职业学校语文教学的几点思考

职业学校的语文课程是不被学生重视的一门基础课,然而,它的作用却是非常巨大的。在职业学校学生语文基础尤其是中专生的语文基础不好的情况下,怎样使学生在语文课程上有所收获,取得较好的语文教学效果,是我们职业学校语文教师应常常思考的问题。本文根据作者的教学实践对职业学校语文教学提出了一些粗浅的看法,认为应当从"激‘趣’"、"攻‘难’"、"求‘实’"三个方面来努力。     

让生活之花在语文教学中绽放

<正>语文课应教给学生什么?我想,不管怎么教都离不开生活,离开生活的语文教学只能是"空中楼阁"。只有具备生活情境的语文课,才能激发学生的学习激情,让他们在生活化的情境中体验语文学习的快乐。一、培养学生热爱生活的情感,感受生活中的点滴一次习作课上,我让学生说说这个季节(秋季)有哪些庄稼,原以为这个问题很简单,谁知,不少学生无法回答。现在的孩     

浅析生态语文教学

<正>生态语文教学是近年来比较热门的话题,它是从生态课堂中衍生出来的,生态课堂最早起源于上世纪70年代的西方。生态语文教学是站在生态美学的角度,从认知领域到学生生命领域拓展延伸的教学,包括师生情感对话、高峰体验,让课堂返璞归真,彰显语文课堂的生命本色。一、生态语文教学的内涵著名的语言学家、教育家吕叔湘先生说过"语文教学更多地像农业,而不是工业",这是对语文教学蕴含"生态"之意的     

基于信息化“二重积分的概念”的教学设计

本文是针对高等数学中"二重积分的概念"这一节进行的一次教学设计。通过教学分析、教学准备、教学过程、课后提升和教学反思几步完成设计。借助了多种信息化手段,主要包括云课堂、动画、视频、matlab、社交软件等。为信息化教学提供了思路、带来了思考。     

基于“目标先导”进行提问在小学语文课堂设计中的意义

提问是小学语文教学的核心内容之一,如何提高小学语文课堂提问质量、促进学生思考能力和创新能力提升是当前需要重点解决的问题。当前,我国教育事业发展与改革不断深化,传统教育理念和教育方式已经无法满足当前教育需求,“目标先导”教学模式被越来越多地应用于教学中。在课堂教学中合理利用“目标先导”提问方式可以有效促进学生思考能力和创新能力培养,提升语文课堂教学效果。     

从常识中发掘语文的真义——关于语文课改的理性思考

语文课改不是一场革命,而是一次改良,不能用新名词和时髦语言代替理性思考,要从"语文"、"学习"、"读书"等词的原有意义上回归常识,从"观其大略"、"不求甚解"、"理会文字"等经典阅读经验中吸收、改造、发扬传统语文教学的智慧。     

语文究竟“姓”什么

语文姓"语",小语姓"小"。语文究竟姓什么,是近年来教师争论不休而又争执不下的问题。语文姓什么,似乎涉及语文教师在课堂上应该教些什么,怎样教等问题。以前的语文教学一直重视字词句段篇的训练,并且重视中心思想的概括,那时学生只要习题完成得好,就说明语文学得不错。后来,阅读教学的地位不断攀升,朗读成了语文教     

一点突破 彩线串珠——《水》一文的教学设计

<正>《水》是苏教版《语文》五年级(下册)的一篇课文,描写家乡水的珍贵。课文一开始交代"我出生在一个缺水的地方","水,成了村子里最珍贵的东西"。接着,分别从"一场雨""一把锁""一勺水"三个方面描述了村里的人和"我们"兄弟对水的期盼、渴望以及被水滋润后舒爽、痛快的深刻感     

