可怕的“恶魔之角”

<正>自打被豹子追击了一次,小鹿就总是提心吊胆的。他愤愤不平地问妈妈:“这个世界有鲜花,有小河,有草原,为什么还要有那么凶狠的豹子?”妈妈笑了笑回答:“光愤怒没用,应该学会逃避敌害的本领才对。”“本领?难道我们的本领还不够吗?我们跑起来像风!”     

你有几根“火柴棒”

有“经营之神”称谓的台塑集团创始人王永庆是台湾著名企业家,他说过“火柴棒”的哲理：一根火柴棒价值不到一毛钱,一栋房子价格数百万元……但是一根火柴棒却可以摧毁一栋房子。看似微不足道的潜在破坏力,一旦发作起来,其攻坚灭顶的力量无物能御。     

小议“作秀”公开课

一节语文公开课上,教师要求一名学生表演童话故事中的小猪贪吃的样子。这名学生的座位在前排,他跟平时回答提问一样,面对讲台上的老师表演了一番。然后,老师说:“扮得真好。表扬他。”全体学生很有节奏地边拍掌边说:“棒。棒。你真棒。”这掌声如同队列训练时的脚步声,整齐划一,但不带一丝儿热情;这喝彩声如同小和尚念经,嗓门不小,却没有一丝儿色彩。孩子们脸上的笑容,生硬而不自然。为什么明明不知道那个同学扮演得如何,老师说“好”,学生还跟着喊“棒”?老师表扬,学生就跟着鼓掌?他们的小脸蛋上明明写满了异议,为什么没有人发问?孩子们心…     

“我们可以希望什么？”－－读康德的《历史理性批判文集》

康德 (Ｉ.Ｋａｎｔ)在《纯粹理性批判》中提出理性的三个问题 :“我能知道什么 ?”“我应当做什么 ?”“我可以希望什么 ?”《在逻辑学讲义》中又加了第四个问题 :“人是什么 ?”在这四个问题中 ,历史哲学似乎是找不到位置的。历史并不是康德的强项 ;他自己也承认 ,他并不能胜任撰写一部普遍的世界历史的重任。但是 ,正如柯林武德 (Ｒ .Ｇ .Ｃｏｌｌｉｎｇｗｏｏｄ)所说 ,虽然“历史研究并不是康德的一个主要兴趣 ,但是他有挑拣出哲学探讨的线索的超人本领。即使在他所知甚少的一个题目上 ,也能使他发挥出来像在伏尔泰、卢梭和赫德尔这样的…     

不能变“人填”为“机填”

最近听了《固体的热传导》一课,课堂上教师用课件演示了热沿着铁丝、金属片传递的现象,当讲到“不同金属传热的本领一样吗芽”这个问题时,教师又以课件展示:在长度相同的铜、铁、铝棒的一端,各粘了一根火柴,然后用酒精灯在铜、铁、铝棒的另一端加热,便有一段红色沿着铜、铁、铝棒有快有慢地传向粘有火柴棒的一端,随着红颜色接触到火柴棒,火柴棒便随着“叽”的一声先后落了下来。这些环节教师教得投入,学生看得专心。课后与授课老师交流,他自我感觉相当不错,对自己精心制作的课件以及所起的作用尤为满意。看着教者满意的神情,我忍不住追问了…     

合同期“父子”

凯恩走进养老院时,看见父亲正在湖边的小路上散步。父亲年逾八十,但步伐仍然富有弹性,他看了不由暗暗佩服。他快步向父亲走去,轻声问候道:“早上好!爸爸,您在散步?身体好吗?”父亲转过头,看着凯恩,笑了,他拍拍胸脯,问:“你看我这身体有问题吗?”凯恩也笑,说:“爸爸!你的身体,比我还棒呀。”     

“补血”还要“补脑”

“补血”还要“补脑”●王存新对贫困地区搞扶贫开发，外界的扶持、资金的投入、政策引导的作用是不可少的。但是要想使之彻底摆脱贫困，还要依靠农民自身的积极性和本领。也就是说，要想让农民在市场经济的海洋中畅游，除了“扶一把”、“给一点”、“引一段”之外，最根...     

“路盲”与“路神”

我已经无药可救了,无论走到哪里,都可能迷路,即使有人带我走几百遍,我也记不得该怎么走。对于一个“路盲”,只有“多在家、少出门”的理论。所以我的身体一向不太好,见识也很少,就像鸟在笼子里一样,能飞也飞不高。这个时候,谁会来拯救我呢?一位具有“超强心灵感应”的“英雄”来了,他是我同学,不仅长得帅,而且还很幽默,有一张“铁嘴”,我称他为“路神”,他就是魏阳。他拥有识路的本领,这可是家传的哟!因为他妈妈就是一位天天奔波在外的人,“有其母必有其子”啊!说到认路,他可真是我的师傅,因而我俩的交往越来越频繁。每次我总想让他带我去“…     

珍视孩子的好奇心、求知欲

阳台上,我那上幼儿园大班的孩子正目不转睛地蹲在那儿,盯着手里捏着的一根火柴棒。大热的天,小家伙在搞什么鬼把戏?呵!原来他听说太阳的热会把火柴棒烧起来。我赶紧递给他一只放大镜。太阳的光被聚成一个小亮点,集中在火柴头上,“嗤”的一声,火柴头冒出火苗来。孩子红红的小脸上泛出了成功的喜悦。我又拿出奶奶的老花镜让他试试。原来,奶奶的花镜也有如此大的神力,居然也引着了一根火柴棒。摘下我的近视镜,它可没有这样的本领,但是把它和奶奶的花镜配在一起,却变成了望远镜,看清了老远老远的云龙山上的小亭子。妙极了!小家伙被这几块小镜片迷住了,不用说他还见过医院里     

