上海市松江区民乐学校 探索精致化课堂教学——记“精讲少讲、主动学习、当堂检测的343课堂教学模式研究”结题展示活动

2014年5月9日下午,上海市松江区民乐学校举行"精讲少讲、主动学习、当堂检测的343课堂教学模式研究"结题展示活动。本次活动分四个阶段展开。第一阶段,与会人员分组聆听褚丹雅、王晓燕、李扬、李姗姗四位教师执教的四节研究课。第二阶段,听取课题组的汇报交流。本次汇报分学校整体推进、教研组开展和教师课堂落实三个层面展开。首先,陈伟平副校长围绕问题的提出、解决问题的过程与方法、主要成果、效果与反思四大方面向与会者汇报了"精讲少讲、     

实施学校联合发展 促进义务教育均衡发展

银川市兴庆区作为自治区城乡一体化示范试点区。近年来,把促进教育均衡发展和推进城乡教育一体化列为新形势下教育发展任务中的重中之重,通过实施＂优质教育资源共享行动计划＂,创新性地开展＂学校联合发展＂试点工作,在加快农村教育发展、改造城乡薄弱学校、缩小城乡之间和校际之间办学差距等方面取得了明显成效。一、实施＂三步走＂,阶段性地推进教育均衡发展第一阶段：2003—2005年。为了帮助农村学校加快发展,开展了＂城乡学校手拉手互助互学共发展＂活动,城市学校和农村学校进行＂一对一＂结对帮扶。     

义务教育均衡发展视角下的区域教师流动——基于松江区中小学教师流动状况的几点思考

教师的合理有序流动可以促进区域教师资源的合理配置,可以促进教育思想、教学理念的碰撞与交流,激发一个学校师资队伍的活力和创造力,促进教育质量的提升。当前,松江区存在教师流动性不足的现象,笔者认为,有必要审视教师队伍稳定发展和流动之间的关系,认识流动对教师、学校和区域教育发展的意义,从政策、体制、机制上鼓励教师的合理有序流动。     

论“U-D-S”教师教育共同体建设——以农村义务教育师资均衡发展的视角

作为实现教育公平的一种必要手段、一种新的教育发展观,推进教育均衡发展引起社会的广泛关注。均衡视野下我国农村中小学教师发展仍然存在诸多问题,针对制约农村义务教育师资发展的瓶颈问题,构建了"U-D-S"教师教育共同体建设思路,提出创新教师教育模式、形成高校与政府联合培养教师的联动机制、建立高校与中小学双促互动运行机制、创建优质学校和薄弱学校合作发展机制,实现共同体融合与交流,进而达到共同体内师资均衡发展的目标。     

坚持“三个创新”促进义务教育均衡发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》认为：“均衡发展是义务教育的战略性任务”,明确提出了“推进义务教育均衡发展”的奋斗目标。主要包括四个方面的内容：一是从时间上讲,     

义务教育均衡发展离不开学校特色建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）的颁布,整体构建了优先发展教育的良好格局。标志着我国教育事业进入了改革发展的新时期。《规划纲要》将促进义务教育公平作为国家基本教育政策,这是站在以人为本、执政为民高度作出的重大决策．也是推进义务教育高位均衡、优质特色发展,办人民满意教育...     

打造学校发展共同体 促进城乡教育均衡发展

自2012年开始,山东省潍坊市寒亭区教育局按照"以城带乡、城乡一体、比翼双飞、实现双赢"的指导思想,提出了"一个规划、四个一体、三个交流、三个保障"的"一四三三"工作思路,确定区实验小学与开元街道北张氏小学、区外国语小学与寒亭街道仓上小学分别结成了以城区学校为核心、农村学校为成员的高度融合的紧密型城乡教育发展共同体。经过近两年的实践,实现了"理念共享、资源共用、优势互补、合作共进、教学同质"协作机制,取得     

聆听春天来临的脚步声——上海市青浦区义务教育均衡发展纪实

义务教育作为政府主导、全民共建共享的公共事业,关键在于大力促进教育优先发展,合理配置教育资源,最大限度地实现教育公平;同时,更加注重体制机制创新,进一步完善公共财政政策,才能最大限度地保障和维护教育公平。义务教育均衡发展的目标是为了满足人民群众对更高质量教育的需求。提高教育质量、促进内涵发展成为今后义务教育均衡发展的重点。这是对每一位教育工作者胆识与智慧的真正考验。上海市青浦区,作为2009年受到教育部表彰的全国义务教育均衡发展先进地区之一,他们的经验,值得各地借鉴。     

“教学共同体”促进城乡教育均衡发展

缩小城乡教育发展之间的差距,让农村学校的孩子接受优质的教育,促进教育公平的实现,是教育发展的一个重要目标。几年来,临沭镇教委根据驻城镇的实际情况,成立临沭镇小学"教学共同体"并进行有效运作。     

上海市松江区教师进修学院附属立达中学 促进学生多元发展

上海市松江区教师进修学院附属立达中学是一所享有优秀教育传统的历史名校,该校以“科技人文和谐发展”为办学理念;以“科、文、艺、体”为特色,加强学校“1＋3＋3”特色课程的建设,引入“全课程”的理念。     