语文教师“绝境”中“逢生”——来自高考语文复习问卷调查的启示

在应试教育的背景下,中学语文被学生冷落,被其它科目排挤,语文教学成了语文教师的自语活动,语文教学已经走入应试教育的“绝境”。但语文教师不能自暴自弃,应该至少可以有如下作为：一是要有在“夹缝”中求生存的欲望。二是要有开创新局面的勇气。三是既要狠抓“应试语文”,又要坚持“素养语文”。四是要研究学法和考法。     

对成人高等教育校外教学站评估中档案管理工作的思考

自2012年北京市教委开展对高等学校在京成人高等教育校外教学站检查备案工作以来,在京各成人高等教育校外教学站陆续迎来了教学评估工作。通过评估,校外教学站的教学质量、管理水平均得到不同程度的提高。同时我们也看到,档案工作在顺利通过评估中发挥了重要作用。大量实践证明,教学评估与档案管理二者是相辅相成、相互影响的。校外教学站评估工作的开展引发了高校档案管理部门应对新情况、新变化的思考。     

加强小学实验室管理 注重自然实验教学

为了充分发挥小学实验室在自然教学中的作用,提高其使用效益和教学效益,我站今年着重抓了小学实验室的管理与自然实验教学。 一、抓业务培训,提高实验教师素质 小学实验教师配备之后,搞好业务培训,提高实验教师自身的素质,便成了实验室管理的首要任务。我站分三个层次对小学自然实验教师进行了培训,一是组织小学特     

语文教学中的自主学习

我是八十年代读的中学,当年我的老师是知识渊博的人。上课时,老师在讲台上讲得激情澎湃、眉飞色舞,我们在台下听得津津有味。听老师讲作家的经历,分析作品的艺术特色觉得时间过得特别快,巴不得老师再多讲一会儿。后来,读了师范院校而且有幸读了中文系,我希望成为我的老师那样的人,毕业之后踏上三尺讲台,成了我梦寐以求的语文老师,开始了我的教学生涯。对于每篇课文,我都广泛收集资料认真备课,课上象我的老师那样娓娓道来,希望我的学生也能够像当年的我听得津津有味,可后来发现有一部分学生上课走神,学生的能力也没有太大的提高。教育改革提…     

科普文教学中的三个“度”

<正>在小学阶段,大多数说明文往往为科普文。这些文章承载着普及科学知识,解释说明方法,提高阅读能力等诸多作用。站在运用语文促成儿童言语习得的角度上看,科普文教学理应回归语文本色。在日常教学中,应该避免将语文课上成常识课,更不能随意地将科普文肢解成知识的条条杠杠。下面,笔者就结合自身教学体察与认识,来谈谈如何把握科普文教学。一、悉心研读教材,拓宽教学"广度"《义务教育语文课程标准(2011年     

浅谈语文教学中的读写结合

<正>"语文的最大任务是什么?是培养孩子的写作能力,往大里说这是与人的培养相连的,一个完人,完整的人,完美的人,完善的人必有一个能力就是写作能力。"这是作家曹文轩说过的一段话。这段话明确了小学语文阅读教学的思想,那么,在语文教学中,怎样进行有步骤的训练,实现读写结合的目标呢?我总结出了"找准三个点,实现三结合"的做法。一、找准启发点,实现读与想的结合小学生多是借助形象、色彩、声音来进行思考的,要想让他们笔下生花,得要他们肚里有话,而要想他们肚里有话,就必得先让他们     

基于雨课堂的“三主式”翻转课堂教学探索——以大学英语教学为例

在当今新课标改革的时代背景下,教育信息日渐革新,教育素质目标对当今课堂教育提出了更新更高的要求,以贯彻落实当今时代对于"综合素质多样化发展"的人才的需求。基于雨课堂的"三主式"翻转课堂的教学探索不仅有利于培养学生课后自主学习的能力,而且有利于学生对于知识的自主深入掌握与思考,有利于迎合培养社会对于综合素质多样化发展的人才的要求。因此,以大学英语教学为例并且基于雨课堂的"三主式"翻转课堂教学探索的教学方式的创新是时代发展与教学信息化的要求。故本文将从对"三主式"翻转课堂的概述、"三主式"翻转课堂实践的可行性,以及"三主式"翻转课堂在大学英语课堂中的探索三个方面对以大学英语教学为例,基于雨课堂的"三主式"翻转课堂教学进行陈述与探索。     

