让语文课堂充满文学味儿

翻开语文课本,我们可以发现,其中所选的文章都是非常优秀的经典之作。课文中美的语言、美的形象、美的思想,即使是议论类的、说明类的文章,也能给我们以逻辑的美感。语文课本选文散发着浓浓的文学味儿。     

让学生走出阅读误区

在教学过程中,我发现有关课内阅读部分,虽然我在上课时都已分析过,但学生的得分总是不如人意。而课外阅读部分,学生在问题的分析方面更显薄弱。于是,我特地对学生的阅读情况做了调查,“对语文书上的文章感兴趣吗？”“也有,但少。”“总觉得文章一旦选人语文课本上,就变得没意思了。”“读文章时还能看进去,只是到分析课文时就觉得没劲了。”     

浅谈如何让学生的阅读更有深度

阅读教学要让学生的阅读有一定的深度不能仅停留在文本的表面而应深入到文本的内部让学生能潜心会文,深度品悟语言文字,感悟语言文字之精妙,从而体会作者的思想内涵,提升学生的语文素养。     

读,让数学更有味儿

曾经许多老师认为"教学生读是语文老师的事",这种错误的观念也一直潜移默化地影响了学生,以至于学生不读题目要求,看题就做;有时口诀、公式背了好多遍还是记不住;更无奈的是明明不相关的量学生也能用于列式……凡此种种,都是因为学生不会读题,或没有好好读题造成的。苏霍姆林斯基曾经说过:"要学会学习首先要学习阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。"可见在数学教学中,培养学生的阅读能力是何等重要。     

“相关阅读”是培养学生探究性阅读的有效手段

所谓“相关阅读”指的是引导学生阅读与所学精读课文相关联的文章,供学生进行分析和比较,加深对精读课文的理解,进而实现语言的积累,逐渐培养探究性阅读的能力和习惯。     

让学生成为真正阅读的主体 提高阅读能力

现代阅读理论认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美、体验的重要途径。语文课阅读是极其重要的教学内容,在教学训练中学生常常是阅读题答得满满的,但丢分最多的仍是阅读题。而且随着教育教学的深入改革,阅读题越来越能考查学生的语文素质,而且比重越来越大,过去阅读题大多是语文课本上精读的课文,     

让学生成为课堂阅读的主人

语文课本所选的篇目,是文学作品中经典中的经典,这是无可争议的事实,按理说,学生对这些作品应是视若珍宝,爱不释手的。但目前学生对待语文学科的态度却令人心寒,以至于不愿启齿。究其原因,自然是多方面的,但学生在课堂教学中被动的阅读恐怕是造成这种局面的不可忽略的因素之一,学生总是被动地接受教师尤其是教材编撰者对文本的解读,失去了思考的独立性和自主性,     

课本链接阅读探微

所谓课本链接阅读，就是以教材里组成的课文为出发点和带动点，链接到阅读与之相关联的一系列作品，它能解决学生课外“多读”和“读哪些”等主要问题。课本链接阅读主要有以下几种方式。[第一段]     

让语文课外阅读更有益

作为语文老师，常常会遇到这样的情况：老师绞尽脑汁不厌其烦地教。学生硬着头皮刻苦用功地练，到头来写的作文还是干巴巴的投有一点血肉，还是拿腔拿调千篇一律。     

让阅读点亮孩子的心灵之灯

书,是黄河母亲,哺育着千千万万个孩子;书,是人类灵魂的钥匙,开启了智慧之门;书,是知识的宝库,那里有我的一方净土;书,是神秘的太空,等待我们去发现去探索;书,是快乐的源泉,给予我幸福和满足!与书香为友,就能净化、启迪心灵,让自己在智慧中成长!一、让阅读成为一种期待在语文课本中,尤其是高年级段的入选课文,较多的选入了名家名篇,有不少课文都是对原文进行了整理修改,     

