教学小学数学概念的体会

建立清晰的数学概念,是学生牢固掌握数学知识的基础。下面就自己的教学实践谈几点体会。 一、要真正重视数学的概念教学。多年的教学实践,使我深切感到,学生所以解题能力差,其主要原因之一就是对一些数学基础知识理解不深或掌握不牢。因此,     

小学数学概念教学点滴体会

树立清晰的概念,不仅是确切而牢固地掌握知识的基础,也是进行运算的先决条件。如果概念不清,就会妨碍对计算方法的理解和掌握,就无法分析、解答应用题。因此,在教学过程中,我注意研究概念教学的一般规律,重视概念教学,从而提高了教学质量。     

小学低年级数学概念教学的体会

小学低年级数学概念如何教学，在实践中，我们有以下两点体会：一、从实际事例和学生已有的知识出发，引出新的概念。大纲指出：“要通过直观教学，引导学生从大量的感性中逐步抽出概念和规律。”例如在教学统编教材数学第二册乘法时，首先要帮助学生认识乘法的意义，可以从直观入手，通过实物或     

小学数学概念教学的点滴体会

数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学巾起着举足轻重的作用。正确地理解、掌握数学概念更是孩子学好数学的前提和保障,有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。而数学概念具有抽象概括性,它是枯燥的、乏味的。如何让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣,深深地植入于孩子们心中,使后面的学习变得轻松呢？结合实际教学,下面谈谈自己的几点体会：     

小学数学概念教学的点滴体会

数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。正确地理解、掌握数学概念更是孩子学好数学的前提和保障,有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。而数学概念具有抽象概括性,它是枯燥的、乏味的。如何让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣,深深地植入于孩子们心中,使后     

小学数学概念教学

小学数学概念教学一、掌握数学概念含义掌握概念就是掌握同类事物的本质属性，而这同时也意味着能区分概念的本质属性与排本质属性，能区分概念的肯定例证和否定例证。能区分概念的本质与非本质属性，即是掌握了概念的外延（一切肯定例证都反映概念的外延）。这是衡量学生...     

小学数学概念教学中的几点体会

<正>数学概念在小学教学中具有十分重要的意义。正确理解数学概念对小学生来说是一个复杂主动的思维过程。从数学概念的抽象性来看,数学概念在教学过程中存在着教师教学难、学生理解难等问题。教师要利用实例、剖析关键词等方法帮助学生理解概念。笔者总结经过多年的课堂教学经验,提出如下几点建议,以供参考。一、依据实物原型,通过新旧概念间关系的建立来引出概念     

小学数学概念的教学

学生形成正确的数学概念,是一个主动的、复杂的思维过程,并不能由教师把现成的概念简单地,原封不动地"搬给学生",学生只有借助自己的知识和经验,在教师的指导下,从一定数量的具体事例中抽象、概括、自觉地去认识,才能形成和掌握概念.     

小学数学概念的教学

数学概念是比较抽象的概念.概念掌握得牢不牢固,对学好数学起着决定性的作用. 一、通过实物演示引出概念 概念属于理性认识,它的形成依赖感性认识,教学新概念时,从引导他们观察和实物演示人手,就比较容易解释概念的本质和特征.例如:讲"求一个数的几倍"这节课时,首先要让学生理解"倍"的概念.学生对"倍"概念不清楚,就很难解决这类乘法应用题.我用实物演示先向学生讲清"倍"的概念,进而讲清怎样求一个数的几倍.教学时,我是这样做的:先出示题目"小明第一次从粉笔盒里拿出2支白粉笔,第二次拿的是第一次的3倍,第二次拿了多少支白粉笔?"(学生回答6支),接着我从粉笔盒里拿出6支粉笔问:6支粉笔可分为3个"2支"粉笔.     

小学数学概念的教学

在讲圆锥怵积时,我先用纸做了三个圆锥体和圆柱体。其中一个圆锥体和圆柱等底等高;圆等底不等高;一个和圆柱等高不等底。然后把圆锥里盛满沙子（每个圆锥盛三次）倒入圆柱。这样学生就清楚地看到：三个圆锥体中,只有那个和圆柱体等底等高的圆锥体里的沙子三次正好填满圆柱体,其余两个不合适。     

小学数学的概念教学

<正>数学概念是空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。方法是表,概念是本。我们要认识、把握某个事物,必须首先弄清它的本质属性,否则就无法正确地认识事物。学生对数学概念理解与否将直接影响到基础知识的扎实掌握,更进一步影响着各种数学技能的形成与提高。为了使学生正确理解和准确掌握完整的数学概念,我在平时的教学中特别注意做到以下几点:一、呈现丰富素材,突出概念内涵数学概念具有抽象性和高度概括性的特点,由于小学生的年龄特点和认知水平两方面的原因,它们对直观的、具体的感性知识比较容易接受,而对抽     

小学数学概念的教学

概念是事物的一般和本质属性在人脑中的反映。数学概念是现实世界中有关数量关系和空间形式的一般和本质特征在人脑中的反映。小学数学中的概念包括反映数和形的一般和本质属性的数字、符号、图形、名词术语和定义等一些基本的数学概念。     

数学概念的教学体会

在中学数学课程中有很多概念需要学生掌握，如何使学生真正掌握所学概念这是非常重要的一个问题。下面我谈几点体会。     

小学数学概念教学之我见

一、“轻度”引入,自然融进数学概念情境 数学概念的产生有其必然性．教师应抓住概念产生的背景,让学生了解数学概念的产生、发展、演变以及数学概念之间的内在联系。将教学过程做到概念引入自然、简洁、明了,恰到好处,无做作、拖沓、沉重之感,有脚踏实地、点击准确、轻松到达之美。     

小学数学概念教学浅说

数学概念是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式.概念教学是数学教学的一个重要组成部分,它具有极强的基础性,概念教学的效果如何将直接影响学生对数学知识的理解和掌握,关系到学生解题能力的培养与提高.     

小学数学概念教学之我见

<正>数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。只有很好的理解和掌握数学概念,才能将它在解决实际数学问题时运用自如,进一步深入学习数学知识、形成能力才有可能。由于数学概念具有抽象性,而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主     

小学数学概念教学之我见

概念是数学知识的基础,形成正确的概念是掌握数学基础知识,掌握数学基本技能的首要条件。加强概念教学,是提高数学质量的根本。下面谈谈概念教学的几点见解。一、以感促理抽象概念掌握概念是一个逐渐深化的过程,它包括三个阶段:(1)感性认识阶段;(2)形成概念阶段;(3)巩固和应用概念阶段。概念的引入必须根据儿童的认识规律,从感性到理性。所以教学时,必须借事物的具体形象帮助学生通过观察、分析、比较,找出事物的     

创造小学数学概念教学

<正>数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。小学数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的数学概念,遵循创造性教学原则,运用创造性教学方法,以激发学生的创造动机,发挥学生的创造潜能,培养学生     

浅谈小学数学概念教学

数学概念比较抽象，而小学生年龄小、知识少，思维能力还处在形象思维为主的阶段上，所以接受讲授的知识比较困难，教学效果也不尽人意。因此，教师要重视小学生的这一认知特点，不能把现成的概念移植到学生头脑中，让学生死记硬背，缺乏感知和理解。教师在概念教学中，一定要做到细致耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物引入，适当合理地选用直观教具，这样学生学起来容易接受，思考问题和分析问题的积极性就会提高，