从分科教学到整合课程

一、故事回放在使用《幼儿园活动整合课程》前,我园一直采用分科教学模式。在使用整合课程后,我园教师的观念和行为经受了很大的挑战,也发生了一系列变化。下面这几个片段折射出我园教师从分科教学走向整合课程的心路历程。片段一在制订整合课程周计划时,A教师不知如何入手:“按照教材进度,一周有好多科学活动,那语言活动、音乐活动安排在什么时候呢?”B教师建议道:“把后面的语言活动和音乐活动插到前面来不就解决了?”     

简论杜威的“活动课程”——从教育的“三中心”看杜威的课程论

“活动课程”是杜威实用主义教育的突出表现,也是实用主义流派大力提倡并付诸于教育实践的一种新的课程理论。半个多世纪以来,围绕着杜威的“活动课程”,尤其是他提出的新“三中心”,传统教育和现代教育展开了激烈而又尖锐的争论,对现代教育的理论和实践都产生了巨大的影响。在我国,实用主义教育也一度得到广泛的传播和推崇,但到了五六十年代,由于受苏联的影响,又对它进行了严厉的批判。我国早期对     

从杜威的教学思想到研究型课程的思考

为实现《2010年基础教育发展目标》提出的建立现代化基础教育体系,实现跨越式发展的目标,深化教育改革,加快推进素质教育的进程已成为当务之急,全面改革教育内容和课程教材体系,改变教育资源的形式和内容,扩展教学空间,更新教学模式刻不容缓。本文介绍了美国实用主义哲学家、教育学家和心理学家约翰·杜威提出的儿童中心论与活动中心论的教育理念,揭示了儿童中心论和活动中心论与当前各中小学正在实施的研究型课程的联系,并基于杜威的教育理念提出对研究型课程发展的设想。     

杜威的“活动课程”

１９９２年国家教委在新的课程方案中推出活动课程并将其作为课程的一个重要板块，改变了过去学科课程一统课程天下的局面，给课程改革带来了生机。活动课程的推出，在课程改革乃至整个教育改革中是具有“革命”意义的。然而，由于活动课程的自主性极强，校长及教师对活动课程的性质和意义的理解便直接决定着活动课程的效果。一提到活动课程，人们便会想起杜威，想起他的“做中学”。是的，在教育史中，杜威已经毫无疑义地被看成是活动课程的代表。因此，理解杜威的活动课程应该成为我们理解、实施和发展活动课程的起点。一杜威活动课程的提…     

从杜威活动论思想看当前幼儿园自由活动

从杜威活动论思想看当前幼儿园自由活动李煜杜威（ＪｏｈｎＤｅｗａｙ１８５９－１９５２）是美国著名的哲学家、心理学家和教育学家。他在反对传统教育从外部灌输,忽视儿童主动学习的过程中,提出教育应以儿童实际经验为起点,以自由活动为方式,并且对活动过程中诸多问...     

对杜威“主动作业”、“科目教学”思想的回归

杜威既大力倡导活动课程．高举活动作业．又力图改造学科课程,不忘科目教学。他试图把主动作业和科目教学、活动课程和学科课程统一起来。为了实现这个统一,应努力构建课程共同体,使各种课程形式互相吸收、救弊补偏,既注重理论探索,又加强实践研究,最终达到相濡以沫、融为一体的状态。     

杜威活动课程中的劳动教育思想

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容。杜威的活动课程蕴含着较为丰富的劳动教育思想,劳动教育是活动课程的重要形式,是“做中学”原则的具体实践;劳动教育具有灵活变通、注重兴趣、体现阶段性和连续性、与知识学习融为一体、注重思维和社会精神的培养等特点。这些思想在杜威办学中进行了积极的实践,积累了较多的经验,对我国今天劳动教育的研究与实施具有一定的借鉴意义。     

从“六艺”到“六经”:古典分科课程向古代文献课程的转型

从春秋起中国社会发生了全方位的变革,诸侯国之间的竞争越来越表现为人才之争,时代对教育提出新课题。作为政治改良人物,孔子主张实行利民的德政,将平民中的士人培养成有道德、知识和才能的国家治理者。既有的礼、乐、射、御、书、数“六艺”课程难以满足新的人才培养需要。孔子扬弃前代课程遗产,借鉴前人经验,整理古代典籍,编制出《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种文献典籍用作教材,设为课程,讲学授徒,成效显著。之后这六种文献作为一套课程广泛传播开来,并被称为“六经”,逐渐替代“六艺”,实现由古典分科课程向古代文献课程的转型,这成为中国学校课程史上的重大事件,由此学校成为读书的场所。“六经”曾经滋养战国时期几乎所有学派。文献课程在学校教育中完全确立地位是在汉武帝独尊儒术,以五经为课程开办太学的时候。     

“学生中心课程论”与教师——杜威课程思想中的教师观

杜威在其课程思想中对儿童、社会、学科知识三个因素,相互作用、动态统一的关系上进行了系统的研究,并指出教师在这个过程中具有不可忽视的作用。但从历史实践的角度来看,杜威对教师的要求与美国当时教师的素质现状有较大的距离,它直接影响着教育改革的成效,这也是我们今天的课程改革应该深入研究的问题。     

