现代教学的变革与样式

与传统教学相对应,现代教学在本质观、师生观、教学观、价值观和知识观等方面发生系列变革。彰显了从“知识授受”到“师生理解”的对话教学本质观、从“主—客”关系到主体间性关系的对话教学师生观、从“传话”到“对话”的对话教学观、从工具性价值到生命意义诉求的对话教学价值观、从静态知识到动态知识的对话教学知识观。     

试论对话式语文教学

语文教学中的对话 ,是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等立场 ,通过言谈和倾听而进行的双向沟通合作的方式。对话是语文教学交往中的主要形式。语文对话式教学具有促进知识的建构、激励创新、健全学生人格等功能 ;语文教学的对话形式有文本对话 ,师生对话、自我对话。进行对话式教学 ,要求教师要有良好的品德素质和个性品质 ,渊博的知识和多方面的才能 ,较高的语言表达能力     

初中道德与法治课程对话教学的有效建构

对话教学是增强思政课亲和力与针对性的重要路径。初中道德与法治课程对话教学的有效建构主要包括四个方面:设置对话教学目标驱动学生构建知识体系;创设对话教学环境,激发学生对话意愿;充分发挥对话主体的作用提升课堂对话实效;完善科学的对话评价机制,强化对话教学效果。思政课教师应增加知识储备,使学生在课堂中乐学善学、启智明理,从而落实立德树人根本任务。     

地理课堂对话的话题设置

当今世界,平等对话的意识正逐渐进入人类的政治、经济、文化生活的各个层面。在教育领域中,对话是师生间共创知识、交流情感的过程。学生获得知识不是被动灌入,而是师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识。对话教学须以话题为基础,所以我们在实施对话教学时,首先要探索对话教学中话题的形成策略。     

新课程背景下的初中语文对话教学的有效性

教学对话是师生平等关系在课堂教学中的集中体现,是师生教学相长的主要方式,更是教学内容进行知识迁移与重构的重要途径。作为一种教学模式,对话式教学被广泛地运用到语文教学中,但当我们理性地审视对话教学不难发现,由于认识的偏差,对话教学常处于一种低效甚至无效状态。本文探讨了对话教学有效性的教师行为策略及有效性对话教学的几种表现形式:学生与文本的对话、学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与生活的对话、师生与自我的对话。通过对话促进师生间的和谐交往,构建课堂教学中的民主氛围;将课堂由单一的知识授受过程转变为双向的知识交流过程,从而提高教师与学生在课堂教学中的应变能力,极大地增强课堂教学的趣味性与有效性。     

精心设计 有效引导——品德课堂要开展好三种对话

教学就其本质而言,是交往、沟通的过程,品德课堂的教学常常要借助对话来实现。这里的对话,不只是言语的问答,它应该具有以下特征:①对话教学以知识的建构为中心。②对话教学中,教师成为对话者和情境的创设者。③对话教学中,学生成为知识意义和个人身份的双重建构者。这样的教学要求教师精心设计话题、设置情境,引导学生展开多层次、     

教学对话：缄默知识显性化的有效途径

缄默知识充斥在学习和教学过程中,对于课堂教学的效果有很大的影响;缄默知识是教学过程中出现难点、症结的原因之一,显性化课堂缄默知识是破解这些难点和症结的必由之路;创设开放、公平与民主的氛围,组织教学对话,引导学生分析和接近课堂中存在的各种缄默知识,帮助学生清除或克服那些阻碍其学习的缄默知识及缄默认知模式,是成功组织课堂并争取获得好的教学效果的决定性因素,也是缄默知识显性化的有效途径。教学对话主要包含师/生本对话、师生对话和生生对话三个方面。     

有效对话教学问题再审视:以系统科学的视野

作为新课程改革的一大亮点,对话教学目前越来越成为人们研究、讨论的焦点。本文从系统科学的视野去审视有效对话教学的特征,探究其发展价值包括利于学生知识掌握的有机化、促进学生知识处理的结构化、推动学生有关能力的生成以及促进学生更好地融入"社会"。与此同时,促进其发展的必要条件包括及时激发对话需求;强化知识的累积与加工;学习如何掌握一定的对话技能;良性对话教学评价,以期为对话教学实践提供新的视角和有益思路。     

数学课堂教学中的对话教学

＂对话＂是人的一种基本生存方式,教学本身就是形形色色的对话,对话教学首先意味着数学从知识的传授走向知识的建构。对于小学生来说,首先,知识不再是被动地接受,而是发生在对话与合作之中生成。     

