运用心理学理论开发CAI课件

多媒体课件质量的高低直接影响教育教学目标的实现，在这种情况下，如何开发出适合学习者心理特征的高质量的教学课件就成为摆在我们面前的重要任务。本文就与课件开发联系紧密的心理学中几个有关的学习理论及其在课件开发中的应用谈几点粗浅的体会。     

遵循教育心理学原则，制作 教学CAI课件

为了满足教育和教学改革对教育技术现代化的迫切需要，在教学活动中使用CAI课件进行辅助教学十分必要；本文论述了制作数学CAI课的理论要拨必须遵守的教育心理学原则。     

浅析教育心理学在《油藏物理学》多媒体教学中的应用

利用教育心理学的基本理论和有关原理,结合石油类专业基础课的授课特点,探讨在《油藏物理学》专业基础教学中引入多媒体教学时的基本要求,丰富教学方法,以便更好地提高教学效果。     

多媒体电工教学课件制作中教育心理学的运用

多媒体课件制作过程中应注意教育心理学的应用，即选择教学课题，确定教学目标；确定教材内容，创作设计脚本；根据教学理论，优化课型设计；培养学生的主体意识，让他们参与教学过程；渗透创新意识，更新教育观念；克服不良弊端，完善课件制作。     

旅游专业多媒体课件制作中教育心理学的运用

旅游专业具有空间性、综合性和多学科交叉性的特点,多媒体技术在旅游专业教学中具有很强的优势.本文提出在旅游专业教学课件的开发中,应该以教育心理学理论为指导,尽量考虑到各种相关因素的影响,以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为核心,使课件能够符合学习者的心理物征,获得最佳的教学效果.     

教育心理学在大学教育中的应用

自从1977年恢复高考制度以来,大学每年都在扩招,尤其1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》后,入学人数大幅度提高。然而,大学生毕业后的就业现状却不容乐观,这与大学教育教学过程中的方式和方法有着一定的关系。培养适应社会要求、具备就业能力的大学生,需要大学教师掌握良好的教学方法和教学手段,运用教育心理学指导教学过程能有效地提高教学质量,达到教学目的。本文对教育心理学在大学教育中的应用进行了讨论。     

“实验心理学”教学课件开发与应用研究

文章从西安体育学院应用心理学新专业课程建设的实际需要出发,根据实验心理学课程的教学特点,应用PowerPoint软件对实验心理学教学课件进行开发研究,制作出一套功能比较全面的实验心理学教学课件,并采用文献资料法、问卷调查法、教学实践法等方法对实验心理学教学课件的教学目标、教学手段与方法、教学效果等方面进行了深入细致的研究。结果表明,实验心理学教学课件的设计符合学科特点和教学目标要求,具有直观、高效、易操作等优点,这样的教学课件有利于达到实验心理学预期的教学效果。     

心理学课件制作之我见

近来 ,我院举办了多媒体课件制作比赛 ,此次比赛不仅促进了我院计算机知识的普及和水平的提高 ,更重要的是推动了我院课堂教学方法改革的进程。笔者结合自身的专业认为 ,一个好的心理学课件 ,不仅要求能有声有色地把授课内容形象地表述出来 ,而且要求制作的课件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体 ,达到最佳教学效果。那么如何实现这些要求呢 ?1　教学目标的制定首先 ,应根据学科性质、特点及学生实际水平 ,吃透教学大纲 ,明确教学目的、要求和教材重点、难点 ,这是制作一个好的多媒体课件的前提和基础。其次 ,课件内容的选取以教材为…     

《实验心理学》教学课件开发与应用评价研究

实验心理学教学课件的开发过程包括:确定项目、教学设计、系统设计、稿本设计、素材准备、合成课件、产品定型、试用调试.多媒体教学课件对实验心理学教学有着显著的优化作用.     

