建构能动的课堂性教学与非课堂性教学

当下,过于重视应试教育使语文学科底蕴流失,语文教学无所适从。如何摆脱这一困境和矛盾,是每一位语文教师都在思考的问题。我们需站在语文教学的原点,静下心来冷静思考,重新审视语文教学。从语文课程的本位层面来看,既要有语言训练,又要有文化内涵。     

和谐:课堂教学的核心——一节公开课的反思

<正>三年前,我有幸成了赵文汉名师工作室的导师团成员之一。三年来,在赵文汉老师和全体同仁的帮助下,我的语文视野越来越开阔,语文思路越来越清晰。2014年5月21日的下午,我又一次被赶上架,站在全市语文教师精英的前面,接受他们的"检阅"。因为今天,工作室要接受市教育局的全面考核,课堂教学成了必不可少的环节。尽管接受任务的时间比较紧,但我还是在认真思考着,大的方面,包括选材、教学内容、教学设计、教学方法等;小的方面,比如导语的启发性、问题     

在小细节里做好大文章

从大学校园到工作岗位,环境的转变,角色的落差,带来了理想与现实的碰撞。曾经意气风发幻想的完美课堂,可能被一次提问后的沉默给破灭;曾经信誓旦旦的教学理念,可能被一份低分的试卷给改变;曾经认定的优质课堂教学模式,也可能被低效的课堂反馈给打破……作为一名新入职教师,理想与现实往往充满了激烈的争斗,在这残酷的"撕扯"里,每一位新教师都可能陷入"迷茫"。作为新教师中的一员,我也经历了这样的迷茫。     

新课程下阅读教学的理念透析

在新课程标准的强势引领下,广大语文教师努力实践,阅读课堂呈现"百花齐放、百家争鸣"的教学格局。站在语文教学改革的行列,探索新理念下的阅读教学,我感受颇多。下面,我将从"保持本色、聚焦情感、用好文本"三方面对阅读教学作些透析。     

漫论语文教学的表达技巧和思维个性

语文教学有许多的迷茫，曾经是思想教育的工具，后又曾经被许多人用流派和模式的枷锁束缚。语文的正宗面目被掩盖，语文教学的基本方式被扭曲，而语文教学研究也显得机械和呆板。我想，语文教学是富有人文和个性的工作．在每一节课中，教师都要力争做到思想有火花，思维有灵光，思路有亮点。     

声音

<正>《江苏教育》2017年第4期由王金涛老师策划的专题"站在语文课程的高度教学",引发了我的思考。当下,语文课究竟怎么上?平时我们看到的最常见的教学形态就是教师带着学生一篇一篇地讲读课文,语文课的主要活动是阅读,从某种意义上讲,语文教学被异化成了在教师"牵引下"的分析讲读课文,这显然不是语文教学的本义。站在语文课程的高度教语文,意味     

小学语文课堂教学改革中的艺术

如何进行小学语文新课程的教育改革,如何提高教育教学质量？是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。身为语文教师,我没有停止过对语文课程与教学改革的思考,没有停止过对新课程理论的学习,更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。     

新课标下语文课堂教学的“新”思考

新课改以其前所未有的力度和广度在神州大地轰轰烈烈的开展起来了,新课改理念及新课标是指引我们一线教师教学的主要思想与理论依据。但在语文教学中如何把"新"落实到课堂呢?本文从树立教学新理念、构建教学新课堂、形成合理新评价三个角度做出了阐述。希望本文对推动新课改下语文教师的"新"思考有一定的启发和指导意义。     

回到语文教学的“原点”

何为"原点",华东师范大学教授、博士生导师李政涛认为:"原点"之"原"具有"原初"、"本原"之意,他们构成了种种语文教学的思想和行动的根源与根基,有什么样的原点就有什么样的理念和实践。语文教学有三大原点:概念、价值观和人。"语文"是语文教学的概念世界中最核心最基本的概念;"价值观"的不同决定了人们对语文概念的理解不同;语文教学原点中的"人"不仅包括"学生"也包括"教师"。"人"是任何概念、价值观的主题和归宿,同时也是任何语文课程和教学的主体与归宿。"教学"即为教师的     

让语文与生活双赢——提高初中学生语文学习兴趣的一点心得

正在农村初中,一些学生害怕学习语文。我曾在任教的两个班上进行过调查,发现112人中,有30人说害怕语文,有22人说对语文没感觉,有27人说不怕语文但也说不上喜欢,只有33人说喜欢语文。不少学生认为上语文课听与不听差不多,甚至有些老师也持有这样的观点。如何改变现状呢?我常常思考这个问题。根据新课程标准,语文教学要"联系学生现实生活"、"充分利用现实生活中的语文教育资源"。我认为,在平时的语文教学中,要渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教     

