论李安“家庭三部曲”作品中的中西方文化冲突

李安的＂家庭三部曲＂《推手》、《喜宴》、《饮食男女》都以家庭为主题,是反映东西方文化冲突和交融的中国电影的代表作品。三部影片始终在东西方文化之间的对比、冲突下叙事。节奏有张有弛,令观众在故事情节中深深回味和反思,感受着东西方文化在哲学、伦理、思想观念等方面的冲突和交融。     

文化变异与中国教育的文化抉择

文化冲突必然伴随文化的变异、创新 ;不同历史时期 ,文化变异的历史条件不同、特征不同、教育对文化的抉择也有差异 ;在当前全球化文化冲突背景下 ,教育文化抉择中应持有的观点和态度是 :不局限于既有的中西文化之“型”而主动创新文化 ;把文化创造和教育过程结合起来 ;培养文化主体意识和文化自信 ;培养学生承受文化多元、文化冲突和在多元与冲突中生存和发展的能力     

试论和谐文化的构建——从文化冲突看构建和谐文化的必要性

文化冲突是影响文化和谐的重要因素,它主要表现为传统文化与现代文化、本土文化与西方文化的冲突.文化冲突具有深层次的历史原因和社会原因,深化文化体制改革、借鉴吸收其他文化优秀成果、协调利益群体关系、强化整体意识等是解决文化冲突,进而促进和谐文化构建的有效手段.     

东西方文化融合与文化隔阂——《印度之行》的“唯有沟通”文化意义解读

爱.摩.福斯特《印度之行》中对东西方文化融合进行了探索与尝试。分析了英印之间建立友谊的可能性与沟通的艰难性。福斯特希望以＂唯有沟通＂的方式实现东西方文化的融合,然而由于英印双方在种族、社会和宗教上所体现出来的文化隔阂以及双方在政治地位上的不平等性,最终导致东西方文化融合的失败,证明福斯特＂唯有沟通＂的人文主义思想在当时无法实现。     

在文化对抗中实现提升——解析高校师生文化冲突

高校师生文化冲突指持不同性质文化的高校教师与学生在价值观念与行为方式的对立、对抗,它具有冲突的多样性、冲突的隐藏性和冲突的复杂性等特点。高校师生文化冲突反映出社会文化转型期的文化冲撞。大学生日渐成型的独立意识和判断挑战教师文化权威引起双方文化的对抗,大学生文化和教师文化各自存在不合理因素影响双方文化的对话,师生交往方式的时空变换导致文化沟通不畅。分析高校师生间文化冲突的最终目的是为了促使高校师生文化朝文化整合的方向发展,淘汰旧的师生文化对抗冲突,倡导学校多元文化对话,以实现学生、教师和学校文化各自的提升。     

季羡林“东西方文化互补论”

作为中国比较文学的奠基人之一,季羡林一生的学术研究,很难用一两个词语或一两个学科的名称加以概括,他客观地分析了西方文化中的＂天人二分＂思维模式,参照中国＂天人合一＂的综合思维模式,提出了科学性论断＂三十年河东,三十年河西＂,并称之为＂东西方文化互补论＂,以实现东西方文化的平等交流。他还提出了＂拿来主义＂以及＂送去主义＂,反对＂西方中心论＂,推进＂文化多元化＂的理论,使中西方文化相互融合,共同创造人类美好的文化前进之路。     

从冲突走向和谐——东西方文化的未来选择

文化冲突与文化和谐是一对矛盾。以和谐发展理论为指导，使东西方文化由冲突走向和谐，实现二者的互动共生，是跨文化交际中刻不容缓的任务。东西方文化在由冲突到和谐的全过程中，文化平等论是走向和谐的前提；文化共性论是走向和谐的基础；日益频繁的交流是走向和谐的桥梁；实现跨文化交际是走向和谐的手段；在和谐互动中实现双赢是跨文化交际的根本目的。     

美国和新加坡思想政治教育的层次性分析及启示

作为一个世界经济和政治强国,美国的思想政治教育貌似＂无名＂,实则做得有声有色,富有成效。而新加坡和我国有相似的文化根基,同样也面临着经济全球化形势下东西方文化的融合与冲突,但新加坡之所以能在较短时期内迅速崛起,与其国家对思想政治教育的重视有很大的关系。     

文化的“熔炉”——评谭恩美的小说《喜福会》

本文从《喜福会》中的四对母女间存在的矛盾冲突来探讨体现在两代华裔身上的东西方文化冲突。由于东西方不同的文化传统、对生存的不同理解造成了小说中母女之间的冲突,同时也代表了东西方文化冲突产生的主要根源。     

谭恩美《喜福会》中的中美文化碰撞与交融

<喜福会>通过描绘四对母女关系,深刻地揭示两代移民之间由于生活环境、文化差异而产生的心理隔膜和情感冲突,以及最终相互理解和认同的过程.本文分析了小说中母女关系所代表的文化冲突与文化融合,从而揭示了消除东西方文化二元对立的文化主题.     