“注意”规律在小学教学CAI课件中的应用

夸美纽斯说 :“教学的艺术光亮是注意”。由此看来 ,组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。所以 ,在计算机辅助教学（ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｓｓｉｓｔｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ,简称ＣＡＩ）的过程中 ,依据教育心理学原则 ,对学生的注意特点及规律进行研究 ,就显得十分重要。小学生的注意有其特殊性 :从“无意注意”占优势 ,逐渐发展到“有意注意”占主导地位 ,具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。小学生的注意有明显的情绪色彩 ,他们注意的集中性、稳定性、广度注意的分配能力和转移能力发展很快。ＣＡＩ课件就是计算机辅…     

有关教育心理学发展整合的思考

在我国当前的教育心理学研究中，仍存在着内容体系缺乏系统性和整体性、研究方法和手段缺乏创新、理论与实践相结合的程度不高、本土化研究不够等问题。为此，我们有必要对教育心理学的学科性质、教与学、范式整合等观点进行梳理，以廓清人们的思路，促进我国教育心理学理论体系和内容体系的发展。     

数控机床教学课件开发

文章结合教育心理学对数控机床教学课件开发的基本过程和注意事项作了探讨。教学课件的应用作为辅助教学手段,有利于提高学生自学能力,分析和解决问题能力。     

人本主义心理学的教育理念

马斯洛人本主义心理学的教育理念表现了培养“崭新的人”的教育目的、因人而异的教育方式、以情感为主旨的教育导向。在当前教育改革中借鉴这些教育理念时应注意它所存在的问题。     

Educational Psychology: What Do We Teach, What Should We Teach?

Teacher education students sometimes question the value of educational psychology courses even though educational psychology textbooks are primarily concerned with understanding and improving classroom teaching and learning. A survey of current educational psychology textbooks and instructors reveals that (a) most texts cover a wide variety of topics, (b) instructors rate most of these topics as important, (c) there are large variations in depth of coverage among texts, and (d) all texts contain numerous classroom applications. The questionable reputation of the educational psychology course may stem from its broad coverage. A dozen or more topics in one semester may decrease the probability that most students will achieve a solid grasp of any one topic, leaving students uncertain about the course's meaning and applicability. A proposed solution is to offer the introductory course as a two-semester sequence, with the second course offered as an elective.     

教育心理学的整合与超越

整合取向的研究范式将学习与教学置于多维的动态框架中进行探讨,超越以往单维取向的局限,成为目前教育心理学领域的主流趋势。这主要从三个方面体现出来:一是心理学与教育学的实质性整合,二是认知、动机、情绪以及其他不同心理成分的整合,三是个体因素与情境因素、尤其是社会情境的整合。     

论教育心理艺术在高校思想政治教育工作中的运用

在新的历史条件下,高校思想政治教育工作面临着许多新的问题和挑战。教育心理艺术的运用,作为一种不同于传统的思想政治教育工作方法,在学校教育中具有独特的价值和优势。共情艺术、情感激励艺术、倾听和情景设计艺术以及群体心理和暗示艺术的巧妙运用,都将会使学校思想政治教育工作卓有成效。     

以教育心理学视角看当前网络教育存在的缺陷

基于Internet技术的网络教育已成为一种重要的教育形式。从教育心理学视角来看,我国当前的网络教育存在着三方面的缺陷。为了促进网络教育的健康发展,我们应该正视这些缺陷并对其做深入研究。     

教育心理学研究领域转化的轨迹、原因及启示

教育心理学研究领域经历了从只关注学到关注教与学的转化。其转化的原因有：心理学研究的推动、教育观念转变的影响、教育社会现象研究成果的丰富发展以及学科本身的内在规律性的揭示。这种转化告诉我们，加强教育心理学基本理论、研究方法、教与学的整合、教育心理学的实用化等方面的研究是必然趋势。     

教育心理学的两次发展契机与启示

在简要回顾教育心理学发展历史的基础上，分析了教育心理学两次发展高潮的契机，主要包括社会需要、学科本身发展的需要以及相关学科的推动作用。通过对发展契机的探讨，得到一些启示，以促进我国教育心理学的发展。     

教育心理学对象的准确定位

教育心理学的对象是什么，至今尚无一个为众多教育心理学家公认的准确定位．本在对已有的教育心理学对象的不同界说进行商榷的基础上提出了自己的观点，认为教育心理学的对象是学习情境中的学生和教学情境中的教师以及他们互动时的心理活动及其规律．