“开齐开足”课程≠素质教育

按国家教委颁布的课程方案开齐开足课程，是实施素质教育的基本保证，这已成为人们的共识。为此，许多学校围绕“开齐开足”花了很大力气，也收到了一定的成效。但我在调查中发现，有些教育工作者由此又产生了一种观点，认为开齐开足课程就是素质教育，这实际上是进入了另一个观念上的误区。第一，只所以强调开齐开足课程，是因为在“应试教育”思想的支配下，一切以“升学’为目的，考什么就教什么、学什么，只重智育，忽视德、体、美、劳和学生心理发展，音、体、美等课程被冷落到一边，片面追求文化课高分，加班加点，题海战术，推残了学…     

都是“应试教育”惹的祸

一些中小学音体美等学科不能开足开齐,在我看来,有以下几种原因:一是受应试教育的影响,一些初中和小学未能严格执行国家课程计划,开足开齐所有课程,而且把未开和开不齐的课程课时用于应试学科的教学。比如,音乐、美术不是中考的应试科目,一些学校的初三学段,就毫不犹豫地把它们砍掉,腾出时间让给其它应试     

谨防课改中的“六化”

课程改革走过了十多个年头,取得了瞩目的成绩,但呈现出的"六化"现象也向我们的课改敲响了警钟.要进一步推进课改,必须彻底扭转这"六化". 一、课程设置"虚化" 全面落实课程改革,首先要求"开齐课程",然后是"开足课时".很多学校在课改中,很是重视课程的开齐,并尽可能地把课时开足.但在实际的教育教学工作中,只重视语文、数学两大基础学科的现状并没有得到彻底的改变.表现一:音乐、美术、体育、综合实践活动,品德与生活(社会)等学科的师资配置不合理,要么没有专职教师,要么专职教师挪作他用;表现二:课程安排与实际教育教学工作不一致.     

挑战传统精“剪裁” 以生为本论“长短”

正"开齐、开足、开好课程",是全面实施素质教育的基本要求,是保证学生身心健康、促进学生全面而有个性发展的必然选择,也是培养创新型人才的内在要求。那么,如何确保开齐、开足课程,努力争取开好课程,让学生全面发展、个性发展呢?     

提高农村小学科学课质量的实践

<正>一、落实课题计划,提升小学科学课程的地位红塔区教育局制定了"红塔区小学教学质量监控实施方案"。该方案明文规定:各学校要全面贯彻党的教育方针,全面推行素质教育,促进学生全面健康成长;各学校要严格按课程标准的要求开齐课程,开足课时;课程标准要求开设的课程,每学年末都必须进行教学质量测评。红塔区小学考试制度的改革从根本上提升了小学科学课程的学科地位,使小学科学也跟语文、数学一样成为教师、学生、家长心目中的主要学科。     

破解农村教育的现实难题——三门峡市农村学校"走教"一瞥

"三门峡地处豫西山区,农村居民居住相当分散,农村教学点多.中心校服务半径大且学校规模都不大,按照1:25的师生比配备教师,部分学科就没有教师.为了均衡发展,开足开齐课程,我们从去年起,实行了教师走教制度."三门峡市教育局局长王平灿如是说.     

“闲科”,你不该再姓“闲”——浅谈农村小学“闲科”教学的现状与对策

<正>《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:"实施素质教育就应该贯穿于幼儿教育、中小学教育……各个方面。"体现在小学教育当中之一就是要开齐开足课     

我与课改共成长

<正>本学期,我校提倡学生和教师共同备课和开足开齐课程,开足开齐课程是实施素质教育的根本体现。只有把每一门课程开齐,把每一节课上好,学生才会全面和谐发展,素质才会真正提高。我班实行的是学科承包制,每科都有相应的学生当负责人。学生利用网络备课,通过看视频、下载课件、下载试题、下载教学设计,精心准备所负责的学科。刚开始,学生不知如何下手,都不愿承担这些任务。经过一段时间的训练,现在各科负责人     

声音

<正>评《公共必修课要"开齐、开足、开好"》(2015年第12期,作者:何文明)在全面深化职业教育教学改革之际,中等职业教育必须准确把握自己的定位,将课程设置纳入规范化、精细化、科学化的管理要求之中,把公共必修课"开齐、开足、开好"落到实处;要改革基础课教育教学方式,转变学生课堂角色,全面提高人才培养质量,为中职学     

公共必修课要“开齐、开足、开好”

2015年7月,教育部发布了《关于深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的若干意见》。《意见》要求:"中等职业学校要按照教育部印发的教学大纲(课程标准)规定,开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程","为学生实现更高质量的就业和职业生涯更好发展奠定基础"。应该说,文件规定中的"开齐、开足、开好"是有所指的。     

