先学后教，打造信息技术高效课堂

在信息教学中,笔者不断地教学实践,发现“先学后教”的课堂模式是一条提高教学效益的重要途径．“先学”让学生觉得更有探究性、创造性,“后教”让教师教得更具针对性、效果性,做到“先学后教”,会大大提高信息技术课堂的教学效果。     

音乐课堂的有效性教学探讨

教学有没有效果,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是一种无效教学.本文就音乐课堂上如何实现有效性教学作了一些肤浅的探讨.     

诗歌教学的“点拨”技巧

诗歌语言高度精练,内涵丰富,时空跳跃大,而学生又接触较少,教学中多数教师感到乏术,难得要领,故而诗歌教学是语文教学的一个难点,教学一首诗歌同教一篇散文、小说无甚差异。课堂上,教师常常讲得眉飞色舞,而学生真     

以《紫藤萝瀑布》为例谈散文教学的“神不散”

<正>散文教学常囿于文本,文"散"教亦"散","六经注我"头绪芜杂,教师教得累,学生也把握不住要领。那么散文教学过程本身有没有一个"线索",能够牵动整个课堂,引导学生寻得散文赏析的规律达到"我注六经"呢?以《紫藤萝瀑布》的教学为例,笔者对本文教学先从赏析语句入手,关注"重复性描写",再提炼核心内容(三笑),又由此寻找与之呼应的内容(三叹),顺之探究作者心路历程(三悟)。从     

高效数学教学的探究

传统的数学教学往往是教师反复讲,学生被动听,教师讲得口干舌燥,学生难于消化吸收,思维没有得到拓展,能力没有得到加强,学生参与数学教学的积极性普遍不高,课堂教学效率较低.为实现高效的数学课堂教学,必须充分挖掘学生学习数学的潜力. 一、挖掘式备课 我校采用的是集体备课模式,由一个教师主备,其他教师二次甚至三次备课,提倡先听后上,就是一种好方法.在新理念指导下进行教学尝试的过程中,我深深地体会到:一册教材即使以前教过,再教一遍又能挖掘出不同的内涵,得到不同的体会,获得新的收获.因此,要想实现高效的课堂效果,就必须创新"备课"法.     

我区汉语课堂实施““先学后教”的几点思考

<正>我区初中汉语教学的课堂效率在哪里?是先教还是先学?这些问题一直困扰着我们。传统的教学,教师先讲,学生后学,然后就是练习巩固。此种模式让学生处于被动状态,课堂教学的主动权仍在教师身上,这与新课程强调"要促进学生主动而富有个性的学习"显然不合。提高课堂教学效率,让教师教得轻松,学生学得有效率,关键在于转变传统的教学方式。在众多新课程教学模式中,"先学后教"是老师们公认较为行之有效的一种模式。笔者结合教学实践,     

关于初中数学教学中有效教学的探讨

何谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展．教学有没有成果,并不一定是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生在课堂上有没有学到什么或学生学得好不好．如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学．同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学．因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标．那教师怎样才能做到有效教学呢？笔者认为可关注以下几个方面：     

“先学后教,当堂训练”的小学科学教学模式

<正>一、引言"先学后教,当堂训练"这种教学模式是将学习的过程主要分成了三个环节。第一个环节是让学生在上课之前自己预习将要讲解的新内容,也就是学生的自学环节。第二个环节是强调学生在上课之前充分预习的基础上,教师再在课堂上对学生进行正确的引导。第三个环节就是当堂训练。这是对学生课前学习以及教师课堂上讲解完后一个检验的过程。"先学后教,当堂训练"无疑是一种成功的教学理念。在实践的基础上,这     

学生的主动参与是课堂教学的灵魂

笔者在几年的音乐教学中。发现传统的音乐欣赏教学已愈来愈不适应现代学生对音乐欣赏课的需求,因为传统教学以教师讲授、学生被动接受为途径,一般先介绍作品的基本情况,创作背景,然后再欣赏。而在欣赏之前,介绍作曲家的情况都是徒劳的,这是一种“填鸭式”的知识传授,不容易使学生发挥主观能动性,且难以养成良好的欣赏习惯,于是出现了教师讲得头头是道,     

高效课堂“三部曲”

<正>所谓高效课堂,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成,并取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。它是有效课堂的最高境界,是以高效教学为支撑的。其本质就是:采用最适合教师和学生的课堂组织形式,把学生的注意力全部集中到课堂教学上来,使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。同时,高效课堂也是一种理想教学境界的追求,教师不仅教得轻松,且要教好;学生不仅学得愉快,且要学好。那么,在今后的工作中,如何促进课堂更加高效呢?笔者认为应该做到以下几方面:     

追求有效教学展现精彩课堂——试论提高小学语文课堂教学的有效举措

课改专家、华东师范大学崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.” 一、教学准备的有效性 教学准备的有效性是有效教学的前提.教学准备得好坏直接关系到课堂的教学效果.     

