校长课程领导力：上海经验——用课程办好每一所学校——提升校长课程领导力的学校样本及其提升路径分析

上海基础教育已进入了内涵发展的攻坚阶段，深层变革正在成为这个阶段发展的重要特征和动力，一个共识逐渐形成：没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育改革。在素质教育理念的指引下深化课程改革，学校一直身处改革最前沿，迎接着来自现实与未来的各种挑战。     

班本课程的开发与设置

目前学校开设的课程均为国家规定的必修或者选修课,有的学校根据自身情况开设了一些“校本课程”。在我们新一班,除了这两种课程之外,还开发了第三种课程——“班本课程”。     

特色课程成就学校

现阶段的中国学校,对课程意识不是很强,包括一所学校的I校长,也只是按照国家的课程计划安排课程,虽说福建自2006年高中教育实行课程改革,开设了一定的选修课,但大多数仍是国家课程。在国外,课程是一所学校办学的重要特色,学生和家长选学校主要是选这所学校的课程。当然,学校课程除了校长要思考外,需要全体教师都必须有一个良好的课程意识,只的教师认识到位了,积极参与到学校的课程建设中来,学校的课程才能真正得以落实。所以,从某种意义上说,教师就是课程。     

农村中小学样本课程开发模式刍议

校本课程开发是在实施国家课程，地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和学校课程资源而开发的多样性、可供选择的课程。它是以满足学生实际发展需要为目的，充分体现学校自身特点的个性化课程，它对启迪学生的心智、促进教师专业水平的提升，对学校办学特色的形成，都将起着不可忽略、不可替代的作用。     

校本课程开发释义

区别“校本课程开发”与学校课程开发，与选修课、活动课关系，说明什么是校本课程开发及其相关的概念。     

校长的课程领导

校长的课程领导从某种程度上讲，决定了课程改革在学校中的实施能否成功。我仅就校长课程领导的必要性、内涵以及当前一些成功案例进行分析和讨论，以期引起对这个问题的关注和重视。     

增设公益类课程,增强学生社会责任感

针对目前高校校性选修课出现的一些问题,例如课源紧缺和学生选课具有功利性的情况,而且当前大学生社会责任感普遍日益缺失的现象,在高校校性选修课中增设公益类课程。学生通过参与公益事业,深入了解社会、关怀社会,从而提高素质和服务社会的能力,增强社会责任感。     

校长如何提高课程领导能力

学校课程发展(School-basedcurriculum development，简称SBCD)，是20世纪70年代在英美等西方发达国家出现、近年来极受重视的课程改革观念。试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，是我国基础教育课程改革政策和管理体制的重大变革。这种变革，对各校的行政领导者而言，实属一大难题与挑战。笔者认为，提高学校管理者，特别是校长的课程领导能力，是实施新课程的必要前提和当务之急。本文提供下列落实SBCD的校长领导策略，供大家参考:制定学校发展规划提高学校管理者理解和实施新课程的能力，必须从建构特有的学校发展…     

教育科研：学校课程改革的助推器

学校教育科研主要是一种以实践为中心的低重心的经验研究，研究的主体是学校的教师，研究的方式以观察、访谈、案例、行动等为主，研究的问题主要来源于教师的亲身实践和亲身体验，研究的结果应有助于学校教育实践问题的解决。因此，学校教育科研应以应用性研究为主，提高应用研究的针对性和实用性；应当针对本地区基础教育课程改革的实际，     

校长在学校课程改革中的角色分析

校长作为学校的领导核心，在学校的各项工作中都发挥着举足轻重的作用。“有什么样的校长就有什么样的学校”精辟地说明了这一点。如今新一轮的课程改革正在进行，人们对校长提出了更高的要求，校长只有正确地认识到自己在其中应承担的角色，并勇于承担起新时期所赋予的使命，才能更好地发挥其职能，进而促进我国新一轮课程改革的成功实施。     

校长课程领导：角色、困境与展望（下）

如果校长能如期望的角色那样进行课程领导，考虑到学校毕竟是将“正式课程”转化为“体验课程”的层级，不难想象它是课程改革取得成功的关键因素。然而，现实是考试、评价制度改革已摆上国家层面的议事日程，中央新政的推广实施不会快到短时间内就能解决学校“一长制”的问题，而且校长课程领导还面临着其他各种困境，但这并不意味着改善校长课程领导现在没有空间，正如任何地方都可以找到改革和发展的位置一样，任何时候都可以成为改革的起点。     

校长的学校课程结构领导力探析

学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。     

提升课程领导力

校长作为课程领导是新一轮课程改革赋予的新使命。校长的课程领导力与课程改革的校本推进是有一定正相关的。校长在实践中提升课程领导力应结合自身的领导特质与学校实际,处理好以下几点。[第一段]     

谁对课程与教学改革负责任

在历来的课程与教学改革中，人们常常把希望托付给教师。于是，在很多地方流行“成也教师，败也教师”的说法。     

试论生物校本课程开发

由校长、生物课程专家、学校生物教师、学生家长共同组成课程开发委员会。校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织和领导保障，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。[第一段]     

课程领导力：校长的核心能力——解读课程领导力

在校长的诸多职责和能力要求中，对课程的领导力和对教学的领导力应该是校长的首要能力，是所有能力要求中的核心能力，它是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。[第一段]     

普通高中课程改革关键词解读

在现有行政班的基础上，再按学生选课不同分为教学班，因为将形成行政班和教学班同时存在的局面。按规定，选修课从高二开始，教育部对如何解决两种班级体制共存的问题尚未拿出最后方案。一些校长认为，行政班依然是主体。教学班学生可能会采取“走班听课”的方式。     

基于生命教育的样本课程开放

生命教育的终极目标是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命,提高生存技能和生命质量。因此,为了提高生命教育的有效性,我校试图以生命教育为主题进行校本课程开发,并在校本课程开发、实施的过程中,通过系统的多元途径开展生命教育,在这一教育活动中,     

校本课程就在我们身边

校本课程应包括学校把国家课程及地方课程校本化和个性化，以及学校自行设计和开发新的课程这两个层面。校本课程就在我们身边。当前校本课程开发的重点应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课，使其向校本课程方向发展。     

走进高中课程改革样本学校

北京市在全面推进普通高中课程改革过程中,建立了样本校制度,样本学校承担着积极探索、科学实施高中课程改革、不断提供有效做法的任务。前不久,笔者走进顺义一中这所高中课程改革市级样本校,看到了学校在一年中进行的有益探索。