作文思维训练的突破口

在教学中，大多数人认为写作是学生的事，修改作是老师的事。殊不知，章的修改是创作的一个必经过程，没有一个作家的作品是一次性的，任何一部好的作品都必须经过作的反复修改，才能产生。虽然我们不能要求学生象贾岛那样“吟安一个字，捻断数茎须”地苦吟，也不能如曹雪芹写《红楼梦》那样”“批阅十载”“字字皆心血”，但学生的作修改也必须是学生创作的一个必经过程，教不能越俎代庖，使学生跳过创作的这一重要环节。相反，指导学生修改作，正是作思维训练的突破口。     

知疑 质疑 解疑

知疑,要引导学生集中注意力,专心思考、探索;质疑,教师要从中了解学生知识和能力的欠缺,看到教学上的薄弱环节;解疑,要促使学生思维活跃起来,再引向深入,在这个过程中,学生的能力不断得到提局。怎样引导学生质疑问难并解疑呢？l、引导学生知疑。教师在平时教学中必须认真钻研教材,根据学生的差异,精心设计课堂提问,激发学生思考的兴趣,逐步使学生懂得怎样细读课文,怎样去发现问题提出问题。如：唐代诗人王维写的《鹿柴》这首诗,首句是“空山不见人,但闻人语响”。从字面上看并没有什么难于理解的问题,如果教师要求学生多…     

设疑 质疑 解疑

学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,从而有所发现有所创新。中专数学教学的一项重要教学目标之一,是开发学生的智力,培养学生的能力,特别是创新能力。那么数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者就此做了一些探索与实践。一、创设问题情景,激发创新欲望读书无疑者,须教有疑。有疑者却要无疑,到这里方是长进。这道出了善疑到释疑的辩证关系。创设问题情景,根据教学目标,选择和确定相应的主题,分析新知识与学生巳有知识和经验（生活和学习经验）的相关程度,设计问题情境,培养学习兴趣,激发创新欲望。（一）根据知识经验创设问…     

设疑 质疑解疑

成功的课堂教学通常有一条十分清晰的教学主线。在新课程视野下,政治课堂的教学主线是多种多样的。之前笔者听了玉林实验中学青年教师比赛课,其中对“我国的宗教政策”一课感受颇深,这是一堂明显的以问题设计为主线的课。下面,我将就这堂课谈谈自己的感悟。     

敏于质疑 善于解疑

“疑”,在心理学上称之为“怀疑感”。怀疑就是对客观真理的探求,并加以评价的体验。朱熹说过:“群疑并兴,寝食俱废,乃得骤进。”可见知识的长进离不开“疑”字。有疑则有问,有问则有学,有学则有知。怀疑是探索的动力,创新的前提。因此,有经验的老师在阅读教学中时常注意培养学生“见疑、解疑、善疑”的能力。如学习《在炮兵阵地上》这篇课文时,当教到彭总对团长说的话时,学生问:“彭总是国防部长了,为什么还老说错话?”显然,这样的     

质疑 争辩 求异 实践——怎样在家庭中进行数学思维训练

为了帮助家长发展孩子的数学思维能力,提高孩子的数学学习成绩,笔者结合多年的教育实践,提出以下几条建议,希望能给家长一点启发。1.要培养质疑的习惯。在家庭教育中,家长要经常引导孩子主动提问,学会质疑、反省,并逐步养成习     

数学解题与思维训练

解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的重要手段,是培养学生创新思维能力的有效途径,每个数学教师都必须向学生传授科学的解题方法,提高学生的思维能力。 本文就解题教学的基本途径和具体做法,谈一点意见。     

数学教学与思维训练

本文结合一堂三角函数课的教学,阐述了进行思维训练的教学组织策略.     

数学思维训练

当一个命题正确时,其特殊情形一定正确;当一个命题的特殊情形不正确时,这个命题一定不真。从而大胆地选取方向三,只有C正确。     

质疑 争辩 求异 实践——怎样在家庭中进行数学思维训练

为了帮助家长发展孩子的数学思维能力，提高孩子的数学学习成绩．笔者结合多年的教育实践，提出以下几条建议，希望能给家长一点启发。[第一段]     

思维训练与数学教学

心理学研究表明:思维是一个人智力发展的核心。思维过程包括分析、综合、比较、抽象、概括等过程,而分析综合是思维的基本过程。小学生正     

数学高考复习与数学思维训练

本文分五个方面进行论述.1数学思维训练在高考中的地位数学高考注重考查"三基("基础知识、基本技能、基本思想)"四能"(运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力),对能力的考查有不断提高的趋势.数学高考经历了"以知识立意"到"以问题立意",再发展为"以能力立意"的过程.思维能力是数学能力的核心.思维能力是数学能力的核心,是人们进行思维活动的基础,是一个人基本素质的标志.     