学校共同体建设:推进区域教育均衡发展的实践与思考

宜兴外国语学校、万石中学、范道中学组建了为期三年的"学校发展共同体",其目的是实现优质教育资源的充分整合、交流及共享,促进城乡教育的高位均衡发展。三校发挥各自优势,在办学条件、管理策略、队伍建设等方面,积极开展多形式、多渠道、有特色的联动研究,为城乡中小学实现优势互补,均衡发展提供了借鉴。     

教育均衡发展政策的“结果困境”——德国义务教育均衡发展的现状、问题与启示

经过近半个世纪的努力,德国在教育起点均衡方面取得了实质性的进步,但是就教育结果而论,目前仍然面临着不同地区、不同类型学校、特别是不同社会阶层和种族群体之间的不均衡问题.德国的发展经验表明,教育起点层面的均衡发展问题会随着教育改革和社会经济发展而逐渐得到解决.不过,消除教育结果层面的不均衡,特别是不同社会阶层的学生在教育结果方面的不均衡将是教育均衡发展政策所面临的一项长期而艰巨的任务,因为消除不同社会阶层在教育结果方面的不均衡实质上就意味着消除社会阶层本身的存在.     

十年均衡路，再造新“青浦经验”——上海市青浦区义务教育均衡发展纪实

青浦，对于教育界人士来说并不陌生。 上世纪70年代后期．这个位于上海西郊的地方，曾因一场史称“青浦实验”的教学改革而名扬全国。这项改革发轫于数学学科，历时30余年，因其科学和务实给全国教育界留下了深刻印象。     

加强校园环境建设 构建和谐育人环境——上海市松江区民乐学校环境教育纪实

上海市松江区民乐学校是一所九年一贯制学校,现有45个教学班,学生2223人,教职工176人。建校15年来,学校注重校园环境建设,将师生环境教育作为学校教育的重点,并始终努力做好各项工作,力求高效、长效,积极创建一个管理有序,环境整洁,校风良好的文明校园。多年来,学校先后荣获了“全国特色学校、上海市花园单位、上海市文明单位,上海市教师专业发展学校、上海市素质教育实验学校、上海市课程教材改革研究基地、     

崇阳县以“211”工程促进义务教育均衡发展

日前．枣阳市实验中学与该市八中、四中组建的“大校区”正式挂牌．这是该市推进区域教育均衡发展的一项重大举措。     

构建教师研修共同体，促进学校内涵发展

目前,成华区已基本实现办学条件的均衡,但要实现区域教育高梯形均衡发展还必须着力解决队伍建设这一“软件”。经过几年努力,我们摸索出了一条“构建教师研修共同体,促进学校内涵发展”的区域教育高位均衡的发展之路。     

建设现代标准化学校促进区域教育优质均衡发展

北京市率先基本实现教育现代化及石景山区“打造首都CRD，建设北京新城区”的战略发展目标，为我区教育发展提供了新的机遇。坚持以科学的发展现统领区域教育发展，必须建立现代学校制度，提倡教育服务理念，走内涵发展之路，以关注学生全面健康成长和关注学生全面发展为核心，全面实施素质教育；坚持以新教育理念统领学校发展，推进标准化学校建设，为每一名学生提供公平的教育服务，率先实现义务教育优质、均衡发展。我区把推进现代学校制度建设，实施现代标准化学校达标标准，作为促进区域教育优质、均衡、协调、创新发展的重要行动策略。     

西陵网校——推动义务教育均衡发展的有效途径

为了让每个学生都享受良好的教育,以"内涵发展、均衡发展"为工作思路,加大投入教育信息化工程,区教育局建立了西陵网校数字化演播室和"班班通"工程,创建了西陵网校,极大地推进了区域义务教育均衡发展,实现了我区教育信息化高速发展,为我区实现教育现代化奠定了坚实的基础。1西陵网校的内涵西陵网校是西陵区师生在网上与课程同步学习、同步教学、同步交流,突破校园局限,让每一个学生享受到优质教育,实现师生共同发展的一所网     

“三个代表”重要思想的成功实践——关于寿光市促进教育均衡发展的调查

近几年来，随着经济的快速发展和人民生活水平的提高，广大群众要求子女机会均等地接受优质教育的呼声日益高涨，如何实现教育均衡已成为亟待解决的问题。地处渤海湾畔的寿光市从维护最广大人民群众根本利益的高度出发，抓重点、破难点、培育新的生长点，全市教育事业得到持续协调发展。为全面总结寿光市促进教育均衡发展的经验和做法，近日由潍坊市委研究室、潍坊市教育局组成调查组作了比较深入的调查。通过调查，我们深深体会到：促进县域教育均衡发展势在必行、大有可为，是实践“三个代表”重要思想的有效形式。强化政府行为：没有足够…     

内外兼顾 合力推进——关于促进义务教育均衡发展的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:义务教育是教育工作的重中之重,而均衡发展是义务教育的重中之重。从科学发展观的角度出发,均衡发展的第一要务是发展,其核心在于均衡,基本要求是全面、协调、可持续,根本方法是统筹兼顾。