言语：文本细读的关键指向

小学语文教师的文本细读应指向言语性,这是由新课程背景和教学目的两者决定的。具体地说就是：一要读懂内容与读出形象。所谓内容即是指文章写了什么,这是最简单、最容易实现的目标;所谓形象就是读者展开丰富的阅读想象,将文本抽象的语言文字在大脑中还原、加工成鲜活的表象,这是文本细读非常重要的一环。     

立足文本,深入细读——浅谈高中语文阅读教学中的文本细读策略

文本细读就是要让教师和学生亲近文本,倾听文本发出的细微声音,与文本进行亲密的对话。本文将从当前课堂阅读教学的现状、"文本细读"的内涵和文本细读在高中语文教学中的运用几个方面浅谈高中语文阅读教学中的文本细读策略。     

浅谈提高文本细读的有效性

文本细读在语文教学中是在教师的引导下,学生通过感知文本来理解文本,以此获取审美体验的过程。细读文本,解析文本,就需要以文本为中心,最大化体现文本的价值;需要通过反复阅读,细寻关键词句;需要坚持合理想象,还原空白点,提高文本细读的有效性。     

言语:文本细读的关键指向

小学语文教师的文本细读应指向言语性,这是由新课程背景和教学目的两者决定的.具体地说就是:一要读懂内容与读出形象.所谓内容即是指文章写了什么,这是最简单、最容易实现的目标:所谓形象就是读者展开丰富的阅读想象,将文本抽象的语言文字在大脑中还原、加工成鲜活的表象,这是文本细读非常重要的一环.     

充分运用文本细读 提高阅读教学有效性

<正>正确深入地细读文本,潜心揣摩教材,充分挖掘文本的教学价值,是提高语文阅读教学有效性的前提。教师要以细读先行,以自身的细读引领学生的细读。文本细读之"细读",根本含义是立足于文本的充分阅读,就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分地发掘。尊重文本,从文本出发,通过细致、反复地阅读,注重细节的     

细读《孔雀东南飞》

文本细读是理解文本、赏鉴文本的重要途径,细读语言精练、意蕴深厚的古诗词,从语文教学的角度来说,有助于提升师生的语文核心素养。细读《孔雀东南飞》,将人物还原到当时的历史背景中,立足于婆媳、婚姻、母子、爱情这四重矛盾,读者将发现焦仲卿、刘兰芝二人的抉择已暗含悲剧意味,死亡必然是二人的最终结局,二人的爱情悲剧也势必不可避免。     

初中语文阅读教学的文本细读“还原法”探析

作为初中语文教育不可缺少的部分,阅读教学是提升学生语文核心素养的必要之径。然而,初中阶段的语文阅读教学存在诸多问题,文本细读的"还原法"则是解决该问题的方法之一,即将文本表达和现实原生的差异作为矛盾分析的出发点,通过艺术形象的"还原"和情感逻辑的"还原",在比较的视野中解读文本深层意蕴。文本细读"还原法"具有较强的操作性,也容易激发学生自主学习的兴趣。     

细读文本,言意兼得

阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节。学生阅读能力的高低影响着其他方面能力的形成和发展。近年来,细读文本的阅读教学在小学语文阅读教学的课堂逐渐走热。文本细读教学是以发展学生的语文素养为核心,促进学生语言和思想的协同发展。本文通过两个案例对文本细读进行探寻,提炼文本细读做法,实现阅读教学的言意兼得。     

文本细读让语文课堂返璞归真

在新课标理念之下,小学语文高段学习需要强调文本细读。文本细读需要从文本理念入手,是对于文学的最真切、最深入的感知。细读文本．并非紧紧地围绕文本内容教学,而是在语文学习方法上抓住细读的视角。此外,文本细读,也为教师打下了坚实的教学基础,真正做到返璞归真。     

阅读教学中的文本细读策略

文本细读是文学批评的一种重要方法，其原理同样可以指导我们的阅读教学实践。在阅读教学中，语文教师总是以文本为核心，抓住文本的关键点，自觉地运用各种方法，引导学生以多元姿态亲近文本，沉入言语之中，涵泳品味，从而开掘言语的多侧面内涵，主动地、富有创意地建构文本意义，进而建构起学生个体的心灵空间。这就是教学语境下的文本细读。     

文本细读要处理好五个关系

正在当前后课改时代,文本细读被许多语文老师当作最能展示教学功底、代表语文教学特征、体现"语文味"的教学方法。然而,具体实践过程中,不少老师对文本细读存在着误解,文本细读教学也走进了种种误区。如何进行正确的文本细读呢?我认为要处理好以下五个关系。一、文本细读与语言运用的关系当前的文本细读侧重于对文本的细读、理解和欣赏,把深入理解语意、挖掘文本丰富意蕴当作唯一目标,这并不科学。因为语文学习的最终目的是提高学生语言文字运用水平,提高学生综合素养,     