小学低年级“3+3”识字教学小策略

识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。但对于这一教学重难点,许多教师却十分头痛,常常是教得汗流浃背,学生却昏昏欲睡,效果不佳。怎样才能上好识字课,让学生主动识字?笔者在教学中进行了探索和尝试,总结出了"3+3"识字小策略,有效提高了课堂效率。     

让学生在课堂上动起来

传统的教学,有的教师往往独霸讲台。学生在课堂上想得少,练得少,讨论得少,课上昏然欲睡,课下忙忙碌碌、疲惫不堪,处于被动的学习地位,学习效率不高。“先学后教,当堂达标”这一实验课题实施一年半来,改变了传统教学的格局,让学生在课堂上动起来。一、一还一让,把时间还给学生在实施过程中,我们本着“先学后教,当堂达标”的教学理念,先让学生提出问题,带问题预习,尝试解决一些简单问题,查阅相关资料,课堂上教师就可以有的放矢,解决重点、难点。这样,整个课堂活动学生都参与其中,调动了学生的积极性。二、讨论探索,把主见还给学生教学伊始,我…     

中低年级古诗教学法

诗歌一向被认为是既容易教又难教的文体。说它容易教 :只要你一般地串讲 ,再让学生多读几遍 ,好像也算完成了教学任务。说它难教 ,是指要教得精彩 ,教出效率 ,又不太容易。本期我们专门组织了一组有关诗歌教学的稿件 ,它们的共同特点是力图从诗歌教学方法上的创新 ,调动学生的学习兴趣 ,提高教学效率。希望这组文章对我们的诗歌教学有所帮助。     

“以导促防”,提高生物课堂教学有效性

有效教育创始人孟照彬教授指出,教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真,而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。对于生物课堂来说,如何取得教学的高效?笔者认为,"以导促防",能提高生物课堂的有效性。何谓"以导促防"?"导"即导学案在课     

人生自有诗意在——以单元任务驱动进行诗歌写作教学

<正>目前诗歌写作的处境很尴尬：老师不教,学生不写,考试不考。所以导致它成了教学的“无人区”。作为负责任的教师,要着眼于培养学生核心素养,就要做敢闯“无人区”的“勇士”,让学生接触诗歌,鉴赏诗歌,进而学会创作诗歌。基于此,笔者将新型情境任务驱动的写作教学理论与统编教材九年级上册诗歌单元相结合,探索出一条诗歌写作教学的新路径,以发展学生的诗歌创作能力。     

教材不能成摆设

近日,笔者听了一位教师执教《月光启蒙》一课。教者先从最后一小节入手,再引导学生诵读民歌童谣,然后启发学生谈谈母爱,最后再回到最后一小节。设计可谓精巧,可遗憾的是,内容都是通过多媒体出示的,书上的课文、插图都没有用,学生不用翻书。表面上看,这样教学,手段先进了,课堂教     

上出职教语文的个性来

当前职教语文课堂教学举步维艰，教师教得苦，学生学得累，效率低下。在课堂上，常常是教师在上面讲得津津有味，学生在下面恹恹欲睡，无精打采，偶有几个似乎在认真听讲，其实是埋头攻读言情小说。是教师教得不认真，还是学生学得不努力？都不完全是。在笔者看来，造成这种状况师生双方都有责任，但主要还在于教师，在于教师对职教学生没有准确定位，合理安排。     

关于初中数学教学中有效教学的探讨

正何谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有成果,并不一定是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生在课堂上有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因     

把课堂还给孩子

当前，小学课堂教学存在三大难题：一是教师在课堂上讲得太多；二是学生的课外作业负担太重；三是每个班级都有大量学困生。新课程改革倡导学生自主、合作、探究性学习，推行“先学后教、当堂训练”教学模式。通过在摸索中实践，在实践中总结，笔者对这一教学模式有了初步的认识。下面就谈谈自己在教学实践中的一些体会。