数字信息化时代中学作文教学的变革趋势

在数字信息化时代,作文教学再次成为中学语文教学的热门话题.作文教学与信息化学习环境的建构融合,引发了中学作文教学的发展变化. 一、数字信息化背景下中学作文教学的条件变化 (一)教学环境的丰富性 数字信息化时代,中学教学环境发生了巨大的变化.     

作文教学应重视作文心理疏导

作文教学举步维艰 ,已是不争的事实。出现这种尴尬的局面 ,原因是多方面的 ,情况是复杂的。笔者认为 ,长期以来 ,我们的作文教学忽视了对学生作文心理的疏导是一个重要的方面。从系统论来看 ,作文教学的“板块”(作文心理疏导———作文教学之“本”和作文技巧辅导———作文教学之“标”)被我们有意无意人为地割分开了。我们注重的只是作文技巧的辅导 (“硬件”) ,而忽略了作文心理的疏导 (“软件”)。当然 ,传授学生作文上的技巧是无可厚非的 ,也是我们作文教学必须要做的一项任务。例如 ,教会我们学生怎样立意、选材 ,教会我们学生怎样谋…     

初中作文有效教学之浅探

多年来,针对初中作文有效教学课题的研究与思考,已取得了不少成绩。但长期以来,受传统教学模式影响,作文教学"低效"现象依然突出,少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)似乎成了作文教学摆脱不了的魔咒。如何突破"瓶颈",构建一种科学有序的、能最大程度地激发学生写作热情的作文教学模式,是每一位语文教学工作者面临的严峻而又迫切的课题     

张开你的想象之翼——联想和想象能力训练一例

一、设计意图(一)教学理念1.作文教学应重视学生的实践活动,创造性地开展多种形式的作文教学活动,形成教学个性。2.作文教学应密切联系社会生活,开发现实生活中的作文教学资源。加强课内外的沟通,采用多种形式,利用各种媒体,增加作文实践的机会。(二)教学目的1.引入社会热点,激发学生作文兴趣,开拓学生写作视野。2.培养学生的联想和想象能力。3.培养学生合作学习,养成相互切磋的习惯。二、设计亮点(一)代表性设计片断片断一《:我坐神舟遨游太空》作文讲评课导入设计:导入语:给大家讲一件发生在1995年的事。当时日本索尼公司举办了一次国际青…     

创新性地指导创新性作文

从改革作文教学的角度看,必须解决好两个问题:学生应该写出怎样的作文?怎样才能教授学生写出个性化、创新性作文?唯有通过实施创新教学,用创新的方式训练,才能实现教学结果的创新。(一)教学理念的创新我在实施创新性作文训练时,送给学生三句话并加以阐释:(1)我爱作文,作文爱我;(2)作文就是玩,在玩中作文;(3)我能行,我努力成为小作家。这里面蕴含着创新的教学理念。     

初中作文评改教学的有序化

近两年,我在义务教育七八年级的作文教学中进行了"学习修改我们自己的作文"为课题的作文评改课的实践,师生在这种课堂中感受到了写作的快乐,有一些收获. 一、作文评改课的基础是有序作文教学 要真正提高作文评与改两个阶段的有效性,必须以作文写作指导阶段的有序性为基础. (一)语文教师依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》制定出初中三年作文的总目标、阶段目标.     

高年级作文教学“三环六步”模式初探

目前,小学作文教学高耗低效的一个重要原因,在于作文教学程序(指导——拟稿——批改——讲评)仅完成了半个教学过程,极大地限制了学生作文水平的提高。因此,必须打破旧有的作文教学程序,以素质教育的观点,正确处理作文教学中诸因素的关系,认真探索一次作文训练过程。一、作文教学“三环六步”模式的基本框架和具体操作每次作文训练要历经写文、评改、发展三个基本     

高中作文教学现状分析

提起作文教学,心里总觉得有几份沉重。无庸讳言,当前绝大多数学校作文教学处于一种无序的状态之中,作文训练缺乏系统性和科学性,学生写作水平提高缓慢。一、作文教学的现状笔者曾就中学作文教学问题在本地及周边地区作了一番调研,深感问题严重。(一)教师作文教学中存在的问题l、思想上不重视不少老师认为,作文拉分不大,月考、交班考试以至高考,绝大多数作文打在40-46分之间(满分60分),48分以上作文凤毛麟角,40分以下的也为数甚少,而且作文训练耗时多、收效慢,不及阅读教学见效快。故而出现了重阅读教学轻写作教学的现象。调研中发现,某校某…     

浅谈职业中学作文教学的瓶颈及突破

一、当前职业中学作文教学的瓶颈当前职业中学的作文教学主要包括一般的认识性作文(如生活文、意见文、感想文等)写作和实用性作文(如日记、书信、报告等)写作两项内容。从重视的角度讲,可谓达到了空前的程度:一方面教师绞尽脑汁甚至动用许多现代化教学手段和辅助手段,极力调动     

新课改下高中语文作文教学的几点思考

正随着我国素质教育改革的不断深化发展,适时抓好素质教育,实现新课标的教学目标是现阶段高中教育教学的重要目标。本文主要以高中语文作文教学为例,在对现阶段高中语文教学中存在问题进行分析后,提出几点新课改下高中语文作文教学的思考。一、现阶段高中语文教学中存在的主要问题(一)高中语文作文教学水平较低目前,很多教师作文教学水平较低,对语文作文教学方式方法的创新并没有引起高度的重视,忽视了语文作文     

