坚持以生为本 关注弱势群体

前不久,笔者拜读过一篇题为《今天,教师应该怎样上课》的文章,其中谈到课堂教学要有“三声”：笑声、赞美声和惊讶声。在要有“笑声”这一条中,作者说：“我们有些教师上课,严肃有余,活泼不够,火药味太浓,课堂上教师绷着脸,用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声,甚至出现非感动的笑声。”这些话道出了课堂教学中的某些“玄机”。在教学过程中,往往有这样一些学生,他们文化基础差,思维迟钝,语言表达能力差,缺乏学习动力,无论在课堂上还是在考试中,都与其他同学存在很大差距．成为班级当中的弱势群体。如果再加上教师的偏见,     

历史教学中如何“提问”

教学中恰到好处的提问,可以揭示学生认识中的矛盾,促使他们有学习的欲望,调动学生学习的积极性。一、问在有疑之处教师提问必须在学生有疑之处,这样的问题才能使学生有探究的兴趣,而问题一旦得到解决,他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉,在心理上得到极大的满足,从而使他们有进一步探究的欲望。如果教师不是问在学生的有疑之处,而是把“满堂灌”变成“满堂问”,学生不仅没有探究欲望,他们还会产生厌倦情绪,影响学习效果。学生的疑一般有两个地方:一个是学生自知有疑的地方,一个是自觉无疑而实则有疑的地方。对学生自知有疑的地方,教师要引…     

浅谈教师的人格魅力

在校园里经常会出现这样一组镜头：有的老师,因为学生敬重他（她）,见面就会主动向他（她）打招呼问好,并喜欢上他们的课。他们常常一呼百应,学生对他们“惟命是从”;而对有的老师,学生总是躲着他她）,尽管他（她）“发号施令”,却没有几个人响应。 同样是老师,为什么学生的态度会有这么大的反差？其实,这是教师的人格魅力在起作用,是教师的人格魅力在吸引学生。 这里的人格是指教师个人的道德品质、性格、气质、能力等的总和。为什么这些因素会起这样大的作用呢？这要从教师的劳动特点说起。 教育是培养人的活动。教师的劳动…     

语文课堂幽默浅论

苏联教育家斯维特夫说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”德国学者海因兹·雷曼麦指出:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直接了当地提出更能为人接受。”语文改革家曾对自己说:“每堂课至少有一次笑声。”可见,幽默之重要性已为教育人士所共识。事实也是如此,美国保罗韦地博士从九万封学生来信中,概括出好教师的十二种素质,其中有一条就是“具有幽默感”,因为这样的教师上课会给他们带来欢乐,使课堂不致单调。     

班级管理“十忌”

一、忌集体活动中,排斥后进集体活动是教育学生的重要途径,通过活动,使他们树立正确的世界观和人生观。如果只把它变成优秀生表现的平台,而忽略“后进生”的存在,这将是不完整的活动,会使“后进生”感到孤独无助,有受人冷落之感,这样会加重他们的消极情绪,不利于做好转化工作。二、忌讽刺挖苦,伤害自尊每个学生都有很强的自尊心,教师在教育学生时,要给予保护。俗话说:好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。学生犯了错误,教师施教时要满腔热忱、宽容感化,要给他们改正的机会,切忌讽刺挖苦,伤害他们的自尊,一棒子把他们打入“冷宫”。否则不仅无助…     

让学生真正成为课堂的主人

正作为一名教师,如果能让自己的课堂充满生机和活力,伴有笑声和掌声,让课上的40分钟成为一种享受,那是多么美妙的事情啊!其实要做到这样并不难,只要你肯付出、能放手、相信学生,把课堂真正交给他们,你就能享受这种美妙,收到意想不到的教学效果。首先,要肯付出。让学生成为课堂的主人,并不是说教师什么也不干,让学生放任自流,相反这样的教学,教师的工作量会很大,付出会更多。一要精心备课,备教材、备课标、备学生、备练习、     

实施“激趣”策略，实现快乐作文

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”兴趣的力量是巨大的。只有激发学生作文的兴趣,才能使他们从原来的“要我写”转变为“我要写”。这样,有了兴趣就有作文的动力;我们的作文课一旦使学生产生了兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。因此,在作文教学中,教师要善于根据学生的实际情况,实施有效的“激趣”作文教学策略,促使学生心情愉快地参与习作之中。     