“自我”与“他者”:少数民族间文化融合研究

随着社会经济的发展,民族地区少数民族间的文化交流与融合已经通过不同的形式逐步推进,对民族地区以及少数民族自身的发展产生了积极意义,成为一种必然的趋势。但是,每个民族的文化有自身的特点,在交流过程中会产生一些冲突,这些文化冲突处理不当就会产生消极的社会影响。为此,应采取相应措施有效协调这些文化冲突进而强化文化交流与融合的积极功能。     

区域文化在全球化中的应对原则

在全球化的过程中,文化冲突与经济间的冲突同等强烈,文化的冲突是伴随着经济的冲突产生而产生.如何在全球化的文化冲突中保持区域文化的独立性和发展,文章就此问题展开探讨.     

区域文化在全球化中的应对原则

在全球化的过程中,文化冲突与经济间的冲突同等强烈,文化的冲突是伴随着经济的冲突产生而产生。如何在全球化的文化冲突中保持区域文化的独立性和发展,文章就此问题展开探讨。     

多元文化视野下师生文化的冲突与融合

教育是一个师生共同参与的互动活动,是教师与学生相互作用,相互影响的活动过程。文化作为影响教育的一个重要因素一直受到研究者关注。多元文化的发展,使得师生在互动过程中文化之间的矛盾冲突日益凸显出来,对教育活动产生严重影响。本文基于多元文化的视野,从文化、师生文化的概念及特征入手,探讨师生文化冲突产生的原因,明晰师生文化冲突产生的影响,旨在寻求解决师生文化冲突的有效途径,使师生文化在多元文化背景下的融合,以创建和谐教育的发展。     

区域文化在全球化中的应对原则

在全球化的过程中，文化冲突与经济间的冲突同等强烈，文化的冲突是伴随着经济的冲突产生而产生。如何在全球化的文化冲突中保持区域文化的独立性和发展，文章就此问题展开探讨。     

全球化视野下的文化冲突与融合

全球化是在新的科学技术革命的推动下，世界各个国家、各个地区、各个民族的政治、经济、文化的相互联系和相互作用的日趋紧密，相互间的信息沟通、依存性和互动性加强。在世界全球化的进程中，各种文化间的冲突和融合已经成为不可避免的普遍现象。我们要防止那种强调和夸大文化上的冲突忽视融合的片面性观点，也要避免那种强调和夸大文化上的融合忽视冲突的形而上学理解。在对这个问题的理解上，应坚持唯物辩证法的对立统一观点，在文化冲突中看到它们相互融合的一面，在文化融合中看到它们相互冲突的一面。     

文化与人的发展

人们通常认为文化是一个整体,是不同社会群体的成员以及整个社会所共同拥有的符号和价值的内在协调一致的系统。功能主义和冲突理论虽然都认为社会是一个整体,对文化整体论却持不同的观点。事实上,文化的行为和符号层面经由“实践理论（practice theory）”而融合,人的发展就是文化的习得过程。     

文化与人的发展

人们通常认为文化是一个整体,是不同社会群体的成员以及整个社会所共同拥有的符号和价值的内在协调一致的系统。功能主义和冲突理论虽然都认为社会是一个整体,对文化整体论却持不同的观点。事实上,文化的行为和符号层面经由“实践理论（practice theory）”而融合,人的发展就是文化的习得过程。     

《从百草园到三味书屋 》的文化反思

本文分别从传统分析《从百草园到三味书屋》的三种说法,即“批判说”、“对比说”、“儿童中心说”入手,提出了“两种冲突说”,即儿童文化与学校文化的冲突。这两种文化冲突对儿童教育影响巨大,进而提出了解决这两种冲突的方法———学校教育应实现知识世界与科学世界的联系,顺应儿童天性,尊重儿童个体差异,建构生命课堂,从而将儿童的自然天性合理有序地融入社会理性之中,弘扬儿童个性,完善儿童人生,引领儿童健康成长。     

从耻感文化与罪感文化的角度看中西文化之争

随着全球化进程的推进,东西方文化冲突愈加明显。东西方文化矛盾的根源可以追溯到东方推崇的"耻感文化"以及西方信仰的"罪感文化"之间的差异:前者根源于儒家思想,而后者则深受基督教的影响。鉴于此,从文化起源、强制力以及解脱方式三个方面,浅析"耻感文化"与"罪感文化"之争,并且在此基础上探讨了其对于我国道德教育的启示。