关于“我们怎样思维”的教学探索——从赫尔巴特到杜威

赫尔巴特在教育史上尤其在教育学研究史上第一次明确地提出“明了－联想－系统－方法”的思维程序，注重学生的“主动学习”和“自由想象”，建立了科学的思维的雏形。20世纪初，杜威进一步将科学的思维概括为暗示－问题－假设－推理－用行动检验假设等“反思性思维”。在两种不同的思想和理论中，二者都以“我们怎样思维”作为追问的主题，而且分享了“假设－检验”的解决方法。     

从活动走向课程——试论综合实践活动课程的“内容架构”

综合实践活动课程的内容需要进行系统规划与整体架构。综合实践活动课程的内容架构可以以下五种方式进行：三大维度与四大领域;领域划分、模块分割与线索分类;思维导图与主题生成;学习方式分类;总体构架。     

从活动走向课程——试论综合实践活动课程的“内容架构”

综合实践活动课程的内容需要进行系统规划与整体架构。综合实践活动课程的内容架构可以以下五种方式进行:三大维度与四大领域;领域划分、模块分割与线索分类;思维导图与主题生成;学习方式分类;总体构架。     

从“活动”到“课程”——重庆市中小学“综合实践活动”课程建设的研究

从“活动”到“课程”,变更的不仅仅是概念,它所展现的是直辖教育教研工作者的一种态度,没有刻意渲扬的高调,有的是与时俱进的踏实;没有刻意为之的指导,有的是融入其中的负责。态度可以成就这样的高度:把重庆建设成为“长江上游教育中心,西部教育高地”,它正成为每一个直辖教育人心中的不懈追求。     

变“坐中学”为“做中学”——从杜威教育思想到任务型教学途径

实用主义教育家杜威的教育思想中的一个核心内容是"做中学"."从做中学"也就是"从活动中学",从经验中学,使得学校里的知识获得与生活过程的活动联系起来.杜威同时认为,好的教学必须能唤起学生的思维.任务型教学主张用英语进行思维与交际,在真实情景中用英语学习,是改变"坐中学"为"做中学"的最佳途径,从而使学生成为课堂的主人.     

杜威活动课程思想对实施综合实践活动课程的启示

21世纪初,我国进行了第八次课程改革,第八次课程改革提出了一种新的课程类型——综合实践活动课程。综合实践活动课程的本质、实施意义、内容的组织和编制以及教学方式等一系列问题对于我们来说都是一个全新的领域。而杜威的活动课程思想能为我们提供一定的启示：应重视综合实践活动课程;探究性学习应是综合实践活动课程的主要教学方法;兴趣和社会生活需要是综合实践活动课程编制的出发点;教师和学生是综合实践活动课程的创生者。     

杜威活动课程思想对实施综合实践活动课程的启示

21世纪初,我国进行了第八次课程改革,第八次课程改革提出了一种新的课程类型--综合实践活动课程.综合实践活动课程的本质、实施意义、内容的组织和编制以及教学方式等一系列问题对于我们来说都是一个全新的领域,而杜威的活动课程思想能为我们提供一定的启示:应重视综合实践活动课程;探究性学习应是综合实践活动课程的主要教学方法;兴趣和社会生活需要是综合实践活动课程编制的出发点;教师和学生是综合实践活动课程的创生者.     

杜威活动教学思想解读及启示

杜威(John Dewey,1859-1952)是美国实用主义哲学的代表人物之一,也是美国实用主义教育理论的创始人。作为美国现代最有影响力的哲学家、心理学家和教育学家,他的教育思想在20世纪前半叶对美国乃至世界现代教育的发展都产生了积极作用。时至今日,杜威教育思想的独特魅力并没有因时间的流逝而被人们遗忘,我们仍能不断地解读出它的现实意义。一、杜威的活动教学思想解读早在欧洲文艺复兴时期,以维多利诺、拉柏雷和蒙田为代表的一批人文主义教育家,就表达了活动教学的某些观点。他们反对不考虑儿童身心发展规律的强制教学方式,反对纯书本学习,…     

杜威“活动课程”理论述评及启示

杜威是20世纪名哲学家、教育家。他建构了实用主义教育思想体系，对本世纪的教育理论和实践产生了深远的影响。他在课程方面也颇有建树，尤其是他的“活动课程”是一场哥白尼式的革命。在新的课程改革中，再认识杜威的活动课程理论．对我国课程的理论发展与实践有着重要的启示作用。     

从“教育家”到“社会改革家”——杜威“教育无目的论”新论

杜威的教育目的是一个历史的、具体的产物,因此,杜威特别强调达成目的的手段—儿童中心。也就是说,杜威的“教育无目的论”不存在一个“儿童本位”与“社会本位”之争的问题。因为“儿童本位”与“社会本位”是手段与目的的关系。杜威以“反弹琵琶式”的论述求索教育目的,实则是希冀通过“更加民主”的教育去实现“更加民主”的社会这一旨归。     

杜威活动课程观对思想政治课的启示

综合实践活动课程是我国现代课程改革的热点问题之一,中小学素质教育的真正实现有赖于该课程在学校教育中的合理开展。带有强烈正统意识和政治色彩的我国思想政治课更是要力图突破以往单纯的意识灌输教育模式,使活动课程在思想政治课中起到其有效的教育作用。文章通过简单论述杜威的活动课程思想,总结了几点对我国的思想政治课改革有益的启示,希望对我国中小学的思想政治课程的改革有所作用。