指导学生自行设计实验

如何将自然教学从“知识教育”向“素质教育”转化呢?近几年,我在指导学生自行设计实验中作了有效的尝试,收到了良好效果。一、激起兴趣,引发参与意识教学中,教师要有虑识地激起学生对设计实验的兴趣,从而引发学生的参与意识,使学生积极主动、自觉地参与实验设计活动。例如:教学《摩擦起电》一课,教师拿出一个用吹塑纸做的大钥匙,请学生挂上去。因为黑板上没有钉子,学生无法挂上。     

《山羊过桥》教学设计

一、激学导思山羊过桥 ,小朋友们一定是第一次听说 ,多有趣呀！对这个课题你有问题想问吗？设计点评 :新大纲指出 ,课堂教学要激发学生学习语文的兴趣 ,指导他们掌握基本的语文学习方法 ,并鼓励他们采用适合自己的方法学习 ,逐步提高自学能力。尝试探索一条学生自主学习的教学模式 :激学导思———指导自学———点拨提高———精练强化 ,在教学全程中对学生进行听说读写的训练。针对“激学导思”这个设计 ,许多教师有所顾虑 ,低年学生能提出问题吗？如果提的问题不着边际怎么办？教师要大胆放手让学生提问题 ,并相机点拨、归纳 ,从低年级就…     

“设计实验方案”教学的几种策略

“设计实验方案”是实验探究的一个重要环节．在探究教学中,我们常常见到有两种做法,一是为了培养学生实验设计的能力,教师完全放手让学生自行设计实验方案,二是教师由于担心学生缺乏实验设计的能力,或为了节约课堂教学的时间,把设计好的实验方案直接给予学生,让学生照方抓药地进行有关操作．事实上,这两个比较极端的做法并非能够适用于所有课题的探究实验．     

提问要有利于发展学生创造性思维

小学生在阅读教学过程中,具有较强的参与意识,思维常常处于欲动状态,因而教师要利用这一有利因素,通过提问,让学生参与动口,以训练和发展他们的智力和口头表达能力。但听课中发现,同样是师生问答,实际效果却不一样。效果逊色的主要原因是问题设计欠妥。诸如：①为问而问。问题设计细小、琐碎,学生的思维难以连贯。②缺乏一定难度如：“是不是”、“对不对”、“是什么”、“怎么样”之类的问题,没有什么难度,有的看书即可答对,有的几乎不用动什么脑筋就可以随口答出、③抓不住重点,提问太泛,平均使用力量,致使课文的重点部分…     

谈小学作文教学辅导

小学作文教学辅导就是在教师指导下,学生自主自觉地练习习作。根据新教材的变化,笔者在作文教学方面增加了培养学生想像作文的训练,并鼓励学生自由和有创意地表达自己对事物的观感和认识。笔者对小学生的作文辅导主要抓了“两勤一多”的经常性训练。一、让学生勤动脑要求学生勤动脑,是要学生多读、多记、多想。“巧妇难为无米之炊”。让学生能写东西,首先是要积累东西。要求学生大量阅读适合他们的读物,是拓宽他们习作的思路的有效方法,是促进他们主动参与习作训练的重要条件。学生大都订阅少儿书刊,如:《故事大王》、《优秀作文》、《学习…     

指导学生参与板书设计的尝试

板书,是课堂教学重要的辅助手段,有“微型教案”之称。阅读训练１８项能力点都能在板书设计中得到体现。而设计板书是一项很有创造性的工作,能充分显示学生的能力,使学生最大限度地获得成功感,并增强他们的竞争意识。指导学生参与板书设计,分为两个阶段。一、单项能力训练阶段这是学生参与板书设计的准备阶段。教师要依据大纲要求把板书设计分解为一个个训练点,以课本作例子进行单项训练,并以教师的板书设计为例,给学生讲解板书设计的依据、设计过程,介绍简单的板书设计的原则及设计形式。单项训练可以分为五步:１．理思路的方法２．分析语…     

