小学语文教学评价策略的实践与探索

课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能,是落实素质教育,提高课堂教学质量的重要途径。为此,我们构建了以促进学生发展为本的小学语文课堂教学评价体系,取得了一定的成效。     

语文多元评价的实践探索

新课程背景下,语文教师要改变传统的评价观,把多元评价机制引入到对学生的评价体系中,从而更好地促进学生的全面发展。在教育教学中,教师要从评价目标的多元、评价主体的多元、评价方法的多元对学生进行综合评价,关注学生的全面发展,突出学生的主体地位,体现学生的主体发展,使语文评价充分发挥它的功能。     

在语文教学评价改革中的实践与探索

评价体系伴随着课程改革的不断深入,其功能也发生着根本性转变,它不只是检查学生知识技能的掌握,而是更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成,更主要的是为了促进被评价者的全面发展.     

在语文教学评价改革中的实践与探索

评价体系伴随着课程改革的不断深入．其功能也发生着根本性转变，它不只是检查学生知识技能的掌握，而是更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成．更主要的是为了促进被评价者的全面发展。     

语文生活化教学实践探索

语文和生活是浑然一体的,引导学生学好语文,是充分发挥语文的工具性作用,让学生更好地去认识生活,了解生活。因此,在高中语文教学中,我们要将语文和生活有机地结合起来,点燃学生学习语文的热情,这样才能为有效的课堂教学奠定基础。     

最优化语文教学实践探索

<正>苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。"教师就要想方设法满足学生的这种需要,积极引导学生去学习、去发现、去探索,去推论。为此,我们必须要更新教学观念,改进教学方法,因为仅仅靠自己精彩的讲解并不能呈现五彩缤纷的春天,只有让每个学生都参与到课堂中,让他们的能力得到最大限度的发挥,才能呈现出万紫千红的春天,即实     

语文教学生活化的实践探索

正《全日制义务教育语文课程标准》提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程和其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。教学中,教师应使语文教学回归生活,在生活中孕育语文教学,引导学生走向社会,走向生活。笔者根据多年的教学实践,在此谈一谈对语文教学生活化的认识与思考。     

小学语文多元化教学评价探索

在小学语文教育中,创新多元化教学评价模式,既是素质教育与新课改的要求,也是语文教学改革的需要,有助于促使学生个性化发展,培养德智体美劳全面发展的综合型人才。在多元化的教学评价模式中,将学生的学习与素质拓展情况作为评价标准,通过学生、教师的综合评价反映教育教学情况,能及时发现相关问题,并提出解决办法。文章简要阐述在语文教学中运用多元化教学评价的意义,从教学评价主体多元化、教学评价方式多元化等方面探究相关实施策略,通过多元化教学评价推进语文高效课堂建设,对学生进行科学、合理的评价,充分发挥教学评价的作用,利用教学评价启发和指引学生,促进学生综合素养提升。     

小学语文习作教学实践探索

在新课程改革背景下,借助思维导图进行小学习作教学能有效激发小学生的习作热情,培养其逻辑思维能力和创造力,使学生爱上写作。文章从三个方面论述了小学语文教师利用思维导图开展习作教学的策略。     

小学语文教学实践与探索

本文从小学语文教学中备课、朗读教学、小组讨论引导、培养良好的学习习惯、注重赏识与激励、加强课外阅读和习作教学等方面论述了提高教学质量的实践和探索。     

小学语文小班化教学实践探索

作为一门重要的基础学科,小学语文已经不再是单纯的工具书,更带有极强的思想性。小学语文教师一定要审时度势,在教学过程中,积极探索课程改革,转变育人理念,开展以学定教的课堂教学模式,利用各种训练途径,在语文教学中切实可行地渗透思想政治教育,同时在小班背景下,积极开展语文课堂教学活动,让我们的语文课堂充满勃勃生机,时刻闪烁人文的光芒。     

语文教学实践与探索之我见

在教学变革过程中,语文学科的教学目标也发生了转变,从双基到三维目标再到核心素养的提出,使得语文学科从注重学科取向慢慢转到注重育人取向。为顺应这一时代的要求,在教学实践中,语文教师应该时时刻刻注重学生核心素养的培养。一、关注思维成长,指向未来发展作为语文教师,我们要以长远的眼光,在教学中更多地关注学生思维的成长,让语文教学指向学生的未来发展。     

语文新派作文教学实践探索

小学新派习作教学有自身的学科特点,教师要注意新学法的传授,引导学生拓宽素材搜集渠道,展开多种形式的创新学习实践。传统习作教学存在许多弊端,教师要正视这一现实,全面引入新派习作教学观念,对教学引导方法、训练指导、习作评价等内容展开更新实践,以探索崭新的教学途径,为学生习作的顺利展开提供优良服务。     

语文差异化教学的探索与实践

<正>一个班级的学生会出现不同的学习层次,而且每个学生的学习特点不同,教师需要对学生的具体情况进行分析。在授课过程中,教师要从学生的实际情况及教学内容出发,考虑实施哪种教学策略,并根据学生的学习反馈得出相应的整改方案,不断科学地完善语文学科教学策略。一、语文教学中使用差异化教学的意义学生的语文功底对其学习有一定影响,掌握好语文知识对学生的发展会有很大帮助。这就需要教师从学生的个性特点     

小学语文教学新理念的实践探索

语文是小学生掌握语言基础知识的实践性课程,是提升小学生基础文化水平的重要课程,是提升小学生语言表达能力的基础课程。新时期的小学语文教学,要摒弃传统陈旧的教学理念,要以全新的理念与手段实现小学语文教学在新课标领域的系统、全面发展。     

语文读写结合教学的实践探索

通过阅读我们可以感受到文学的魅力,而通过写作可以浸润我们的心灵。更重要的是,阅读和写作是相互促进、相互发展的。但是,现在的语文教学容易忽视读写结合教学,因此加强对语文读写结合教学的实践探索已是迫在眉睫、势在必行。     

互动式语文教学的实践与探索

互动式教学就是使每一个学生充分展现主人公意识，减轻心理压力，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，使语文教学活动更加有声有色。让学生在互动中获得充分的交流的机会。     

小学语文教学的探索和实践

小学语文教学大纲中要求：“引导学生积极参加听、说、凄、写的实践．重视在实践中学习语言、运用语言．”要达到这一目的．就需要在课文教学的基础上充分利用自读教学以达到训练的目的．可以从以下几个方面入手：     

小学语文课外阅读教学的实践探索

课外阅读是非常重要的,只有大量阅读才能获得更大的人生感悟,所以,阅读绝不可以局限于课本上的课文,教师应该不断扩展学生的阅读范围,让学生可以自己有兴趣,有热情去阅读,小学语文教师要设计有层次的教学流程,让学生由浅入深、层层递进地去阅读,并可以将课本中的文本与课外阅读文本有机结合起来,从而形成高效的对比阅读或者是对照阅读,横向对比、纵向对比是非常好的教学方式,这就是教师开展课外阅读的大致方针。因此,本文以小学语文为载体,并结合笔者自身实践,对小学语文课外阅读教学实践探索这一问题进行探讨。