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1.
钱世凤 《南京广播电视大学学报》2008,(3):93-96
有关汉语学习的教材版本很多,由张斌主编的《简明现代汉语》是文科非中文专业采用的教材。教材的编排体例有很大的改革,讲练结合,有助于学生自主学习和巩固练习。但是,教材对零声母的理解、y和w的运用与方位词的界定等问题的表述还不够完善或者准确。文章针对这些值得商榷的问题,提出了相关的认识和看法。 相似文献
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《简明现代汉语》是讲授有关现代汉民族共同语——普通话基本知识和培养语言应用能力的一门课程,它是中央电大语文类非中文专业、政史类行政管理专业和英语专业的一门必修的公共基础课。本课程教学上的特点是包含内容广,但课时不多,学习难度大。因此,辅导教师要在有限的课时内讲清现代汉语语音、语汇、语法、修辞、文字五大章内容,使学生既掌握本学科重点知识,又能顺利通过期末考试,并非易事。故本人认为,充分了解电大学生以及电大远距离教学 相似文献
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黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》是全国各大院校中使用率较高的文科教材,从使用本到修订本再到增订本,几经增删修改,虽然在内容、体系上日臻完善,但在诸如语法中关于主谓短语的功能类型、主谓谓语句的界定及其功能、主谓句的句型、短语的划分、一些特殊短语及句群等方面,仍存在一些问题。 相似文献
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《简明现代汉语》教学辅导，分三次刊登，第一次辅导内容为语音，语汇部分；第二次为语法部分，第三次为语用部分(对教材略有补充)。三次刊登的辅导内容，均为复习考试重点。辅导中所刊练习题分5次完成，每次4分，分优(4分)、良(3分)、及格(2分)、差(1分)、没作(0分)。记入平时成绩(平时成绩占总成绩的百分之二十)．文中的自测题。可由学生自由做，记不记平时成绩．由各地电大班决定，为了让学生独立完成作业．文中不刊答案。 相似文献
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１、关于“创造翻车的时间”的问题学术界比较一致的看法是在东汉末期汉灵帝时，宦官毕岚总结劳动人民的实践经验，创作了“翻车”，俗称“龙骨水车”，是在河边汲水用的。较之前代的桔槔提水灌溉，效率提高得很多，说明了灌溉技术大大提高了。到三国时期，马钧根据劳动人民积累的经验，他改进了“翻车”，使之更为轻便好用，即使少年儿童，也可以操作，效率较之以前提高了百倍。从“翻车”的创造到改进，说明我国古代在机械制造方面，有着比较高超的技术，并且不断地在精益求精，也反映了劳动人民历来是重视水利灌溉事业，促进农业产量不断… 相似文献
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张明东 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1986,(2)
本文试图对语法学界有关现代汉语象声词类属问题的研究作一浅略分析,并提出一些看法。 一、象声词与叹词 吕叔湘、朱德熙两先生的《语法修辞讲话》把象声词分为叹词,应答词、狄义象声词(摹拟自然声响的词)。丁声树等先生《现代汉语语法讲话》把叹词称为象声词。诸先 相似文献
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一、名词解释: (1)语音(2)汉语拼音方案(3)语汇(4)语索(5)词(6)单纯词(7)合成词(8)同义词(9)外来词(10)语法(11)词类(12)短语(13)句子(14)句类(15)句型(16)修辞规律(17)夸张(18)对比(19)对偶(20)反复(21)语体(22)文字(23)笔画(24)偏旁(25)形声字 相似文献
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王春岭 《湖北广播电视大学学报》1995,(9)
三、语法部分1.词类、词性的提法有何不同?有的同学遇到:"指出下列词的词性或指出下面词的类别"就不知如何下手。什么是词类?词类是词的语法分类,是根据语法特点划分出来的词的类别。词的语法特点,是指词在语法功能上表现出来的特点。什么是词性?词性是根据语法的性质,亦即是词所具有的类的区别属性。教科书中说:"词类是个集体名称,词性是指个别词的属性。"词类(见教材114页的图表)一般指大类、基本类和小类三种。大类又分实词、虚词;基本类分名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、连词、助词、语气词、叹词、象声词等;小类有方位词、趋向动词、判断动词、助动词等等。词性是就个别词的属性而言,仍然是词的基本类和小类(不包括大类)。无论是要你指出词的词性 相似文献
11.
邹细华 《江西广播电视大学学报》2000,(2):47-49
《简明现代汉语》是电大许多科专业的必修课，如何搞好教学、摸索出恰当的方法至关重要。笔认为，要搞好现代汉语的教学，必然做好三个突破：教学形式，观念的转变和突破；教学方法上的创新突破；学生应用能力的引导和突破。 相似文献
12.