课堂上要多留下一些空白

教师应该转变教育观念,改变一下我们的教学方式和教学方法,在课堂上多留一些空白和悬念,把思考的权力、寻觅结果的权力还给学生。教师要研究学生的心理需要,让他们对知识的学习时时处在不懈地追求中。对有些知识的传授,教师要对学生进行耐心地引导,启发学生去悟规律、悟方法,当他们有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之感时,他们才会记忆终生。教师在课堂上要多留下一些空白和空间给学生,让他们自己去思考。只有这样他们才会深深体味到思考的乐趣和寻觅的快乐,激发他们学习的兴趣,他们才会主动学习。课堂上多留下一些空白,是培养学生思维…     

拥抱迟升的朝阳——谈转化后进生的点滴体会

我们常把学生比作是早晨的太阳,那么后进生可能就是迟升的朝阳。对于那些后进生,教师不能放弃他们,要想方设法地帮助他们,让他们也有“出头之日”。在教学工作中,笔者深深体会到：作为教师要懂得关爱学生,因为爱生是教育的前提,是教育力量之所在;而对于后进生的转化工作,教师更要有耐心、爱心、恒心,只有“多心齐下”,方能“以心换心”,使学生产生亲切感、信任感,愿意与教师进行心灵的沟通,这样,教师才能走进他们的内心,了解并理解他们,找到切实有效的办法帮助他们。     

让课堂有笑声——浅谈语文教学中的寓教于乐

学生都喜欢在有笑声的课堂中学习,因为这样的课堂教学能振奋学习精神,激发学习兴趣,提高学习效率.特别是在未成年人的教育中,在学生连续学习容易困倦的课堂上,和谐的笑声就显得更有价值了.一些有经验的教师,都在这方面做出了可喜的努力.著名教育改革家魏书生曾向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”(注)的要求.他的教学实践实现了自己的诺言.     

漫话教师“自我反省”

这里所谓教师“自我反省”,指的是教师在同学生交往中对自己言行的反思。一位教师面对几十个学生,学生在日常生活中难免有这样那样的差错,教师少不得要批评一番,以致教师对学生的批评可算是人际关系中最频繁的批评;问题是少年儿童的处境与成年人不同,他们有他们的难处,成年人难以尽知,他们的酸甜苦辣,教师更难尽知其味。因为他们的心灵世界同成年人相去甚远。这样,教师就难免对他们产生误会。教师即使能够体察学生的处境与心情,遇事情况不明,处理不慎,误会也可能发生。一旦误会发生,教师如能够自我反省,亦可及时消除误会,减少可能导致的负面…     

政治课教学中如何激发学生兴趣

学生是学习的主体,教师是学生的主导。教师不仅要传授知识,还要激励学生主动参与各项活动。教师的职责不仅在于“教”和满足学生“学会”,更在于引导他们“会学”。第一,以教学激情影响学生。心理学研究表明,人与人之间能够相互感染,进而产生共鸣。教师在课堂上通过语言、表情、动作流露的真情实感会对学生产生极大的感染力,引起他们心灵的共鸣。多年来的教学实践使我深深地体会到教师饱满的教学情绪对学生的重要性。如果教师心情愉悦地走进课堂,学生一般也会情绪高涨,这样就会使学习气氛活跃,师生配合默契;如果教师情绪低沉,精神不振,教学…     

关爱从培养学生自信心做起

学生有时会这样问我：“我学习不好,成绩差,我喜欢玩,喜欢上网,我是不是个坏孩子？”“我上课好动,喜欢说话,老师烦我,同学讨厌我,看不起我,我是不是无药可救了？”学生是成长中的人,难免会有这样那样的缺点和不良习惯,教师关爱学生,要给他们改正缺点和养成好习惯的机会和空间,帮助他们树立自我成长和实现自我价值的信心。     

浅谈文言文教学

文言文是初中教学的一个难点,教师必须为学生找到一条“捷径”．激发学生兴趣,使他们爱上文言文,“读书百遍,其义自见。”要学好文言文,“读”字摆在首位。文言文教学也应“授人以渔”．教会方法,让学生终身受益,这样文言文将会受到学生的宠爱。     