只拣儿童方向行

坚持"儿童方向",就是坚持以生为本,坚持真实,坚持从学生的疑问开始。在通向"儿童方向"的路上,我眼中的"儿童"每天都不一样,我眼中的语文教育每天都有变化,我的心每天都在淘汰旧的东西,它永远清新,它永不静止,其中有否定、有失败、有迷茫、有犹豫。但每一次的追寻都成了我教育人生路上的风景。     

教研文化论坛——突破囿于教案的教学

新课程改革、大语文观曾经激荡过中小学语文教师的心灵,也一度让语文教师们迷茫,迷茫之后有的教师们积极投身于学习模仿思考实践之中。这些教师一改“填鸭式”教学,使用“放羊式”教学,“放羊式”教学的结果是学生活跃有余,探究不足。那么,教师们教学观念转变了,教学行为也转变了么？教学与教案到底存在什么样的关系,我将从以下几个方面探...     

父亲给的力量

站在中考的十字路口,我迷茫过;在考试失利面前,我无助过;站在重重的困难面前,我退缩过。只有站在父亲面前我倍感温暖、欣慰,因为父亲常给我力量。中考迷茫时初中的三年,转眼就要过去了。当春意正浓时,脑中那一根中考的弦就紧起来了,百日誓师大会后,每个同学都铆足了劲,进行着最后的冲刺。我尽力表现出胸有成竹,似乎只有父亲知晓我的内心。一天夜晚,风大,空中无星亦无月,可     

作文教学 贵在用心

在语文教学中,作文教学是很多老师都感到茫然的教学工作。自从受命担任学校“第二课堂写作班”教学以来,这个“第二课堂”的讲台,既让笔者感到困惑、迷茫,又引发了笔者对如何上好日常作文课的思考。     

对语文解读文本的几点思考

多少次听到家长一边说着"初中知识太难了,除了语文我们都辅导不了了",一边却在抱怨孩子的语文成绩怎么比小学差这么多?作为语文老师也曾迷茫,为什么孩子们在语文方面看上去什么都会,但却看不到他们语文能力的提升呢?我想说:去到文本中寻找答案,捕捉那些不容忽视的解读细节,带领学生真正在解读中感悟、体会、思考、研究、成长……     

怎样设计有效的语文习题

最近,在接触各省优秀课改经验的过程中,结合教学需要,我关注了浙江的"有效习题设计"。我被其中宝贵的先进经验所吸引,为它击节叫好。其中,最让我产生感受的,是《借鉴PISA实施新课程小学语文阅读素养测评》、《基于语言文字运用的课堂练习设计策略》、《借助"学习站模式"设计分层练习》。三篇文章都谈语文练习,三篇文章的观点构成了语文教学中练习的最基本问题。下面,就让我结合上面几篇文章的内容,来谈谈自己的收获。     

“素养教育”理念下的《春酒》教学设计和反思

<正>【设计思考】语文教学要有语文味儿,这是最基本的道理,也是最容易被人忽略的东西。相当长的一段时间,"说学逗唱"占据了语文课堂,文本成了课堂上蜻蜓点水的驿站,文字成了可有可无的点缀,各种各样的包装让语文萎缩了本性。本文即以本人执教的《春酒》一课,反思自己对于语文阅读教学的一些设想。阅读应该是引导激励学生思考并发现的过程。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅     

初中语文教学语感培养浅谈

语感对一个人学好语文、接受或输出语言文字信息起着非常重要的作用。在现实的语文教学中,很多教师在语感培养方面都有过困惑和迷茫,本文就此结合我的教学实践而谈自己的一些感悟。     

改变教学结构 激活课堂教学

作为语文老师的我们都有深深的感触：大多数中学生语文水平没有过关；大多数中学生不喜欢语文课；大多数语文老师感到迷茫，目前的语文教育，教学内容没有文化含量，我们做的是尸检工作，主题、中心、段落大意、写作技巧，这些纯粹技术上的分析，割断的是一个人和母语之间的血肉联系。学生该怎样思考，怎样感觉。都被《教参》规定好了，如何让学生张扬个性，提升智慧?面对目前语文教学的现状和困境，我的一点想法是：深化课堂教学改革，激发语文课堂活力。     

演绎传统之魅力——语文教学的“原点”探寻

随着课改在广度和深度上的持续推进,语文教学呈现出一片蓬勃的新景象。然而,由于教学理念理解不到位,依然有很多华而不实的教学现象充斥课堂,很多时候,老师都在做无用功,使语文课堂效率很低。怎样才能探寻到语文教学的“原点”,找到语文教学的真谛？