贴朱者赤 贴墨者黑：用好“贴标签效应”

9岁还上一年级的金龙成绩一 直不好，还经常受到小伙伴的耻笑。怎样才能催开他的智慧之花呢? 我决定先从他的名字入手：“在神话故事里，龙是一种非常了不起的动物……”“金龙的父母给他起了个好名字，是希望他好好学习，长大后像龙一样有本领。”金龙第一次成了小伙伴注目的中心，他觉得自己在班级中的地位一下子提高了许多。语文课后，我让金龙为全班学习最好的学生“考试”，课上怎么也记不住的生字，几遍下来，金龙就都记住了。就这样，去掉“差生”标签的金龙越学越有兴趣，逐渐“聪明”起来，各科成绩都有了很大提高。是什么力量使…     

开发智力 培养能力 致力教会学生善于学习

为什么要开发智力、培养能力?问一个一年级大学生为什么要上大学?他会回答说:“学好本领,献身于四化”。若再问他学什么本领?他也会毫不迟疑地说:“打好基础、学好外语、掌握专业技术”。在学校     

“一个”与“五十一个”

一次上公开课,我执教的是《音乐家聂耳》一课。揭示课题后,我安排了一项“查字典训练”:要求全班学生查“乐”字的读音。大约十秒钟,一个学生高高地举起了小手。我心里可高兴啦,暗自庆幸:“这孩子速度可真快啊!”于是,立即喊他起来回答,并肯定了他的答案,还让全班学生齐声表扬他:“棒!棒!你真棒!”接着,我就顺理成章地进行下一个环节的教学……     

到海洋里“找大夫”

听说过下海采药吧!海洋真是一座药物宝库呢!那里有治疗心血管病如甘露醇烟酸脂、藻酸双酯钠(PSS)和褐藻淀粉硫酸酯等,还有抗肿瘤药“沙克1号”……但是,你一定没有听说过到大海里请大夫吧? 让我们走进这座宝库看一看,海洋里有哪些具备特殊本领的“大夫”呢?     

“教书不教人”析

近年来我常常琢磨一句似通非通的话,然而它曾是“四人帮”抡向广大教师的一根大棒。那叫做:教书不教人。记得一次挨斗之后受训,一个像伙气势汹汹地指着我的鼻子: “你交代,你怎样把学生引上邪路?”“……”“还装啥蒜,我要你交代怎样教书不教人?”原来是这样,真叫人啼笑皆非。但是我还是从心底里笑了出来。共实,他们已经自打嘴巴了,既然把     

我们班的“72”号

我们班有71人,却有一个别的“72”号。这个72号是,他到底特别在哪里呢?特别之一———高在我们班,72号最高。不,将来就说不准了。特别之二———特厉害他是男性,时常露出他那猛兽”般的眼神。我们班的同都不敢和他吵架。记得有一次上课时,叶响几位同学在座位上讲小话。发现异常情况,刚才还和蔼亲、满面笑容的72号,瞬间了一张凶巴巴的脸,气势汹地向叶响走去。他那双牛眼一瞪,叶响立刻满脸通红,一语文水平高“72”号不仅凶巴巴的,而且语文水平也很高,根本不用别人教他,他就是最棒的。他还经常教给我们一些学习语文的小窍门儿。特别之四———…     

学生“乐学”心理浅析

古人云:“学海无涯苦作舟”,无不有理。但在改革的今天,教师能否有本领,通过导游,使学生“乐作舟”呢? 可探讨的方法很多。鉴于“学习包含着多种心理过程”若巧妙利用学生的学习心理这个“最活跃,最实惠的成份”,则最能激发学生学习兴趣,有时可使之进入“欲罢不能”“其乐无穷”的境地。学生的哪些心理可利用呢?     

“教学做合一”与素质教育

陶行知先生认为,教育的目的是教学生做人之时,教给学生做人的本领——知识,简而言之则是把“做人求知”融为一体,与素质教育可谓不谋而合。陶老先生是如何实现这一目的的呢?经过在教育实践中的考察、探索、思考,他创立了“教学做合一”的教学方法,今天仔细揣摩,仍很有道理...     

学问与学“问”

对于人的创造能力来说有两个东西比死记硬背重要:一个是他能否提出独特的问题并知道到哪里去寻找答案的本领。另一个是他能否综合使用所学知识进行新的创造的能力。这两点恰恰是我们现在教育所忽视的地方。为什么不善提问,不敢反问,不勇于挑战权威成了我们学生的共同特征?我们的学校,为什么只教“学答”,而不教“学问”?我们的     

“苹果”和“瞳孔”

一次,Tom和小张闲聊,忽然Tom一本正经地问小张:“What'stheappleofyoureyes?”小张感觉摸不着头脑——难道是问“我眼里的苹果”?什么意思啊?启示:很多同学都熟悉apple的一个中文意思——“苹果”,但是却不知道它有另外一个意思就是“眼睛里的瞳孔”,既然是重要的灵魂之窗,当然应该被好好     

“一团火”和“一抓准”

北京市王府井大街有一家全国知名的百货大楼,楼前矗立着一尊铜像,那就是张秉贵。他以为人民服务的满腔热忱,在售货员岗位上练就了一身过硬的本领。许多外地顾客慕名而来,就是为了目睹他令人称奇的技艺和感受他“一团火”的服务精神。