新课标、新理念下数学教师角色的转变

在全面实施素质教育和基础教育课程改革的今天,为了推进新课标的实施,在第一线的教师均须不断地学习新课标.只有这样才能取得良好的育人效果,达到素质教育的目的.     

新时期班主任的新理念和新角色

新时期要求学校教育培养具有综合素质和创新精神的人才,本文阐述了班主任应如何树立与时代发展相适应的教育思想、教育理念,并对自己进行正确的角色定位。     

新时期班主任的新理念和新角色

新时期要求学校教育培养具有综合素质和创新精神的人才,本文阐述了班主任应如何树立与时代发展相适应的教育思想、教育理念,并对自己进行正确的角色定位.     

走进新课标 树立新理念

打破传统教学模式,走进新课标,树立新理念。强调教与学的互动,引导学生主动参与,人人参与。创设情景,激发参与意识,改进教学模式,加大参与力度,加强实践操作,落实参与实效。培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。     

课改新理念 教师新角色

新课程改革是在现代教育教学理念和研究成果指导下的重大教育改革，要求广大一线教师必须转变传统的教育教学观念和教育教学行为，形成新的职业角色。那么，在课改的新理念下，教师如何建立全新的职业角色呢?     

新课改中地理教师的新角色

地理新课程所蕴含的先进教育理念,使地理教师在教学中的角色必须转变,由传统的知识传授角色向作为学生的导师、课程目标的设计者、学习的合作者、信息资源的开发者等角色转变.转变地理课堂的教导模式和学习模式,在新教材、新理念、新角色的转变中,提倡自主、合作、探究的学习方式.     

在新课程新课标新理念下课堂教学的语言

新课程中教师的最大变化是角色的变化，教师将不再只是知识传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由居高临下的权威转向平等中的首席。教师的这种角色如何扮演，直接地反映在教师课堂语言的变化上。所谓言为心声，语言是思维的外在形式。透过教师在课堂上语言的变化，我们可以清晰地感受到教师观念上的巨大转变。     

课改新理念下教师角色的转变

新课程理念，为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让传统的教师角色发生变化，并且适应新的角色，使教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，同时，由“蜡烛”向“果树”转变，由“园丁”向“人生的指路人”转变。给学生创造了一种民主、和谐、轻松、愉快的学习氛围，让学生形成了自主、合作、探究的学习方式，从而真正确立“以学生为本”的教育理念，使学生在学习中既获得知识又使学生个性得到健康发展。     

适应新理念，践行新课标——新课标下的初中数学教学改革

在新课程标准下,初中数学教学应创设有助于学生自主探究的学习情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识、形成技能、发展思维,促使学生在教师的指导下积极主动地学习。     

新课标下教师的角色

教书育人是教师的根本任务,要出色地完成这一光荣而繁重的任务,教师应该充分意识到自己所扮演的角色和这些角色所需要的品质和技能,使自己的心理品质和技能与之相适应。根据我国新课标下的教育现状,教师需要扮演好以下几种角色：     

课程领导:一种新的课程管理理念

对我国现行的课程管理状况,课程领导有许多值得借鉴的先进之处。但是,学界对它的理解还比较模糊、片面,为揭开课程领导的真实面纱,本文试图重新认识课程领导与课程管理的关系,从不同的理论视角分析课程领导动态平衡的理念。     

当前国民的信仰危机与重建

简要分析了当前国民的信仰危机，指出信仰重建的意义及其途径。     

新课程文化建设的核心：课程价值观的认同与转换

“为了每个学生的发展”是新课改的核心理念价值观,新课程文化建设的核心就是使核心理念价值观得到政府、学科共同体、教师和学生的认同与转换,以实现新课程文化的发展与超越。     

浅析中国的民间信仰

中国的民间信仰,植根于中国本土文化的沃壤之中,影响着民众的日常生活,有着它固有的本色.本文主要考察并研究了中国的民间信仰的概念、传播途径等问题.     

论新课程理念下英语课程资源的开发与利用

课程资源是课程体系的重要组成部分,积极开发和合理利用课程资源是英语新课程实施的重要环节。随着新课程改革的进行,课程资源的开发与利用成为教师教学和学生学习实践的重要内容。     

高职教师课程角色浅析

文章探讨了教师角色以及教师在高职教育中课程角色的本质,分析了教师实现课程角色的途径和方式熏提出了教师应转变观念,积极参与课程变革和授课方式的转变,并善于自我评价和自我提高。     

对教师信念的概念性认识

在对当前就教师信念所做的研究基础之上,结合教学观念详细阐述教师信念这一概念。并在探讨研究教师信念的重要意义的同时,提出教师信念的相关研究应帮助促进当前教师教育和教师评估的建议。     

新课程理念下教师培训的几点思考

基础教育课程改革的精神和理念，给教师培训提出很多问题和思考。教师培训必须转变观念，准确定位自身角色；树立大培训理念，建立多元的、开放的、研训一体化的教师培训系统；坚持以教师发展为本，推进教师专业化进程；彰显教师主体性，促进教师自我教育和自我发展。     

多维度诠释道德的信仰基础

从理论的维度来看,信仰作为道德生成的内在基础为个体道德提供精神支撑、价值尺度和恒久动力。从历史的维度来看,道德为获得神圣的价值根基往往自觉地趋向于信仰。从现实的维度来看,马克思主义信仰要切实发挥对社会主义道德建设的指导作用,不仅应为大众提供精神生活层面上的“终级关怀”,而且应提供社会制度层面上的“次级关怀”,更应提供物质生活层面上的“初级关怀”。由此,必须把理想教育和信念教育有机结合起来。     

新课程背景下的新型师生关系

<基础教育课程改革纲要(试行)>的颁布必将对我国基础教育产生重要、积极的作用.它将牵动整个基础教育改革,使基础教育的培养模式、师生关系、管理机制、学生学习方式等都将发生变化,本文通过对新旧课程和新旧师生关系的比较和分析,提出了新课程背景下的新型师生关系应是民主的、平等的、和谐的师生关系.