对话教学与学生主体性养成

一、传统教学与对话教学方式中学生地位的比较　　对话教学理论研究和实践经验证明 ,对话教学不仅仅是一种教学方法的创新 ,而且是一种教学原则和教学精神的创新 ,是教学理论与教学实践上的革命 ,是开放与对话时代的民主化潮流在语文教育领域的回应。从教与学的角度讲 ,是从知识的传授走向知识的建构 ;从学生与知识的关系讲 ,学习不再是被动地接受知识 ,而是建立在自主对话与主动合作基础上的知识生成 ;从教学内容与教学过程的关系看 ,教学过程不只是传输教学内容 ,而是在教学过程之中创造教学内容 ;从师生关系看 ,师生之间基于民主、平等、…     

跟大师学教语文

《语文课程标准》明确指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"许多的精彩生成,许多的独特风景,许多的学生都因对话产生,因对话感动,因对话促成生命的成长。对话教学意味着教学从知识的传授走向知识的建构,对于学生来     

对话教学与课堂重构

对话教学是近些年来教学论研究与学科教学论研究中的一个热点问题。研究对话教学要告别神话;摆脱对话教学的乌托邦构想;要理解对话,把握对话教学的条件与有限性;重构课堂包括重构知识观、重构教学实践和重构师生关系三个方面,只有重构课堂,追求"生命课堂",才能走向对话教学的现实形态。     

初中语文课堂阅读对话教学策略研究

阅读教学是语文教学中的一个重要部分,如果单靠学生阅读或者教师阅读不仅没有办法很好进行知识教学,也让整个课堂变得死气沉沉。要改善语文课堂阅读这样的氛围,可以采用对话教学的方式,教师与学生对话、学生与学生对话、学生与课本对话的方式让整个语文阅读课程变得活跃起来,一方面加强了学生对于知识的阅读理解能力,另一方面也促进了教师、学生之间的和谐交流。本文通过对初中语文阅读对话教学理论进行研究,给出对话教学方式,最后结合实践分析对话教学在初中语文课堂阅读中的应用。     

构建高效有序的高中历史对话教学

对话教学是"以人的全面发展为目的"的教学,可以促成师生之间思维的碰撞,知识与能力的互补,情感的融合。本文就高中历史对话教学中创设对话教学氛围、巧设话题、调整对话的思维方式等方面作一些阐述。     

初中语文课堂阅读对话教学策略研究

阅读教学是语文教学中的一个重要部分,如果单靠学生阅读或者教师阅读不仅没有办法很好进行知识教学,也让整个课堂变得死气沉沉.要改善语文课堂阅读这样的氛围,可以采用对话教学的方式,教师与学生对话、学生与学生对话、学生与课本对话的方式让整个语文阅读课程变得活跃起来,一方面加强了学生对于知识的阅读理解能力,另一方面也促进了教师、学生之间的和谐交流.本文通过对初中语文阅读对话教学理论进行研究,给出对话教学方式,最后结合实践分析对话教学在初中语文课堂阅读中的应用.     

小学语文对话式教学的实施策略

正对话式教学是以师生平等、尊重、民主、信任为前提,以教师、学生、文本三者之间相互对话为主体,以体现教学主体性、人性化、创造性为目标的一种有效教学方法。对话式教学不仅能够全面落实以学生为主体的教学理念,还能够提升学生的语文素养,促进师生共同发展。那么,如何在小学语文教学中实施对话式教学呢?一、自主探究,提升对话式语文教学效果建构主义理论认为,学生是知识意义的主动建构者。对于小学语文教学而言,学生只有亲自体验合作、探究、对话的过程,才能真正完成对语文知识的建构。阅     

对话教学在小学科学课堂中的探索与实践

一、对话教学的内涵 对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中,通过教师、学生、文本三者之间的对话,在师生经验共享中创生知识和教学意义,从而促进师生共同发展的教学形态。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。它是时代精神在教育教学领域的回应。     

有效教学行为的五大要素

<正>一、呈示行为呈示行为是基础而重要的教学行为,是教师教学中传授知识的主要方式。知识呈现方式的不同,会直接影响教学效果。因此,根据不同的教学目标、教学对象与教学内容,选择恰当的知识呈现方式是实现有效教学的前提条件。二、对话行为课堂教学中的对话行为体现了以人为本的教学理念,它是培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力的过程。教学对话是教学呈示的深化,从形式上看,     

走向对话的地理课堂教学

克林伯格说：“在所有的教学之中,进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位．这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”对话教学是指在教学过程中,师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。对话教学意味着相互建构与和谐共享。     

对话理论在小学英语教学中的应用

对话理论认为英语教学的本质是师生对话。对话教学告诉我们教学的最终目的是在连续的集合过程中形成一个新的意义。真正的对话教学是学生与教师的相处过程中获得知识、发展智力的活动,在社会对话的通俗形式下形成自身的个性。通过课堂观察和案例分析,本文分析了小学英语对话教学的目标、技术以及教学方法,探索对话教学的新意义以及如何更好地实施英语课堂中的对话教学。