论教师能力结构的建构

教师的能力是教师素质的核心,教师合理、优化的能力结构是教师能力素质的重要标志.运用文献法尤其是问卷调查法,科学探讨教师能力素质的有机构成,对建构教师能力结构具有重要意义.教师的教学能力、科研能力、管理能力和创造能力理应成为教师能力的重要组成部分,其结构体系既完整统一,又相对独立并交相辉映.     

略论语文教师的职业技能

在教师素质结构中,教师职业技能的地位非常重要.一个语文教师合理完备的能力结构,包括语文教师的基本能力、教学能力、学科间的整合能力、对学生评价的能力、运用现代化教育技术能力、科研能力.     

信息化社会教师能力结构维度分析

不同社会时期对教师具有的能力要求是不同的。文章建立了信息化社会教师具有的教学能力、科研能力、管理能力、信息能力的四维能力结构空间模型,并对每个能力维度所具有的内涵进行了论述,提出了教师能力培训的基本举措。     

技能型培训教师能力结构分析与评价

开展技能型培训教师能力结构分析与评价对提高培训质量具有重要作用,本文从技能型培训教师能力结构的现状入手,深入论述了技能型教师的能力结构提高途径和评价方法．     

信息化社会教师能力结构维度分析

不同社会时期对教师具有的能力要求是不同的。章建立了信息化社会教师具有的教学能力、科研能力、管理能力、信息能力的四维能力结构空间模型，并对每个能力维度所具有的内涵进行了论述，提出了教师能力培训的基本举措。     

农远教师能力结构研究

农远工程质量的提升,取决于教师能力的提高。理念提升,能力滞后,由生存危机转化的发展压力增大、教学整合能力欠缺是目前项目学校教师能力存在的问题,本研究采用Delphi法,将农远项目教师能力划分为学习能力、教学能力、协作能力,并分别对所包含的能力结构要素进行论述。     

高校教师对教学能力结构的认知——基于暨南大学的调查

高校教师的教学能力(师能)是教师可以高质量完成教学任务、成功驾驭教学和教育体系的宏观能力。关注高校教师的教学能力,考察教师对师能的普遍认识,有利于培养教师的综合能力,为高校教学水平的全面发展提供有力的依据。本文通过分析教师和学生调查问卷,初步掌握高校教师对教学能力结构的认知程度,可为高校教师教学能力结构的准确定位和寻求有效的改进办法提供参考。     

能力本位的师资培训构想

一、教师能力结构分析教师作为社会职业的一种,有其职业特点和学科特点,而作为一名教师所应具备的能力也具有其独特之处。下面我们将利用现代职业教育思想关于能力结构的观点,对教师的专业能力、方法能力和社会能力从基本职业能力和综合能力两个层次上加以分析。（一）...     

浅谈高中新课程形势下教师能力的提升和调适

随着高中新课程在我省的全面推行,新课程理念对教师提出了越来越高的要求。不仅要求教师具备传统的教学基本技能,而且要具备适应新课程需要的研究能力、课程能力和现代教育技术能力。因此,教师的能力结构要优化,要更新,要充实调整。     

教师能力结构新探

时代在发展变化，对教师的能力提出了更高的要求。教师的能力结构也在发生相应的变化．教师也应与时俱进，在教书育人的过程中，不断学习，提高、完善自己的能力，以适应时代的需要。     

农远教师能力结构研究

农远工程质量的提升,取决于教师能力的提高。理念提升,能力滞后,由生存危机转化的发展压力增大、教学整合能力欠缺是目前项目学校教师能力存在的问题,本研究采用Delphi法,将农远项目教师能力划分为学习能力、教学能力、协作能力,并分别对所包含的能力结构要素进行论述。     

论信息时代教师的信息素养与能力结构

信息时代对教师提出了高要求,教师为适应信息时代的要求,必须具备一定的信息素养和能力结构。教师的信息素养包括四个方面:信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。教师的能力结构包括:教学认知能力、教学操作能力、教学设计能力、教学监控能力、信息技术能力、教学研究能力、终身学习能力。     

浅析高职教师教学能力标准

高职教师教学能力是高职教育实现教学改革和人才培养的关键。当前高职师资队伍存在师生比不足、结构不平衡、"双师型"教师少、缺乏科学的高职教师资格认证标准等问题,学者根据对高职教师教学能力构成的研究提出高职教师教学能力标准应遵循综合性、职业性、创新性、发展性和"以生为本"的原则,构建涵盖教师基本能力、课程设计能力、有效实施教学方法的能力、教学评价能力、教学发展能力的高职教师教学能力标准。     

高职院校专业课教师实践能力模型构建及培养研究

职业教育区别于普通教育的关键之处就是更注重学生的实践能力培养，而高职院校专业课教师在其中起到了至关重要的作用，关系到培养目标能否实现。文章基于高职专业教师实践能力的现状，分析教师实践能力提升的困境，从教师职称的不同层次将教师实践能力分为能力储备阶段、能力传输阶段和能力转化阶段，从而构建专业教师实践能力结构模型，并立足于能力结构模型提出不同阶段教师实践能力的具体培养路径。     

云南省职业院校教师教学能力标准的构建策略

研究和建立云南省职业院校教师的教学能力标准,能够对教师队伍建设、教学工作和专业教师的成长提供科学指导。依据云南省职业院校专业教师能力现状,专业教师的能力结构模型可初步定位为:通过实践活动整合各种知识,形成实践能力;通过职业技术、教育等领域的基本知识作为教师教学能力。以此结构为基础,形成云南省职业院校教师教学能力标准。     

教师能力结构新特点

近年来，教师素质一直是人们普遍关心的一个热点。对教师能力素质的讨论见仁见智，莫衷一是。名教育学家叶澜在其关于基础教育改革思想的论述中提出交往能力、管理能力和教育研究能力是新时代对教师能力结构的新要求、新特点。笔亦认为，是否具备管理能力是当今教师素质高僬的主要标志之一。     

现代远程教育环境下教师能力结构及其实现

现代远程教育环境下，由于教育理念、教学手段、教学方法等的变化，对教师的能力结构提出新的要求。现代远程教育教师能力结构应包括教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力、信息能力、教学研究能力和终身学习能力。为适应现代远程教育的发展需要，我们应当通过确立教师为本的管理模式，强化教师的发展性评估，建立教师资格认证制度，加强校本师资培训等措施，促进教师能力结构的转变和教学能力的提高。     

新课程改革背景下教师的能力结构

社会发展和教育变革对教师的能力提出了新的要求。教师需要与时俱进,积极建构适应社会发展与教育变革需要的能力结构。结合新课程改革,教师新的能力结构应主要包括教学设计与创新能力、教学反思能力、终身学习能力与应用现代教育手段的能力,同时赋予传统的教学实施、教学控制能力以新的内涵。     

教师专业能力结构及其成长模式探析

教师专业能力是随着教师职业专业化的国际潮流的出现、对教育活动复杂性的认识发展及对教育价值功能的重估而产生的一个专门性术语。教师专业能力结构应由两维构成横向上包括教育能力和教学能力两方面,纵向上则包含前专业能力、专业意识及生成能力、专业调适能力。在教师专业能力重构的基础上存在着反判式与创建式、经验积累式与理性演绎式及人文模式和科学模式三对教师专业能力成长的模式。     

数学教师能力结构适应新课程的个案研究

教师的专业发展实质是教师能力及其结构的发展与完善.新课程改革对数学教师能力结构提出了更高的要求,优秀的数学教师应具有较强的数学能力、教育教学能力、教育科研能力和指导新教师能力.