彭戴娜 《邵阳学院学报(社会科学版)》2006,5(3):90-91
教材是教学之本,对学生具有强制性和示范性,特别要注意内容的科学性、准确性和语言文字运用的规范性。通过学习黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》,发现其在运用标点符号方面存在以下问题:标点误用;标点残缺;标点多余;标点不一致;标点位置不当等。 相似文献
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聂仁发 《广播电视大学学报》2003,(2):96-99
本讨论了以下几个问题：(1)语言时间包括三个方面，即语言表达出来的时间，语言表达时间的方式和语言蕴合的时间，一般研究的是语言表达时间的方式；(2)以说话时间为参照点的“时”和以时为参照点的“态”有很大不同，前表达的是动作在背景时间中的位置，后表达的是动作在动作过程中的位置；(3)汉语只有表达“时”与“态”的二维时间结构，所谓时相是语言蕴含的时间因素，不是语言表达的时间；(4)汉语表达时间的方式有词汇形式、语法形式，各种形式的语法化程度不一样；(5)一般认为语言中有三时的区别，但有人提出“二时”的观点，也不是没有道理的。 相似文献
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简明现代汉语是电大科非中专业的一门基础课程，该课程的新编教材《简明现代汉语》（张斌主编、中央广播电视大学出版社2000年3月版），在教材编写体例方面做了重大改革，打破主教材与学习指导书分离的惯例，将二合而为一；而且各章节后面有思考与练习题，各章后面还编写了自测题，最后还附有“思考与练习”及“自测题”争题提示。这样的编排，有利于学生自主学习，而且，与旧教材相比，新教材在内容上更丰富、更全面、更完整，也更新颖，质量有限很大提高，然而，本人在备课和教学辅导过程中也发现，新教材在主教材内容本身和“学习提示与建议”、“思考与练习题”、“自测题”和“解题提示”中，都存在一些疏漏与错误，这些疏误，影响了新教材的整体质量，现将这些疏误罗列出来，提出自己的意见与看法，一是供广大电大学生学习时参考，二是求教于专家学和同行们，以期引起讨论，辨明是非，供编写在再版修订时作参考，使这本教材更完善。 相似文献
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简明现代汉语是电大文科非中文专业的一门基础课程。该课程的新编教材《简明现代汉语》（张斌主编、中央广播电视大学出版社2000年3月版）,在教材编写体例方面做了重大改革,打破主教材与学习指导书分离的惯例,将二者合而为一;而且各章节后面有思考与练习题,各章后面还编写了自测题,最后还附有“思考与练习”及“自测题”解题提示。这样的编排,有利于学生自主学习。而且,与旧教材相比,新教材在内容上更丰富、更全面、更完整,也更新颖,质量有了很大提高。然而,本人在备课和教学辅导过程中也发现,新教材在主教材内容本身和“学习提示与建议”、“思考与练习题”、“自测题”和“解题提示”中,都存在一些疏漏与错误。这些疏误,影响了新教材的整体质量。现将这些疏误罗列出来,提出自己的意见与看法,一是供广大电大学生学习时参考,二是求教于专家学者和同行们,以期引起讨论,辨明是非,供编写者在再版修订时作参考,使这本教材更完善。 相似文献
19.
周贤贵 《贵州教育学院学报》1997,(2)
由人民教育出版社中学语文室组织编写的中等师范学校《现代汉语知识》已出版试用两年了。语文教师普遍认为现行教材概念阐述清楚,用词准确,举例恰当,注重双基训练,非常适合中等师范学校教学之用。特别是在每一章的最后增加了“××知识在小学语文教学中的运用”一节,充分体现了师范教育的特点,使中师教育与小学教育紧密地联系起来,从而,为师范生今后从事小学语文教学打下了坚实的基础。现行《现代汉语知识》教材,在突出师范性上,较之原教材《语文基础知识》是一个新突破。 相似文献
20.
张光明 《山西师大学报(社会科学版)》2010,37(4)
大量语言事实证明,"语(即成语、谚语、歇后语、惯用语)"是由词和词组合而成的、大于词的叙述性语言单位.而长期以来,学界把语看成词的等价物,并写进高校<现代汉语>教材.它们总是把语汇放在词汇里,附带说一说.各家教材对语的称述和范围没有统一的标准,对语的定义和归类不够科学,对语的语法功能和方言语汇内容没有涉及.造成这些问题的原因,主要是:在理论上"语词"不分,语是词的等价物;没有深刻研究语的特点和系统性.所以,我们应该加强语的研究,充分认识"语词分立"的重要性,并对现行教材进行适当修订,充实语汇教学内容. 相似文献