语文自学能力培养略谈

一、用习惯维持一个有成就的人总是有着良好的习惯,有了好习惯会受益终身,习惯不好则成就不了大事。同样,学习语文也需要有良好的习惯,尤其要有良好的自学习惯。1.要鼓励学生多提问题。上课时,允许学生多提问题,只要是不懂的、有难度的问题都可以提,学生还可就所提问题进行讨论,学生解答不了或答不完整的,再由教师解答或作补充,     

小实验在初中物理教学中的作用

在初中物理教科书中,有25个课外小实验。小实验的特点是简单易做,并可自行设计,教学中具有较大的灵活性和独立性。笔者认为,小实验在初中物理教学中具有不可忽视的作用。一、激发学习兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生刚学习物理时,兴趣是很浓的。他们很想运用刚学到的知识去解决一些实际问题。而小实验恰恰能很好地满足他们这一欲望。如果教师对小实验,尤其是第一次小实验不予重视,草草一提而过,就将会使学     

谈化学实验教学的改进

现行的初中化学教材安排的实验大多是验证型的 ,对实验的理论背景和操作设计不够重视 ,往往重知识轻方法 ,重结果轻过程 ,重接受参与轻探索创新 ,不利于培养学生的思维能力和创新能力。在当前落实素质教育和创新教育的新形势下 ,必须下大力气改进化学实验教学。　　一、教师演示实验的改进　　 1 改教师演示实验为师生共同实验　　不少课堂演示实验不利于学生对实验现象的观察、对实验过程的思考、对实验原理和结论的分析 ,操作技能也得不到训练。因此 ,课堂上的演示实验 ,除教师演示以外 ,应努力创造条件 ,尽量让学生能同时动手操作 ,或老…     

在初中数学教学中重视思维训练

在数学教学中,教师在重视双基(传授基础知识,训练基本技能)教学的同时,应注重学生能力,特别是思维能力的培养。在诸多训练学生思维能力的做法中,我们认为下面几种做法切实可行,效果显著。一、设计能启发学生积极思维的问题在课堂上,教师与学生相互交流的常见形式是问答。有经验的老师,绝不提让学生不加思索就脱口齐答的问题,他们总是在深刻     

如何激发初中学生体育课外训练的动机

课外训练是体育教学中重要的组成部分,现阶段学生对体育课程的学习是不感兴趣的,更不用提参与体育课外训练了。这样的实际情况下,教师在教学过程中要注重激发学生体育课外训练的动机,提高课堂教学效果。     

探索性实验教学探讨

一、规范化操作训练是化学实验教学的基础在学生初做化学实验的阶段,要对学生进行严格的规范操作训练。实验操作训练可分成单元进行,如洗涤、称重、加热、气体收集、物质分离和提纯等。同时注意对实验原理的介绍和引导学生观察实验现象,重视培养他们分析、归纳、总结的能力,为以后的实验教学奠定坚实的基础。二、积极引导,激起学生参与讨论和探索研究的主动性现行学生实验教材的广度和深度还显不足,缺乏一些探索实验、设计实验、定量实验、无机物的制备实验和有机物的简单合成实验等,不能使学生产生足够的兴趣去主动参与讨论和研究。所以,非…     

职高语文作文教学的探索与实践

“如何提高职高生的写作能力,为他们以后的生活、工作、深造打下扎实的基础”是一直困扰职高语文教师的难题,经过多年对职高生的作文教学与实践,认为要对职高生分阶段分梯度进行作文训练;在课堂教学过程中,贯穿听说读写的知识弥补和能力训练;适当降低难度,调动学生的积极性,让他们充分写作并全面参与评改;分模块进行专项训练.这样,在职高两到三年的有限学习时间内,是可以有效提高学生写作能力,为升学做好准备的.     

