树立整体观念 加强全程训练

作文全程训练,着重是培养学生自能作文的能力——即培养学生自能积累、自能构思、自能修改、自能评析的四自能力。在培养学生自能作文的过程中,培养学生的认识能力和非智力因素,从而促进学生整体素质的发展。因此,我们将传统的作文教学环节改为“作前准备→指导初作→指导修改→评阅总结”这样四个程序。作前准备:是对习作的铺垫,为后而的习作积累素材。根据教学目标进行作前准备,是写好作文的先决条件,也是作文教学成败的关键之一。作前准备主要包括:学情分析、材     

正确处理作文教学中的几个辩证关系

“训”与“练”的关系 作文教学的根本目的在于不断提高学生自能作文的能力,学生自能作文的能力是教师指导学生在作文实践中逐步形成的。就一篇作文的教学而言,教师的“训”和学生的“练”应贯穿于作文教学的全过程。例如:     

我是如何培养学生“自能作文”能力的

我是如何培养学生“自能作文”能力的张小玲叶圣陶先生早在６０年前就指出：“作文教学的最终目的，应是‘自能作文’不待老师改；老师的训练做到这一点，乃为教学之成功。”我以此为指导思想，从改革作文教学结构入手，培养学生自能作文的能力。要提高学生自能作文的能力...     

作文课堂结构改革尝试

要根本改变传统作文教学课堂结构的弊端,提高小学作文教学质量,必须端正作文教学的指导思想,树立一种“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,立足于培养学生自能作文,自能改文的能力”的信念。在这一思想指导下,我们初步探索出一种新的作文教学课堂结构:     

构建新型教学模式 促进学生自能学习

小语教学“大纲”提出“要教学生一些学习方法．鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习”的要求,旨在更好地发挥教师的主导作用和学生主体的作用,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生自能读书、自能作文的能力,让学生学会学习,学会创造。我们从素质教育的需要出发,从优化教学结构人手,构建了灵活多样的教学模式,收到了较好的教学效果。     

浅谈如何培养学生“自能作文”,提高语文素质

根据语文教学的目的要求,叶圣陶先生指出:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”如何帮助学生实现这两个“自能”呢?笔者在教学实践对此进行了探索,并注意总结经验,提高自身的教学水平和教学质量。本文就如何培养学生“自能作文”,谈谈笔者的一些做法和认识。以求抛砖引玉。     

谈语文课上的“导”

语文是以工具性为基本属性的基础学科。学生学习语文是为了提高听说读写能力,掌握表达思想的语言文字工具。而工具的获得,能力的形成,决不是单靠教师的讲授灌输所能奏效的。为此中学语文教学大纲特别强调“要引导学生下苦功学习语文”,“引导他们扎扎实实打好基础”。因此必须树立以“导”为指导的教学思想。要树立以“导”为指导的教学思想,首先必须明确“导”的目的。吕叔湘先生说:“教学,教学,要教会学生学。”叶圣陶先生说:“教是为了不教。”又说:读写教学,其目的就是使学生“自能读书”,“自能作文”。他把培养学生自学能力作了很好的比喻:     

指导学生做他应做的事

叶圣陶先生说：“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。教师的训练,必做到此两点,乃为教学之成功。”又认为,“一个人有自学的能力和习惯,将一辈子受用。”新暑期的教育形势也要求我们指导学生学会学习。为此,我在教学中既注重教法的改革,更重视学法的指导,其根本目的就是要培养学生的自学能力。     

怎样培养学生的语文阅读能力

语文教学的目的在于培养学生“自能作文”“自能读书”。语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的，忽视了阅读教学，将会丧失学生的理解能力，可见阅读能力对学生的重要意义。     

作文教学实施素质教育的探索

王老师执教的《我家的一个星期天》作文指导课清新、朴实,既着眼于学生“自能作文”能力的培养,又促进了学生的全面发展,为我们探索作文教学实施素质教育提供了有益的借鉴。具体讲,这节课有以下几个特点：一、发挥了作文教学的育人功能叶圣陶先生早就指出“作文先做人...     

培养学生评改作文能力的尝试

作文教学也同其他教学一样,以培养学生能力为宗旨,在培养学生的观察、思维、表达等方面,展开了一系列的改革。笔者在指导学生评改作文上,遵循叶圣陶先生的“作文教学的最终目的,应为‘自能作文’,不待老师改;老师的训练做到这一点,乃为教学之成功”的作文教学原则,做了这方面的尝试。 一、借助投影,示范评改,激发学生评改作     

自主学习让语文课堂绽放生命之花

我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“学生须能读书,须能作文,故设语文课以训练之。最终目的是自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。教师之训练必须做此两点,乃为教学之成功。”在实施素质教学的今天,加强对学生自主学习能力的培养,调动学生学习积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。那么,语文教学中如何培养学生自主学习能力呢？     

培养学生良好的学习素质——培养学生“学习自能”的教学实验研究

多年来,我校坚持教学改革,培养学生的学习能力.1985年开始.在五年级一个教学班进行“自能作文”教学实验,以后逐渐扩展.从单项扩展到单科.又从单科扩展到各科.目前,我校正进行《优化学科教学.培养学生“学习自能”的教学研究.我们的认识及做法如下:     

高中语文自学能力的培养

长期以来,语文教学的“低效”备受国人诟病,注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想是主要原因之一。我国著名教育家叶圣陶老先生就倡导语文教学的最终目的要使学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。应转变教学观念,要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成力,这样才能实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。     

“四步八问多读”初探

笔者在多年的教学实践中,始终不忘以培养学生“自能读书”、“自能作文”为宗旨,将语文教学中的若干要素组成一个整体,全面进行听说读写的训练,并确保阅读能力的优先发展,发挥阅读对识字、作文、听说的促进作用,构建了“四步八问多读”的教学常规模式,使课堂教学以...     

开源·拓流·疏渠——小学作文教学的初步探索

“义教”小语大纲指出:“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。指导学生作文,要从内容入手。教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”“课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容。”由此可见,小学作文教学须以培养学生的认识能力和语言文字的表达能力为重要目的,根据学生的认知心理特点和作文教学规律,重视丰富生活,指导观察,扩展阅读,以开内容之源,拓思维之流,疏语言之渠,使学生有话可说,有话善说。     

读写结合在作文教学中的具体运用

着名的语文教育家叶圣陶曾这样说过,“学生需能读书,需能作文,故特设语文课以训练之．最终目的为：自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改．”（《叶圣陶语文教育论集》）由此看出语文教学的目的在于教会学生读书,教会学生作文,培养语文综合能力．     

在“自能作文”实验中提高学生素质

在「自能作文」实验中提高学生素质李兰娣指导学生学习修改自己的作文，是义务教育语文教学大纲增加的一项新内容。“自能作文”专题实验，大胆改变传统的让学生纯粹充当学生角色的做法，在重视写文能力的同时，注重了改变能力的培养。它紧紧把握作文要求，制订出科学可行...     

浅谈三年级作文教学

叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲,自能作文不待教师改,教师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。”这段话明确提出了作文教学的目的。新编小学语文教材第六册共有九篇作文,四篇小练笔,可见重视了学生的写作能力的培养。如何培养三年级学生的写作能力呢?下面浅谈自己在作文教学实践中的点滴体会。     

授人以鱼不如授人以渔

语文教学的教是为了不教，是培养学生自能读书自能作文的能力。新的《语文教学大纲》(以下引用大纲的话均为新大纲)指出“要使学生继续加强积累．培养语感，发展思维，掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯。重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身教育打好基础”，高考的语文考试，从一定意义上说就是检测学生自能读书、自能作文的能力，因