教学对象的素质类型研究

“我院是一所以新兴的包装学科群为主的理工科院校。多年来,我院积极探索教育管理体制的改革和人才培养模式的转变,力求使培养出来的人才能够适应社会主义市场经济对综合素质高、社会适应能力强的复合型人才的需求。我们充分认识到：提高人才质量是学校发展的生命线和永恒的主题;更新教育观念,全面推行素质教育,是提高人才质量的有力途径。通过近年来的探索实践,目前,我院的大学生素质教育已渐成体系,并取得了初步成效。一、“一二三素质教育工程”的提出作为全国包装行业唯一的一所本科院校,我院在短短的几年中,基本完成了从专科…     

高等学校分类标准和类型名称探析

通过分析美国卡内基高等教育机构分类法的基本框架的演变和我国有关高等学校分类法的特点后认为,高等学校分类标准的设计应该以高等教育的职能为基本依据;高等学校分类类型名称宜借鉴卡内基高等教育机构分类法,按照高校所授予学位的层次来命名.     

体育课类型的功能性分类教学研究

本文阐述了体育课类型的功能性分类教学的重要意义,并对体育课类型进行了功能性分类,以为进一步深化体育教学改革提供参考。     

基于学习对象分类理论的学习资源分类方法——以语文学科为例

学习对（learning object）理论的提出不仅使学习资源构建的观念发生了转变。而且对学习资源建设前期的资源分类以及后续的资源共享具有积极的指导意义。通过分析David A．Wilev关于学习对象及其分类的理论，以语文学科学习资源为例，介绍了一种学习资源分类的具体方法。     

RTL表现形式分析

介绍了RTL的两种表现形式:内部形式和正文形式。对于内部形式给出了它的语法形式和使用实例;对于正文形式也给出了比较详细的描述和使用实例,以便对RTL的表现形式有更深入的理解,最终达到应用的目的。     

教育级别、类型和学科的分类——《教育体系与教育分类》之四

在对教育结构体系研究分析的基础上，着重从级别、类型和学科三个方面对教育分类进行探讨。认为我国教育级别应划分为0级——学前教育，1级——初等教育，2级——初级中等教育，3级——高级中等教育，4级——高中后教育，5级——高等教育和6级——研究生教育，在此基础上，对若干级别教育按照学习者的后继学习方向及去向进行进一步分类。提出要建立能够把国内现行的专业目录向国际学科分类体系转化的规范。     

基于学习对象分类理论的学习资源分类方法——以语文学科为例

学习对象(learning object)理论的提出不仅使学习资源构建的观念发生了转变,而且对学习资源建设前期的资源分类以及后续的资源共享具有积极的指导意义。通过分析David A.Wiley关于学习对象及其分类的理论,以语文学科学习资源为例,介绍了一种学习资源分类的具体方法。     

知识类型与分类指导

什么是知识，如何对知识作出划分，怎样给知识功能定位，在相当大程度上影响了教育工作者对学生学习过程及教学过程的思考与分析。“目标定向一分类指导”教学必须建立在新的知识观基础之上。     

秘密类型与披露对象对儿童秘密披露行为的影响

秘密作为一种常见的社会现象,对幼儿社会性的发展有着非常特殊的意义。本研究以357名4～6岁幼儿为研究对象,探究秘密类型和披露对象对幼儿秘密披露行为的影响及其发展特点。研究一的结果发现：4岁幼儿对披露事实信息与披露秘密信息没有显著差异;无论披露对象是新同学还是老同学,与披露秘密相比,5～6岁幼儿更倾向于披露事实信息。研究二的结果发现：5～6岁幼儿会出于维护社会规则的目的,更多地向教师披露消极秘密;出于建立社交关系的目的,会向新同学披露积极秘密。这些结果表明,5～6岁的幼儿已经开始理解秘密的社会意义,并且会根据不同的意图和披露对象对秘密披露做出灵活的判断。由于不同年龄幼儿对秘密的理解有个体差异,幼儿教师应注重幼儿园内区域环境的创设,为幼儿创设秘密空间;幼儿园应重视幼儿对秘密认识的个体差异,设计与实施相关的教育活动。     

