区域经济转型升级与家政、养老人才的困乏,给菏泽健康养老社区大学办学提出了新的挑战。因此,办学理念、思路和办学方式均面临调整和转变。文章确立"政校企"三位一体的办学模式的构想,强调以政府为主导、企业参与人才培养全过程、高校发挥办学的中坚作用。三方需要形成合力,优势互补,建立科学、规范、高效的管理体制、运营机制和创新人才培养模式,以确保政府、学校、企业等三方合作运营顺畅,实现资源高效整合,从而切实发挥"大学"教育功能和作用。     

高职校企合作“5321”运作模式研究——以浙江同济科技职业学院为例

行之有效的运作模式是维系校企合作良性运转的重要保障。＂5321＂运作模式是一种以＂三个层面＂的组织机构为基本框架,以＂五个结点＂的系、校、企合作办公室为联络纽带,以＂两个主体＂的育人模式为办学理念,以学校、企业、学生三方共赢为目标,具有行业特色的校企合作运作模式。浙江同济科技职业学院对＂5321＂运作模式的结构模型、构建策略及实施成效等问题进行了实践探讨。     

“校中厂”校企合作人才培养模式的探索

职业教育改革的核心是教育教学改革,关键在于校企合作,“校中厂”校企合作人才培养模式是高职教育发展的需要,是国外职业教育在国内的应用。在现实中,“校中厂”校企合作仍然存在各种各样的问题,合作效果也受到不同程度的影响,但通过各方努力,依然可以实现学校、企业及学生三方赢利。     

“三位一体”校企合作模式的探索与实践——以汉中职业技术学院为例

根据目前职业教育校企合作的主要形式,文章通过我院校企合作运行机制的建设,分析了校企合作典型案例,并对"三位一体"的校企合作模式进行了探索与实践,表明实施"三位一体"的校企合作模式是实现校企生三方共赢的有效途径。     

“哑铃型”高职院校大学生创业实践平台建设研究——企业平台建设专论

“哑铃型”创业实践平台是校企政三方共同构成的创业实践平台组合模式。一方是利用高职院校内部资源建立的校内创业实践平台：另一方是以行业、企业为主,依靠市场以及社会资源搭建的校外创业实践平台;第三方是以政府和NGO为主的行业企业协会、社会中介组织,是校企联结的纽带和桥梁。文章主要从校外企业资源为主的校企合作实践平台建设角度,首先明确创业教育基本内容,再从企业实践平台的功能定位、内涵建设、保证措施三个方面,研究如何做好高职生创业教育,培养高职生创业素质,提升创业成功率。     

校企合作“三元五共”订单培养模式的构建——以闽西职业技术学院紫金班为例

实行"订单式"人才培养是高职院校全面推进校企深入合作的重要形式。闽西职业技术学院与上杭紫金铜业联合举办的紫金班,全面推进"三元五共"订单培养模式的构建。实施"三元五共"订单培养有效地实现学生、学校和企业三方的共赢,大大加快了学校教育教学方式的改革。     

对新时期校企合作的几点思考

校企合作是新时期拓展高校办学模式、提高企业经营业绩的有效途径,它的产生为我们推进教育改革、转变企业生产和经营机制提供了新的思路.本文从合作的必要性、合作的途径、合作中需要注意的问题等三个方面进行论述.