浅谈语文课堂内质疑与学生思维训练

在新课程改革的背景下,学生不但要掌握全面丰富的知识,而且要有发达的智力和灵活多变的思维能力。在语文教学活动中教师应该把思维训练当作基础环节,注重培养学生的思维能力。而课堂质疑则是激发、训练学生思维的一种良好方法。     

通过质疑解疑理解课文内容

在阅读教学中,注意抓关键质疑解疑,可以帮助学生更好地理解课文。如学习《金色的鱼钩》一文时,一位同学提出了一个问题“老班长为了把三个小战士带出草地,那样艰苦,甚至牺牲了生命,他怎么还说自己没有完成党交给的任务呢?”这个问题提得好,是牵一发而动全身的关键所在,我便抓住这个问题组织全班同学围绕“老班长完成了上     

作文教学要以思维训练为突破口

作文教学是小语教学中的难关.不少教师采用了许多方法进行教学,但从外在形式入手的较多,从内部入手的较少.我们有必要弄清小学生作文的过程,掌握其规律,从内部入手,以思维训练为突破口.     

数学——训练学生思维的科学

新一轮数学基础教育改革已经走过多年，在此期间由于在跨越式改革思想指导下，确实凸现出一些新的理念和方法．如，“师生互动教学”，“走进生活、接触实际、感受数学”。“合作、交流”，“探究、创新”等等。在这些新理念的指引下，数学教学随之也产生了一些新变化．如，课堂教学形式的多样化、课堂气氛生动活泼化等等，这对师生解放思想也起了一定的推动作用．但另一方面，数学教育界有志之士通过一番认真而冷静的思考与反思，发现这场“轰轰烈烈”的改革背后存在着许许多多的隐忧，从而引发出对这场跨越式改革的全国性的大争论．争论聚焦在“教师的作用”、“数学的教育功能”、“教材模块横向相交与线性系统化的关系”、“学习西方现代化与继承中国传统的关系”等诸方面．     

质疑 解疑 获益——文言文课堂教学模式探析

过去。我们进行文言文教学，常常是教师逐词逐句地讲。学生一字一句地记，教师一味地求所谓难点、重点，却不知学生对这个问题懂与不懂，有时学生对这个问题早已弄懂弄通了。可教师却还在那里高谈阔论，造成无的放矢，结果是事倍功半。文言文教学已成为语文教学改革的一个“死角”。     

质疑 解疑 获益——文言文课堂教学模式探析

过去,我们进行文言文教学,常常是教师逐词逐句地讲,学生一字一句地记,教师一味地求所谓难点、重点,却不知学生对这个问题懂与不懂,有时学生对这个问题早已弄懂弄通了,可教师却还在那里高谈阔论,造成无的放矢,结果是事倍功半。文言文教学已成为语文教学改革的一个“死角”。     

数学中的收敛思维与发散思维训练

现代数学论把思维能力的培养放在首要地位,把收敛思维训练与发散思维训练相结合作为重要的数学原则之一。数学是训练思维能力的"体操",数学教学在训练学生思维方面的独特作用,可以说是别无他代。在科学研究过程中,较多地处于收敛思维状态,收敛思维能取得认识上的进步,能巩固和扩大现有的成果。但在解决新的问题时,"循规蹈矩"的收敛思维就无能为力了。发散思维不受逻辑的"限制",其思维结果是由观察、归纳、类比、联想等而得出的"猜想""推广"。发散思维的或然性需收敛思维来验证,收敛思维的局限性由发散思维作补充,两者相互效应。     

数学高考与直觉思维训练

数学思维能力,是数学能力的核心;直觉思维能力,又是数学思维能力的高层次表现。近年数学高考命题,强调能力立意,出了不少立意新颖、考查能力的好题。如:2000年数学高考试题第18题第(Ⅲ)问更是强调考查学生直觉判断能力。如图1所示,已知平行六面体ABCD—A_1B_1C_1D_1的底面ABCD是菱形,且∠C_1CB=∠C_1CD=∠BCD=60°。