让学校教育生活成为真正的“生活”

学校教育是脱离于日常生活的一种特殊生活方式,它应当是在具备生活特性的基础之上展开的。但是当今的学校教育生活却越来越“非生活化”,严重地影响了学生的身心发展。要想让学校教育生活成为真正的生活就必须正确地看待学生的科学世界与生活世界的关系、学生当下生活与未来生活的关系以及学生与成人之间的关系。     

让研究性学习托起学生自主发展的翅膀

一、确立“问题”载体,落实“研究”方式,培养创新能力 1．引导学生从生活中寻找问题,解决问题 陶行知先生认为“生活即教育”。当代学习理论表明．只有当学习发生在有意义的背景中．即与学习者的生活世界发生密切关系时．才是有效的。因此．教师要培养学生从自身真实的生活世界人手,做生活的有心人,提出问题、发现问题,这样的教育目的才不致于背离孩子成长的需要。     

追求有效的校本教研——一所农村中学的探索与实践

教育本身其实就是一种生活,是教师和学生生命赖以生存的特殊世界。而校本教研是教师基于学生成长的职业生活的基本方式和特征,它的一个重要标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学生活,是否与学校日常教学生活细节的改善联结起来。只有让校本教研真实的融入教育生活,才能让“校本教研”与“有效”同行。才能使教师感受到从事研究活动的幸福,把研究当做休闲的生活和爱好。才会把教育工作当做自由创造的生活。     

让语文作业走向生活

大语文教学观认为：语文的外延和生活的外延相等。因为“生活的世界就是教育的世界．生活的范围就是课程的范围”。语文课堂应该与生活相呼应．用生活的理念来构建语文教学的大课堂．是当前语文教学改革的一种可行走向。     

让幼儿教育回归幼儿生活

“生活教育”是陶行知教育思想的核心。生活教育是给生活以教育。用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。一日生活皆教育。生活无时无刻不含教育。从陶先生的“生活即教育”理论中。我们深深领悟到生活与教育的结合,生活的内容就是教育的内容。     

教会选择也是一种爱

龙应台说过，“文化是一种生活方式”。校园文化建设的一个重要内容，就是要培养教师和学生共同生活的良好习惯。好习惯将使孩子终身受益，这可以说是一种负责任的教育大爱。     

让数学课充满生机

陶行知的“生活教育”理论认为：生活是教育的本源。新课程强调要从学生的生活经验出发，将知识与生活紧密联系起来。笔者在教学中注意从生活的源头汲取活水，让数学课与生活联袂，充满生机。[第一段]     

特校开放式教育势在必行

“开放式教育”一词。根据莫利生（G．S．MORRISON）认为是“一种鼓励学生主动参与学习活动，允许学生选择学习内容，以学生为中心的教育方式。”简言之，是一种开放的空间、开放的环境、开放的态度、开放的资源运用的教育方式。它决非许多人误解的“随便”、“放纵”。运用到特殊教育学校的工作中．就是以特殊学生的发展为中心，把学校教育看作是一个与内外诸系统相互开放协调的开放性系统，使特殊教育学校的教育与社会生活密切结合，使学校教育内各系统相互开放协调，形成一个有利于残疾学生和谐发展的开放、丰富的校园生活环境．充分发挥和发展每一个学生的潜力。培养学生具有积极开放的心态和适应社会生活的基本能力。成为社会大家庭中自食其力、有所贡献和自尊、自信的成员。     

声音

过一种幸福完整的教育生活 新教育认为,儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”,这既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疔治的愿望与计划。在素质教育成为越来越多人共识的同时,学生的童年和青春却充满失败．许多学生已失去了追求理想的冲动,失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验提出“教育幸福”,首先针对的就是这些畸形的教育而言的。     

民主型师生关系的内涵

现代社会，民主不仅是一种国家制度，也是一种意识，是一种生活方式。在教育生活中，师生关系的民主不再仅仅指教师对学生管理方式的民主。笔者认为，民主型师生关系应是师生在教育教学过程中通过有效互动建立起来的以“平等、自由、爱和尊重、对话”为内涵的人际关系。     