文本细读在初中语文阅读教学中的应用

随着新课改的实施与推进,当代教育对教学提出了新的要求,如何提高初中语文阅读教学质量更是成为诸多一线教师的研究重点。文本细读能够在最大程度上帮助初中生理解课文。因此,为了进一步发挥出文本细读的优势,本文从回归文本,立足基本学情;解析文本,分析关键词句;透视文本,解读情节构思;还原比较,体悟文本内涵四方面对文本细读在初中语文阅读教学中的应用展开了探讨。     

阅读教学始于文本细读

面对教学文本,只有细读——以反复阅读、仔细琢磨为基础,尽可能详尽地了解作家的创作心态,准确把握其创作意图与艺术构思,才能引领学生深入文本,读懂他人观点,也读出自己的体悟;才能使课堂摆脱肤浅与浮躁,使阅读教学充满语文味。文本细读需要教师紧贴文本,独立地加以钻研;独立细读文本后,应结合有关资料,丰富或修正自己的某些理解;文本细读的目的是服务于教学方案设计;细读要重过程,要特别注意启发、引领与点拨。     

细读文本,幸福地徜徉于阅读中

没有对文本的触摸,没有对文字的咀嚼,语文教学只能是浮光掠影,蜻蜓点水。沈大安说:"好的课来源于匠心独运的教学设计,而好的教学设计又来源于正确深入的文本细读。""细读"的字面意义并不深奥,就是仔细地、认真地阅读。所谓文本细读,是指读者通过对作品文本的详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读。从教     

细嚼慢品方知味——语文阅读教学之文本细读策略探究

文本细读是还原文本语境的需要,也是语文教师进行阅读教学的一种艺术。文章结合教学实践,提出了"语境生处细细寻""语言亮点细细读""情理悖处细细品""语意空白细细钻"等文本细读策略,目的是使阅读成为学生快乐的心灵之旅,让学生读出"味道",获得丰厚的人生滋养。     

阅读教学始于文本细读

面对教学文本,只有细读——以反复阅读、仔细琢磨为基础,尽可能详尽地了解作家的创作心态,准确把握其创作意图与艺术构思,才能引领学生深入文本,读懂他人观点,也读出自己的体悟;才能使课堂摆脱肤浅与浮躁,使阅读教学充满语文味。文本细读需要教师紧贴文本,独立地加以钻研;独立细读文本后,应结合有关资料,丰富或修正自己的某些理解;文本细读的目的是服务于教学方案设计;细读要重过程,要特别注意启发、引领与点拨。     

细读文本 凸显语文本色

<正>汉语是中华民族的瑰宝,是文化传承的纽带,要学好语文离不开文本的感悟。细读文本就是要求学生从语言出发,又回归到语言。语文教师如何抓住文本特点,凸显语文本色,让学生通过细读文本,从而获得语言的积淀和语文能力的提升?我结合教学实践谈几点看法。一、细读文本,品字析词,积淀语言语文学习离不开最基础的语言,收入小学语文教材的课     

文本细读策略之矛盾点细读探究——浅谈鲁迅作品《社戏》矛盾点细读

<正>引领学生在阅读活动中提高阅读理解能力和水平,是语文阅读教学的最基本追求,从技能阅读训练转向阅读策略教学,是新课程实施以来阅读教学的一个新趋势,而文本细读策略是语文阅读教学和阅读理解不可或缺的重要手段之一。著名的美学家、语文教育家孙绍振教授说:"不管是大学还是中学,文本细读都是一个重点,一个难点,也是一个薄弱环节。事实证明,文本细读是一道无法绕过去的坎,只有细读文本,才能真正完成阅读与欣赏。"因此,教师在阅读教学过程中需要指导学     

初中语文阅读教学中文本细读的方法初探

语文阅读教学不是简单的认句识文,它的精髓之处在于文本细读,即引导学生发现文本中的各种秘密,通过文本阅读提高学生的理解能力,引导学生不但会阅读,还要养成良好的文本细读学习习惯。客观上讲,文本细读是当代语文阅读的核心教育思想,教师在教学中应当仔细推敲文本内容,带领学生细细品味文本阅读中的点点滴滴。文章从文本细读概念入手,论述文本细读的相关策略,以教会学生文本细读的方法。     

由对话引发思辨——以《项脊轩志》教学为例

思辨性阅读,基于文本细读,教学的过程就是师生之间、师生与文本之间的对话。在《项脊轩志》教学中,还原文本将作者和作品放回历史节点,解读会更合理、更深入。以细读为基点,思辨性阅读教学就有了设计的灵感。两个教学环节——"文本还原,探究作品主旨"和"指点方法,建立理性态度",都是基于对思辨性阅读教学的认知。