一节信息技术课反思

一节信息技术课,学生却暴露出各种问题,认真分析这些问题,我认为现阶段高中信息技术课程任重道远,要想真正达到课程标准,我们信息技术教师还要从课程方面、学生方面、教师方面着手,努力提升自身素养,完善课堂教学,培养学生信息技术素养,方能完成高中信息技术课程标准。     

《鸡兔同笼》微课案例设计及反思

翻转课堂能有效转变师生角色,落实教师的主导作用和学生的主体作用。"鸡兔同笼"教学的侧重点是注重问题的研究,课前学生带着新奇和兴奋进行自学,为新知的自主探究做了充分的准备;课上学生带着思考和自信进行探究;课后留下的是解决问题的方法和策略,使整个数学教学突出教材重点,突破教学难点,调动起学生的创造性思维,从而提高课堂教学效率。     

《李贺小传》教学设计及反思

在普通高中新课程改革的形势下,课堂教学是教师和学生合作完成的一项创造性劳动。学生成为课堂学习的主人,而教师绝不是旁观者,愉快而高效的学习旅程来自教师课前的科学设计和课堂的精心指导。     

谈信息技术课中创造性思维的培养

随着多媒体的运用与网络技术的日趋成熟,信息技术已经成为拓展人类创造性能力的工具。在运用信息技术进行教学时,教师要依据其特点,并挖掘教材中所蕴含的创造性因素,为学生创设情境,激发创造性思维;为学生设计不同操作形式的教学课件,引导探究,培养创造性思维;对学生进行及时反馈评价,激励学生的创造性思维。     

因特网环境下的信息技术课探索

<正>信息技术课上,教师们经常会有这样的疑问,学生上机是学习还是上网?这是信息技术教师不得不面对的问题。学生一进入微机室,打开电脑所做的就是浏览八卦新闻、看视     

信息技术课案例:设计贺卡

一、教学内容及重难点1!教学内容。本课的内容是学习W indows画图程序中各种操作的综合运用。2"重难点。本课的重点和难点是画图程序的综合运用。通过应用多媒体辅助教学软件,在帮助学生自行探究知识的同时,培养学生的观察能力、分析能力,提高学生的综合能力,从而突破教学难点。二、教学目标1#知识目标。知道贺卡的用途及贺卡包含的基本元素。2$技能目标。画图程序的综合运用,即灵活使用任意形状裁剪工具和选定工具选择画面;学会用复制、移动的方法选择素材,丰富构图;掌握透明效果和不透明效果的区别,灵活运用。3%情感目标。①培养学生自主…     

《认识Excel》一课的教学反思

任务驱动下的信息技术课堂应该朝着有利于激起学生学习兴趣的方向进行,因此,课堂的任务设计至关重要。通过《认识Excel》一课进行反思,对优化任务设计阐述自己的看法。     

任务驱动教学模式下的信息技术课任务设计

任务驱动是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学理论,是实施探究式教学模式的一种教学方法。对教师而言,它是一种教学手段,可以使教学目标明确、贴近生活,使教与学更加生动有趣。对学生来说,它是一种适用于操作技能类知识的学习方法,尤其适用于信息技术学科的教学。     

《云南的歌会》教学设计案例反思及设想

《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文,字里行间洋溢着对自然、对人性美、对浓郁民族风情的赞赏。2004年,我在一所学校任教时,上过这篇文章。五年过去了,回顾那一次课,我感到很惭愧。因为当时为了追求课堂上活跃的气氛,过多注重课堂形式的新颖而忽略了对文本的潜心阅读,缺少了人与文本的对话。在课上,师生对文章浅尝辄止的解读,课后没能给学生留下什么印象。     

信息技术课培养学生创新能力

实施素质教育的关键是要培养学生的创新精神和实践能力,信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一。在教育教学过程中注重开发学生的创造潜力,培养学生的创造性思维,鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高,是信息技术教师的一项根本任务。     

信息技术课任务设计的有效性探究

信息技术教学有效性是教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在课堂教学规定的时间内,采取恰当的教学方法,创设和谐的教学情境,促进学生自主探索、合作交流,获取信息技术知识,培养学生的创新意识和实践能力,使学生形成良好的信息情感、态度和价值观,实现全面健康发展.     

信息技术课任务驱动式教学模式运用

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想像力,标志着科学的真正进步。”因此,在“任务驱动教学”中,“任务”的设计提出是最重要的,它将决定这节课学生是主动地去学习,还是被动地去学习。     

让信息技术课充满魅力

传统的信息技术课堂过分强调认知性目标,在大多数的课堂上,往往是教师滔滔不绝地讲,学生被动地静静地听,教师习惯于将学生的思维活动纳入自己事先设计好的教学轨道之中,学生成了接受知识的容器,忽视了学生的个性发展和全面发展。     

信息技术课任务驱动教学中任务模板的设计

本文针对目前任务驱动教学中存在的问题,采用知识工程中的任务分类方法,对任务驱动教学中的任务进行分类,介绍了任务的模板格式,并且用一个信息技术课中电脑配置的实例进行了说明。根据设定的任务模板,教师可将其作为一种过程知识引导学生,而课件设计者则可以根据领域模式的特点设计课件,教材开发者也可以在教材中设计相应的任务。     

浅谈信息技术课“任务驱动”教学法 中的任务设计

在“任务驱动”教学法中任务的设计是关键,教学要求的落实,教学目标的实现,都体现在每一个具体的任务之中.设计的任务要针对教学的目标,渗透思想教育;要体现“学生为主体”,激发学生兴趣,并注重生活性;教学任务设计要培养学生思维方法和解决问题的能力;要在巩固性练习中,进行知识的整合创造.     

让课堂在互动交流中生成——《新型玻璃》口语交际教学案例与反思

[情景说明]《新型玻璃》是九年义务教育六年制小学《语文》第七册的一篇精读课文。介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和用途。本案例是根据课文内容,为了激发学生创造性思维,鼓励学生大胆想象,推销一种新型玻璃而精心设计的一次口语交际活动。     

《华尔兹》教学案例与反思

体育教师只有明确了解并高度把握体育特征、学生身心发展状况和艺术教育的必要性及实践形态,才能进行鲜明的、赋有个性的教学;只有多渠道开发教学资源,不断探索创新,不断批评与反思,才能更好的将知识性、趣味性、现实性和思维的广阔融为一体,使学生真正成为探索、实践的主体,快速、高效地掌握所需技能,并能自我审视,发现和了解自我情感及内心意识,促进心灵境界的提升。     

以生为主 践行探究式教学——《三角形面积》教学片段案例分析及反思

兴趣是成功的开始,积极参与是实现探究成功的关键。因此,在数学教学中,要激发学生的学习兴趣,提高学生教与学的参与度,才能实现高效课堂。本文结合《三角形面积》教学片段案例分析及反思进行探究。     

动画课堂，引领思维——“平均数”教学设计及反思

教学目标：1．在具体问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,通过操作和思考体会平均数的意义,学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。