对不同类型学校实行分类绩效评价

对于高等教育要不要绩效评价,我觉得没有必要再讨论了。毫无疑问,非常有必要!高等学校做绩效评价,意义非常重大。《教育规划纲要》明确提出要引入竞争机制,实行绩效评价。问题是怎么做。就专门的绩效评价研究而言,中央教科所做了非常有益的探索,引起的反响非常大,我个人觉得也是很成功的。     

浅析思想政治教育主客体关系的特点和分类

一、思想政治教育主客体的含义思想政治教育的主体是指根据一定社会、阶级的要求,有目的、有计划、有组织自觉地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者。它指明了思想政治教育的主体是以培训教育对象的思想品德为其活动指向的人;必须以一定社会、阶级的要求作     

伪证罪对象浅析

犯罪对象是指犯罪行为直接侵害的人或物，关于伪证罪的犯罪对象学界有不同的观点，笔者认为伪证罪的犯罪对象应是司法人员。     

语法学研究的学科对象和语料对象

语法学的研究对象可以分为学科对象和语料对象。学科对象应以句子为研究基点，任务是找出语法单位结构和功能的规律。语料对象是普通话，语法研究应该区分不同层次的普通话语料。例如，口语和书面语就应该分别进行研究，这样才能得出正确的结论。     

对象与工具：数线的多维分类及其教学价值

数线即表征数的意义、性质和运算的线。数线是小学数学教学中常用的一种教学辅助手段。从多维视角对数线进行分类并分析其教学价值,可以为这种教学辅助手段的使用提供启示：物理数线和心理数线之间存在外显性和内隐性的差异;有界数线具有有限性,无界数线具有开放性和延伸性;结构化数线、半结构化数线和空数线赋予使用者不同程度的表征和记录自由;单数线只对应一种数量,双数线则体现出两种数量的联结和变化。无论是何种分类,数线都发挥着作为研究对象和作为教学工具的双重价值。     

自主性区域活动中师幼互动的基本类型及其主题分类

通过对园所自主性区域师幼互动案例收集与编码分析,将师幼互动分成隐性与显性两种类型。其中隐性师幼互动分成材料投放、区域位置设置、区域环境创设三个主题;显性师幼互动分为教师发起的师幼互动和幼儿发起的师幼互动,其中教师发起的师幼互动分成了活动玩法指导等5种主题类型,幼儿发起的师幼互动分成了活动成果展示等5种主题类型。     

教学设计的概念、对象和理论基础

教学设计是泊来之物 ,使之成为具有中国特色的一门学科 ,必须经历本土化过程。本文对教学设计的概念、研究对象和理论基础进行了梳理 ,归纳出五种概念说、两种研究对象观和六种理论基础论。在分析的基础上 ,确立了概念、研究对象和理论基础 ,为构建符合中国教育教学国情的教学设计理论体系奠定基础。     

分类讨论思想的类型及求解策略

在数学中,分类思想是根据数学本质属性的相同点和不同点,把数学的研究对象区分为不同种类的一种数学思想,正确应用分类思想,是完整解题的基础．在中考中,分类讨论思想贯穿其中,几乎在全国各地的中考试卷中都会有这类试题,命题者经常利用分类讨论题来加大试卷的区分度,很多压轴题也都涉及分类讨论,由此可见分类思想的重要性,下面精选了几道有代表性的试题予以说明．     

宗教经验及其类型和表现

宗教经验实则是信徒自己策划的一场精彩戏剧,它赋予了一般经验以超自然主义、超理性主义和超感官的属性。这是信徒们的一种必然而无奈的抉择,这个抉择是强迫性的,不由自主的,令人战栗不安的。宗教经验所表现的特征和内在禀赋,实际上也是宗教信仰者内心活动的一种表达。它是一种不用言语、不用理性而产生的对人生的阐释图景,这样的一个图景所描绘的是一种上帝的启示,对上帝的确证。宗教经验在个体意义上是一种实存。