浅谈如何提高学生的英语写作能力

目前绝大多数学生对英语写作心存恐惧。教师可以从以下几方面来培养和提高学生的英语写作能力:让学生加强对词汇和句型的使用;让学生加强背诵,增强语感;通过复述课文的方法培养学生的逻辑思维能力;训练学生一句多译的能力;让全体学生参与写作训练过程,培养他们的成就感;让学生坚持写日记。     

化学实验方案的设计与评价

<正>设计性实验主要有以下三种形式:(1)在演示实验或学生实验的基础上加以改装,并在条件或器材上加以限制。(2)给定实验器材,要求考生根据所学知识自行设计实验方案和过程以完成实验。(3)只提实验目的,要求考生自行选择实验器材,安排实验步骤,设计实验数据处理方法及分析实验误差。在解答设计性实验题时,一是要注意与我们学过的实验联系起来,尤其是注意学过的实验原理和方法。二是应注意几个设计原     

一则小练笔的教学设计

【设计说明】 人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级下册安排了多处练笔,这些练笔都是凭借教材的内容让教师有空间较灵活地引导学生习作,放缓低年级向高年级习作的坡度,由段向篇,减轻难度。这些练笔的内容形式多样,各具训练特点,能让学生掌握段的不同表达形式。因此,在教学时,教师对整册练笔内容要通盘考虑,把握特点进行设计。     

在多样化的思维训练中开启学生的智慧——作文构思指导教学案例

【设计理念】 在作文教学中,许多学生常常面对一个作文题目无从下手,不论是命题类或话题类,尤其是意义表达抽象、深刻的话题常常令学生无从下笔。他们不是审题偏差就是立意空泛。作文的构思成为学生写作的一大难点。这堂课希望通过对学生多样化思维的训练来引导、培养学生多角度、多层次、开放式思维方式,从而降低审题难度,缩小选材范围,明确立意方向。教学立足题目分析、当堂实践、例文评点、拟题训练,让学生主动学习,通过自己的参与来归纳构思方法,学会具体运用。     

教师应当克服的几种心理偏差

教师是人类灵魂的工程师，他们整天面对的是一群充满智慧和情感的学生，为此，在教学中，教师健康的心理就显得极为重要，它是决定能否培养和造就具有健全人格学生的关键。而实际上，当前还有部分教师在教学中存在如下一些心理偏差，应当予以克服。一、盲目性心理偏差教师对所教学生的个体差异缺乏了解，在处理问题上缺乏针对性，常采用单一或雷同的方法来解决问题，结果往往使自己陷于被动。如教师对成绩差的同学常采用上课提问的方式来督促其学习，但对所提问题的难度设计缺乏考虑，过难的题目差生答不上来。这种对学生内部因素估计不当的…     

作文教学中创造思维训练题的设计

写作,本质上是创造,是一种独创性很强的精神劳动,是训练和培养学生创造思维能力的一条重要途径。心理学家认为,人类的创造性活动总是伴随着想象,有了创造的想象,才可能有创造的行动。小学生的思维活跃,富有幻想,所以,设计一些要求想象的训练题,鼓励他们合理想象,创造性的想象,对培养他们的创造思维是一条有效的途径。教师在设计训练题时,内容不应拘泥于一格,形式也直力求多样,以下训练方式供同行参考：1．用巨不相关的词语造句或写片断让学生通过想象,把几个看来互不相干的词语揉合在一句话或一个片断中,这样的训练对学生…     

提前读写 读中仿写——“注·提”实验作文教学浅探

我校于1992年秋进行了“注音识字,提前读写”的实验(简称“注·提”实验),从课内到课外,从单项到综合,从阶段到全程对学生进行了系列训练,使他们由作文课上“皱眉头,咬笔杆”而变为想表达,会表达。其具体做法是: 一、单项分解,分级训练 循序渐进是学习的普遍规律,作文训练也不例外,单项分解训练能帮助学生练好扎实的写作基本功,以克服“注·提”实验作文