新课程实施与教师适应性研究

一、新课程实施中教师适应性研究现状教师是新课程实施的关键,教师能否很好地适应新课程是课程改革的重要因素,它直接影响到课程改革能否顺利落实。随着新课程逐步推广,新课程实施与教师适应性的研究也显得尤为重要。目前国内有关这方面的研究已有一些成果。关于新课程实施与教师的研究,靳玉乐认为,新课程倡导的理念与教学行为,只有转化为教师的的思想和行动,新     

教师新课程实施度评析

从不同层面考察教师新课程实施的状况,了解新课程实施所处的具体水平,有助于教师更好地全面把握新课程实施进程。本文从教师实施新课程的理念层次、关注度和使用水平三个方面对教师新课程实施度展开分析。     

中小学教师新课程适应性实证研究

本文采用文献研究法、访谈法和调查法,随机抽取粤、赣、闽2000名中小学教师为样本,考察中小学教师新课程适应性水平。结果表明:(1)中小学教师新课程适应性由"新课程理念适应性、新教材适应性、教学实践适应性和适应能力"四因素组成,经探索性因素分析与验证性因素分析,表明中小学教师新课程适应性的内涵结构具有良好的信度和效度;(2)中小学教师基本能适应新课程,其中新课程理念适应性、教学实践适应性水平较高,新教材适应性处于中等水平,新课程适应能力水平较低;(3)影响中小学教师新课程适应性的主要因素有教师自身素质、教师主观努力和学校。     

基于CBAM的普通高中教师新课程实施关注程度之研究——以浙江桐乡市为例

教师在新课程实施中发挥着重要的作用,对新课程的关注与认同是课程革新取得实效的关键。基于CBAM（关注本位采用模式）理论,本研究对浙江省桐乡市五所普通高中的部分教师进行问卷调查,通过评定教师在新课程实施中的＂关注阶段＂,分析影响教师新课程实施关注程度的因素。结果表明,普通高中教师新课程＂关注阶段＂层次普遍较高;学历、职称、教龄和任教年级是影响教师新课程实施关注程度的重要因素。     

新课程与教师行为的变化

教师对新课程的理解和参与是实施新课程的关键。新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活。新课程中的学生将会展示出崭新的一面,新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师如何将新课程的理念转化为行动,如何重新认识自己的角色,我们特约教师行为研究专家、杭州师范学院继续教育学院院长、教授傅道春为大家解析。     

新课程教师角色的转变

新课程的改革,给教师带来了挑战.面对新课程我们教师应该加快自身的学习,不应该仅仅停留在前辈的经验上.新课程倡导一种课程共建的文化,需要教师重新认识自己的角色.教师将与新课程同行,教师将在新课程中实现自身的发展,并将这种发展的成果用于新课程的建设.     

教师：一个合作者的形象

课程改革要求与教师发展同步跟进,基础教育课程改革对教师的发展提出了新的要求,倡导教师与新课程一同成长。一、教师与教师之间的合作新课程理念下的教师合作既是教师工作特点的需要,也是新课程标准和     

如何适应语文新课程教学

当前,初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑,我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。首先,要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想象,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课     

新课程背景下的教师培训

师资培训是让教师理解新课程、走进新课程和接受新课程的根本途径。只有让每一个教师领会到新课程的精髓,才能将课程改革的理念落实到课堂教学和日常工作中。针对教师的培养制度,提出了研训一体化的教师发展学习方式。     

如何有效推进高中语文新课程改革

高中语文新课程能否顺利实施,关键在于教师能否适应新课改的要求。因此,新课改的首要任务是广大高中语文教师对新课程的理解,提高教师贯彻新课程的能力与水平,使教师尽快适应新课程。教师必须转变教学理念、改进教学方式、优化教学行为,只有这样才能有效推进高中语文新课程改革。     

简论新课程对语文教师的新要求

新课程的实施 ,其关键在于教师。新课程对语文教师提出了新的要求 ,教师必须与时俱进 ,和新课程一起发展。语文教师必须接受和适应新课程的新理念。语文教师必须努力建设开放而有活力的新课程。语文教师必须实施适应“语文课程标准”的教学活动。语文教师必须具备更全面的知识和能力。     

新课程背景下高中物理教学有效性研究

经过新课程培训及一年多新课程的实施,浙江省的物理教师对于新课程理念基本上已经认同,有72％的教师认为新课程有利于培养学生的科学素养．另外调查发现,有51％的教师实施新课程态度积极,40％的教师实施新课程态度较积极．教师的教学行为也发生了一定程度的变化,26％的教师常应用探究式教学方式,43％的教师对要求进行“探究”的内容应用探究式教学方式,     

新课程背景下的教师专业化发展

新课程实施虽然有了一定的实绩,但急功近利的实用主义定势和习惯的传统教学仍然以极强的力量阻碍着它的推进和发展。要改变这种状况,就必须让新课程实施与教师专业化发展并肩同行。一方面教师的专业化发展是新课程实施的重要支撑,新课程实施也因教师活跃的身影和创造的激情而充满活力。另一方面,新课程实施也为教师专业化发展提供机会,并促进教师专业化发展。我们要让广大教师转变教学观念,提高教学能力、发展教学评价、开发教学资源,加快教师专业化发展,使新课程实施得以健康前行。     

让反思成为教师专业成长的需要

课改的深入,呼吁新型的教师,提高教师的业务素质是当务之急。新课程来临的时候,我们教师进行了全员培训,可以说,教师对新课程理论并无缺失,关键在于如何把新课程理念转化为教学实践。教师是新课程的实践者,在操作过程     

新课程背景下优秀教师成长的路径

新课程改革以来,教师专业发展与新课程理念落实之间的矛盾逐渐凸显,教师在落实新课程理念过程中遇到诸多的障碍,如专业知识准备不足、教学经验不够丰富、教学伦理储备不足等问题,这需要采取积极的措施,帮助教师克服这些障碍,适应新课程改革。适应新课程改革的过程,其实也是教师专业成长的过程,教师怎样才能成长为优秀的教师,已经成为教师教育研究不得不面对的问题。     

物理教师如何实施新课程

二十一世纪新编物理课程现已出版执行 ,新课程能否顺利实施 ,关键在于物理教师的素质能否适应新的要求。目前 ,当务之急是深化物理教师对新课程的认识和理解 ,提高物理教师实施新课程的潜能和水平 ,使物理教师尽快走进新课程 ,扮演新角色 ,做出新贡献。     

美术教师与新课程教学共成长

美术《新课程》的实施,面临教师教学方法的改革。新课程提出新的教学理念,使传统教学中教师的教和学生的学,会发生交往方式的变化,传统教育中的教师角色要产生变革。在新课程的环境中,教师和学生将共同营造新的课堂,教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。     

新课程背景下的教师培训

师资培训是让教师理解新课程、走进新课程和接受新课程的根本途径。只有让每一个教师领会到新课程的精髓,才能将课程改革的理念落实到课堂教学和日常工作中。针对教师的培养制度,提出了研训一体化的教师发展学习方式。     

校本培训促进教师发展

实施新课程改革,教师起着关键性作用。怎样使广大教师尽快走进新课程,自觉实施新课程,努力开发与建设新课程,成了摆在学校与广大教师面前的关键问题。为此,我们大力开展新课程校本培训研究,     

浅谈新课改背景下教师心理素质的优化

新课程的实施教师是关键,教师的心理素质影响着教师实施新课程的行为,进而影响着新课改的进程。因此,分析教师心理素质对新课程的影响,优化教师的心理素质,进而提出优化教师心理素质的途径对新课改的实施是十分必要的。