挥洒自如 游刃有余——著名特级教师支玉恒教学特色一、二

前不久，我们有幸听了全国著名特级教师支玉恒老师的数节公开课，我们尽情地欣赏并真切地悟到了语文教学的真谛。支老师深刻的教学思想、精湛的教学艺术，给老师们的启示很多。一、“活”与“实”的统一支老师的课非常的“活”。体现在学生思维的活跃、情绪的活跃、语言的活跃，甚至动作的活跃上。课堂上不时会发出阵阵笑声（笑声不仅来自学生，也来自众多的听课教师）。在这阵阵笑声中，我们可以看到学生是在愉悦之中，在支老师的巧妙点拨下，不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，看不出他们的学习有什么负担，而看到的是…     

浅谈如何提高小学生的数学计算能力

在小学生做计算题时经常会出现错误,教师在课堂上详细讲解,学生在平时批量练习,但是计算错误仍是学生学习数学的“拦路虎”,这样会影响学生学习数学的兴趣。针对学生计算错误的种种现象,教师在课堂教学中一定要引导学生扎实训练,强化到位,持之以恒,循序渐进,才能减少他们出现计算错误,在训练中做到有的放矢,逐步提高他们的计算能力。     

教师的人性化与教育的以人为本

曾有过这样一则调查:最受学生欢迎的教师类型:一是亲人型;二是亲近型;三是柔和型;最不受学生欢迎的教师类型:一是“古板严肃”型;二是“警察”型;三是“部队长官”型。这则调查说明了什么?说明了每一个有血有肉有情感的学生期待人性化的教师,说明了我们的教育需要真正地实现以人为本。教育作为一项特殊的服务,要求教师以学生为本,教师作为服务者应尽力满足学生的需求,要自觉地树立以人为本的教育观念“,弯下腰去”了解每个孩子。了解他们需要什么,想些什么,他们的爱憎喜好,同时更要了解不同学生身心发展的规律和特点,这样才能真正做到以人为…     

培养学生的“自改”能力

在作文教学中,培养学生自己修改的能力是十分重要的。为了做到这一点,教师就要树立学生是学习的主人的观念,要相信学生具有自改作文的潜力。应该说学生最有资格修改自己的文章。教师只要因材施教,扶一扶,引一引,他们就会“走”,不必越俎代庖。有的家长和学生认为“作文由教师修改是天经地义,学生自改将会降低水平”。对此,学校要做点解释教育工作。最好是让实践效果逐步打消他们的顾虑。我开始这样做时,先将一篇作文发下去,让学生传阅讨论,在这基础上师生动笔修改。共同修改几篇以后,我就做作文讲评,着重讲自改意义和注意事项(包括修改     

学生插嘴是好事

课堂教学中 ,学生常会迫不及待地插嘴。对此 ,有的教师常常给予批评、制止 ,而我却要为“插嘴”叫好。一、“插嘴”能增强学习兴趣学生的插嘴是课堂的润滑剂 ,一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑 ,笑声使课堂气氛轻松、和谐。儿童脱口而出的插嘴常有 :“这道题还有第三种解法” ,“我不同意这样分段”,“这篇作文选材老掉牙”……对此 ,我从不制止 ,反而让他们充分发表自己的看法 ,坚持表扬为主的原则 ,使得学生们畅所欲言 ,思维活跃 ,学得轻松愉快。二、“插嘴”能促进主动参与课堂上 ,有的学生的插嘴十分精彩 ,有创意 ,开拓了…     

“生”机勃发 格“物”致知

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样一段话:“哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科,就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位天才生物教师,两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家,他们爱上了植物,在学校园地上入迷地进行试验和研究。”成为这样的优秀的天才教师,是每一位生物学教师孜孜以求的。在这样的生物学教师的课堂上,学生定会兴致盎然,享受着思维的魅力,润泽着生命的光辉;在这样的生物学教师的课堂上,学生定能深度卷入,自主构建知识,有效培养能力,悄然提升素养。那么,这样的生物学课堂有什么特质呢?我以为,“生”机勃发、格“物”致知是其主旋律。