做一个“示弱”的老师

教学相长是一个古老的话题,做一个"示弱"的老师,我们才会感受到学生的"强大"。在这几年的教学中,我发觉学生很多时候比我能干,当他们的主观能动性被调动、潜力被挖掘时,语文教学可以非常精彩。教育是一种心与心的交流,要改变学生首先要改变自己,教师应该具有这种向内看的思维品质。在多年的教学工作中,我感觉自己就是和学生一起成长的。从这一角度讲是学生促进了我的成长,是学生让我改变了自己。学生在给我的一封信     

浅谈小学生语感培养

<正>语感,简单地说,就是对语言文字的感受。语文教学的重点之一是语言文字的训练。培养语感,是语言文字能力提高的主要途径。叶圣陶说过:"文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练,就是对语文的敏锐的感觉。"吕叔湘先生也说过:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"可见,语感培养在语文教学中的地位是十分重要的。语感差了,他理解句子、阅读文章、写作等都会受到很大影响,当然也学不好语文。培养语感,就是选用客观的语言对象在具体语境中反复作用于语言感官,不断积累,最后形成语感。训练学生的语感,即训练学生对语言敏锐的感受能力,那么怎样对学生进行语感训练,培养学生敏锐的语言文字感受能力呢?     

小学课堂管理之初体验——以见习课堂所见体现教师课堂管理的成长与反思

为期四天的见习让我第一次真正走到了教学前线,第一次的真实课堂让我印象深刻且收获良多。课堂管理与课堂教学形影不离,无论是自己讲课,还是听老师讲课,都可以在课堂教学中发现课堂管理的问题和艺术。     

浅谈提高学生的写作能力

教育的三个“面向”决定了我们必须走素质教育这条科学、正确的教学之路。只有搞好素质教育,教育事业才能生存和发展,才能面向社会、面向世界、面向未来。古往今来,无论“应试教育”还是“素质教育”,都要从基础抓起。而语文是个学科的基础,语文教学就自然而然地成了教学的重点,作为语文教学中的重要环节———作文教学来说,更是教学难点之所在。所以,“怎样不断提高学生的写作能力”便成了所有语文教师共同探讨和急待解决的一大难题。通过在长期的教学过程中不断学习、探索、总结和创新与实践,并结合学生实际情况,理论联系实际,在教学过程中总结了一些小小的经验。笔者认为:要提高学生的写作能力可以用以下几种方法循序渐进的进行指导和训练,促使其逐步提高。一、鼓励法针对学生写作水平不高、兴趣不浓等情况,首要任务就是培养学生的写作兴趣,逐步提高其写作能力。所以我们可以选取贴近学生实际生活而又很简单的题目以唤起学生写作兴趣,使其能凭借自身生活经验积极参与到写作中,鼓励他们说出想说的话,写出想写的事,激起他们写作欲望,培养其成就感,从而树立“我能写好”的信心。如作文课上我问:“月亮是什么形状的?”学生几乎都能回答出有时是圆的,有时是缺的等等。于是我再问:...     

珍惜拥有——读《假如给我三天光明》有感

<正>读完《假如给我三天光明》,我深受感动的同时也备受鼓舞,被海伦·凯勒那顽强的毅力折服了。记得有一次,我因语文测试得了95分,在班级名列前茅,就开始骄傲起来,连续数日上课不专心听讲,作业字迹潦草,放学回家不温习功课,天天玩得不亦乐乎。很快,我就迎来一次“滑铁卢”——在接下来的一次语文测试中,我只考了74分,