让学生在思想品德课堂上享受情趣

伟大的教育家杜威说过：“教育就是生活，生活就是教育。”人在生活中获得的教育是最实在和最真实的，尤其是儿童的品德发展，必须在生活中进行教育。思想品德教学要关注每一位学生的情感、态度和道德行为．让学生在课堂上享受生活的情趣，使思想品德课堂教学焕发活力。     

努力让学生拥有阳光的学习生活

生活的苦与乐主要取决于我们对生活的态度。因为“幸福是一种个人感受”,所以,当我们面对生活的种种,我们的心态特别重要。每届学生的第一堂课我总是给他们讲一个字：“痴”。“痴”就是一种坚持,一种持之以恒,一种热情洋溢的执着,同时它更是一种专注、入迷的态度。对于学生来说,     

让教育在生活中“活”起来

陶行知生活教育理论认为,生活就是教育,就是教育的内容。他的生活教育内容博大无比,是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的．由此展开的教育能使受教育者终身受益。在他的生活教育理论中,“在生活里找教育．为生活而教育”的观念是相当的明确。     

教育生活:一种教育人学观

回归生活世界,尊重学生的生活体验,这是当代教育改革的一个重要价值取向。“生活世界”进入教育学视野,反映的是一种世界观和思维方式的变革,体现的是一种教育人学观。教育是一种特殊的生活过程,在具体的教育生活中,学生不断生成、丰富、发展。这需要教育向生活世界开放。     

让读书美化人生

“书籍是人类进步的阶梯。”的确,读书能促进人的成长,促进社会的和谐发展。身为教师,应努力营造热爱读书的良好氛围,积极倡导“与书为伴”“与书交友”的生活方式,把“读书是一种需要”提升为“读书是一种乐趣”“读书是一种责任”和“读书是一种高雅的生活方式”,让我们去享受阅读,享受教育,让读书来美化自己的人生。     

让品德教学回归生活

处于世纪之交的小学教育,正从多方面探索实施素质教育的理论和方法。素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育,是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展要求的教育;是以教育与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求,同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验,就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。思想品德课堂教学“回归生活”,目的就是让学生参与社会生活,使学生所拥有的经验尽量丰富,在“现代”中不知不觉渗入“未来”,     

生活，让语文教学精彩纷呈

陶行知先生的生活教育理论告诉我们：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”因此,语文教学应该让教学的内容向社会延伸,让社会生活进入语文教学的课堂,让语文教学散发生活的气息,贴近学生的生活实际,努力寻求教学内容与学生生活的最佳结合点,在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。     

让数学课堂充满活力

新教材力求使枯燥的数学知识同趣味形式与学生的生活融为一体,使学生对教材、对数学有亲切感,拉近数学与学生的距离。在这个意义上,我认为数学不是一门单纯的学科,而是学生生活的一门“学问”,数学不再是学生外的被迫学习的负担,而是帮助学生生活的一根“拐杖”,进而发展成为学生的一种追求、一种爱好。因此,在数学教学中,教师必须精心设计,让数学接近生活,让数学课堂唤发活力。     

让智障儿童的语文学习走进生活

我国著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育,教育即生活”,他主张给2生活以教育,用生活来教育,教育的中心就是生活。建构主义理论也指出：“学生的学习应该是在自己生活的基础上去构建自身的知识体系。”《培智学校义务教育课程设置实验方案》也提到,语文教学“着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。”因为智障儿童感知觉迟钝、缓慢,注意力不集中,语言能力薄弱,抽象思维能力极差,所以对于这些智障儿童来说,语文的学习进入生活就显得极为重要。     

让生活滋润思想政治课堂

高中思想政治教学“生活化”,就是从学生已有的生活经验与生活背景出发,联系实际生活讲政治,把生活问题政治化．把政治问题生活化．体现“政治源于生活,寓于生活”的思想。并帮助学生学会运用政治的眼光与思维方式去观察现实、分析社会现象,去解决日常生活中的问题,进而体会到政治现象与政治生活就在我们的身边,感受到政治的趣味,体验到政治的魅力。