多元阅读让语文更生动

当代中国是一个观念与生活方式多元化的社会,文化正处于蓬勃发展的时期,各种文化形态竞相绽放,各种文学载体日新月异,文学阅读也必然趋于多元化。一、多元阅读的媒介与方式电子媒介时代以视听感觉的综合与延伸为特点,人们对文学的接受已逐步由文本的阅读扩展为视听的消遣方式了。视听方式既不费力又不费时．     

高职学生文学经典阅读的方法指导

高职学生一般阅读兴趣不浓、阅读能力有限,开展文学经典阅读,教师的引导至关重要.只有时他们进行有效指导,才能培养他们的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,充实他们的精神世界,从而提高学生的整体文化素质,培养学生的健全人格.     

如何让语文阅读深入走进教学

语文阅读的认知过程是系统而完整的,由浅入深、由易而难的循序渐进的认知过程。本文从课文结构和课文主题两方面展开了论述。     

让学生学会阅读

“一个人的精神史就是他的阅读史”,中小学语文教育是为人打“精神的底子”的,因此,作为一个中小学语文老师就应重视培养学生宝贵而美丽的精神素质,“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者”,使其从阅渎中获得终生受益的精神力量。而在教学实践中,如何引导学生阅读,并使其养成良好的阅读习惯,也就成了值得语文教师们共同探讨的话题。     

如何让阅读增值

语文阅读教学中,一个突出的问题是阅读肤浅化,这一现象具有普遍性。学生阅读肤浅的原因有多种,例如,从阅读总量而言,学生的阅读视野比较狭隘,相当一批学生除了教材之外,较少阅读其他著作和文章。从教材编制而言,我     

让学生学会阅读

“一个人的精神史就是他的阅读史”,中小学语文教育是为人打“精神的底子”的,因此,作为一个中小学语文老师就应重视培养学生宝贵而美丽的精神素质,“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者”,使其从阅读中获得终生受益的精神力量。而在教学实践中,如何引导学生阅读,并使其养成良好的阅读习惯,也就成了值得语文教师们共同探讨的话题。     

阅读期待,让阅读更有质量

《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"在阅读教学中,阅读期待是指教师通过悬念设计、情境创设,激起学生阅读的欲望,对文本产生的一种期待心理和期待视野。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是培养学生阅读兴趣的     

如何引导学生阅读文学经典名著

一、提高学生的阅读兴趣由于古今中外一切优秀的文学作品无不具有审美作用、认识作用和教育作用 ,所以通过文学鉴赏 ,不仅可以使学生开阔视野 ,加深对大千世界的形象认识 ,而且可以净化灵魂、陶冶情操。同时 ,还可以极大地提高学生的审美能力、形象思维能力和创造思维能力。引导学生阅读文学经典名著 ,教师自身应在文学鉴赏方面下一番工夫 ,那种“字词句章 +段落大意 +主题思想 +写作特点”的传统语文教学模式必须予以改革。应该给学生以极大的空间 ,在提高学生的阅读兴趣上下功夫。为提高学生的阅读兴趣 ,教师不能只局限在教材上指定的文学…     

切实提高学生阅读能力

叶圣陶说过：“课本必须阅读,一也;因善读课本而自能读其他书籍报刊,二也。二者皆能做到．乃为达到目的,教学成功。”其包含两点食义,其一,凡是入编课本的教材,学生应当做到学一篇懂一篇。这是阅读教学必须实现的一个目的。然而它只是近期目的．不是最终目的,也不是唯一目的。其二,理解课文是手段,作为教材,无非是例子,教师凭这些例子训练学生,     

让学生体验多彩阅读之乐

学生除了完成好课内阅读任务，还应丰富课外阅读，扩大阅读范围，增加阅读总量，提高自身全面素质。如果我们教师能创造丰富多彩的阅读机会，营造良好的阅读氛围，必能激发学生的阅读兴趣，使他们学会运用已学的课文和知识去鉴赏更多的优秀作品，不断提高自身的文学修养，畅游书海，其乐融融。