开发体育教学资源,保证学生健康达标

开齐开足"阳光体育课"多渠道配备体育教师家校合作共促良性发展开齐开足"阳光体育课"主持人提示:开齐开足"阳光体育活动"和体育课,才能培养学生对体育运动的爱好,提高学生锻炼身体的能力,增强学生的身体素质,培养学生集体主义精神。重庆市万州区国本中学副校长张凤云:开展"阳光体育活动",中小学校要采取具体措施,落实各项活动。着     

初中音乐“大课堂教学”实践与思考

一、问题的提出 严格执行国家课程计划,开齐开足开好全部课程,是实施素质教育的基本保证。然而深入剖析各个学校的教育教学现状,可以发现如下问题：一是从中小学教师队伍来看,教师素质参差不齐,音乐、体育、美术等技能科教师较为紧缺。以音乐学科为例,许多学校中从音乐学校毕业的老师往往只有一两位,有的学校甚至一位也没有,而面对全校那么多班级,     

加强品德课程管理提高育人实效

少年儿童是祖国的未来,他们的价值观和道德素质正处于发展阶段,教育绝不能缺位.作为品德课程教学更应担负起道德素质教育的重托. 一、加强师资队伍建设,提高授课质量 1.配足教师开齐课 没有思想品德课教师足够的数量,何以谈思想品德课的质量.学校应该安排专职教师担任思想品德学科教学,并按规定开齐开足课程,认真上好每一节思想品德课,不能被其他学科挤占用.     

关于“规范办学行为”的若干思考

<正>规范办学行为,对我们来说并不陌生,但说来说去似乎总是在开足开齐课程、严格作息时间,制止乱收费、乱办班,加强师德师风建设等问题上打转转,并随着教育部的相关要求,一会儿改进这个,一会儿禁止那个,"规范办学"就成了基层学校严格落实上级主管部门要求的行为,而不是自我发展、自我约束的内在需求。一、反复重申规范办学的社会背景是什么?我们国家历来就有这样的惯例,强调什么的时候,就是什么问题严重之时,一方面,说明我们的办学不规范问题已经非常严重     

送教别“偏科”

近年来,各级教育行政部门为提高广大农村中小学教师的教学业务水平,不断组织“名师”送教下乡。这确实是一件利教利学的大好事。然而,笔者所知的这些送教活动中,所送的绝大多数只是一些语文、数学科目的教学示范课,而至于音、体、美等其它学科的示范课却少之又少。 　　在全面推行素质教育的今天,按课程计划开足开齐所有课程,上好每门课,促进学生德、智、体、美全面发展已成为广大教育工作者的共识。然而,由于受各种因素的影响,广大农村中小学,特别是一些偏远的山村小学,具有音、体、美等学科教学专长的教师严重匮乏。这些学科…     

何谓“三色”课程

底色课程：为儿童发展提供最坚实的基础。底色课程坚持开齐、开足、上好国家课程,通过“以研立学、因学而教”的课堂教学方式变革,培养儿童积极的学习兴趣和良好的学习习惯,并不断发展儿童的“学习力”,为儿童发展提供足够的“助跑”和“起跳”。     

通城县叫停非统考科目"短斤少两"行为

近日,通城县教育局组织专班对全县各中小学校课程开设情况进行了专项检查,主要查处课程开设中的"短斤少两"问题,督促各学校严格按照作息时间和课程标准开齐开足课程。 该局在检查中纠正了少数初中音、体、美、劳等学科随意被挤占的现象;纠正了教师和学校对音、体、美、劳等非统考学科不按常规教学和常规管理要求操作,无教材上课、无教师上课、无教案上课、无作     

请多给“良心课程”一些爱——谈高中新课程通用技术

在高中新课程实验过程中，涉及高考的学科普遍得到重视，但像通用技术这样的课程（被人们誉为“良心课程”）开设状况则大相径庭。2006年以来，我校本着积极响应、稳步推进的原则，不断创造条件，开齐开足并尽力开好这类课程。     

使信息技术课深入“民心”的问题研究

新课程改革都已经几年了,然而农村高中在高考的大指挥棒作用下,信息技术课却仍然处于一种十分尴尬的地步,家长不乐意学生学,学生不懂得学些什么,教师不知道到底该怎么去教。经过一系列的调查研究,笔者发现要想让家长和学生接受信息技术这门新兴学科,就必须找出这个学科的潜在的实际的用途,并且这些用途不但能够立竿见影,还能解决现实生活的一些实际问题,那么这门课就能深入"民心",就能爆发出它应有的活力。     

制约学生实验探究能力发展的主要因素及对策

学校的办学理念落后、教师的专业素养欠缺、实验开出率过低等,是制约学生实验探究能力发展的主要因素;更新教育观念、开齐开足各类实验、开放学校实验室等,是提高学生实验探究能力的有效措施。