优化全程 立足发展——昌邑市奎聚街办中心小学“学导式”作文教学模式的探索

为改变小学作文教学长期高耗低效的窘境,提高作文教学效率,促进学生的全面发展。多年来,我们对传统的作文教学模式进行了审视、调整和改革,逐步探索出了一种比较科学、高效的“学导式”小学作文教学基本模式。此教学模式是围绕一次作文的教学全过程设计的,分为互为关联的五个阶段:感受阶段(收集材料、体验情感、确定内容)———拟作阶段(独立写作)———评导阶段(对比评议优差两篇例文)———修改阶段(自改作文)———总结阶段(师生共同评定此次作文的得与失,帮助学生积累作文经验)。这五个阶段是学生全方位、多层次自我训练、完善、提高的过程,也是融教师指导、讲评为一体的作文教学过程。此教学模式既符合新大纲对作文教学的要求,又符合现代教学论和学生的认知规律。纵观本教学模式的各个阶段,学生实际上是在经历一个完整的认识过程,即实践(感受、拟作)———认识(评导)———再实践(修改)———再认识(总结)。学生在这一次次的作文训练中,在此“实践、认识、再实践、再认识,循环往复,以至无穷”的过程中,螺旋式地升华着自己的认识,提高着作文水平。此教学模式称之为“学导式”,是因为它是按照学生为主体、教师为主导的现代教育思想来设计的。它的主旨是在教师必要的指导下,学生自主、主动、活泼地习     

重建高中作文教学序列的探索

一、高中作文教学的现状(一)教学现状。目前中学语文教学中的作文教学是普遍处于无序状态,高耗低效现象极其严重,且未引起应有的重视。作文教学的随意性与无序性是导致学生写作能力不如人愿,直至语文教学质量低下的重要原因。(二)教材现状。人教版高中语文教材将阅读与写作分开     

指导学生作文从内容入手

《九年制义务教育小学语文教学大纲(初审稿)》(下称新大纲)明确指出:“指导学生作文,要从内容入手。”这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结,它揭示了作文教学的基本规律,为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子。 指导学生作文从内容入手,不仅是个教学方法问题,而且是个教学思想问题。我们要深刻认识大纲这一精神的重要意义。     

案例作文教学法

作文教学是语文的基础,语文课内一半时间和课外大半时间是进行作文教学的;从应考角度看,作文无疑是语文试卷的半壁江山。因此,作文教学方法的选择,直接关系教学效果。努力探寻最佳作文教学方法,是一个语文老师义不容辞的责任。本文拟将笔者近年尝试的一种作文教学法———案例法介绍给同行,以求抛砖引玉之功。一、案例教学的特点和作用(一)案例教学的特点1开放性。作文教学的目的在于培养学生的写作能力。但作文教学长期以来实行一种封闭型结构,教学过程总是在教师出题———学生写作———教师批改———教师讲评(教师再出题转入下一轮作文…     

管建刚和后作文教学

<正>一许多教师知道我,大概是看过我的文章和出版的书,如《魔法作文营》(2005年)、《不做教书匠》(2006年)、《我的作文教学革命》(2007年)、《一线教师》(2009年)、"管建刚作文教学系列"(2010年)、《我的作文训练系统》(2011年)、《管建刚和他的阅读教学革命》《和女儿谈》(2015年)、《管建刚与后作文教学》(2016年)等。或许你认为,我肯定从小就喜欢语     

农村小学作文教学三题

一、作文教学要增强整体意识。 目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师在指导学生作文训练时缺乏整体意识。 如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意识呢?经验证明,首先要明确小学作文训练目标及各年级的序列要求,把握目标的整体性,并依此抓好两条线:一条是纵线,即调节作文教学内部联系,把小学阶段作文教学看作一个整体,采取说(写)话——片断练习——书面作文三步分段训练,而每步又分为若干个单项。把每次作文看作一个整体,按照学生的认知规律,采取生活实践(观察)——尝试写作——下水指导——自我评改——二次作文五环节作为作文课的基本教学结构,使作文教学程序和学生作文程序统一,写作程序和文章产生的自然程序统一。     

浅谈作文教学在语文教学中的地位

作文教学是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。(一)作文教学是语文教学的重要组成部分;(二)作文教学是全面提高学生素质、推行素质教育的重要方面;(三)时代的发展,社会需要全面提高学生的写作能力。     

关于作文教学的几点体会

当前作文教学已有了很大的进展,但是仍然存在不少问题,例如作文教学缺少科学训练体系,没有一套完整的作文教材,学用严重脱节,学生不理解作文的现实意义,作文的积极性没有得到应有的发挥等等。为了解决上述问题我们采取了一些措施。收到了一定效果,我们的基本体会是:(一)作文教学的要求必须明确根据语文教学的目的任务我们对作文教学提出了“多读多写,读写结合,能说会写,简明畅达”十六字的要求。读和写是语文教学中两项重要任务,应当同时花力气,在提     

作文教学中运用电教媒体的尝试

作文教学常会遇到这种现象:学生喊作文难写,老师诉作文难教。由于作文教学的特殊性和教学条件的局限性,作文教学存在两方面问题:一是脱离社会实践写作文;二是不按学生年龄特点和思维水平教作文。尤其是小学作文教学,小学生见识少,思维能力有限,因此问题就更为突出了。笔者根据学生的年龄和心理特点,结合他们的实际生活,采用电教媒体进行作文教学,收到了良好的教学效果。(一)借助影像进行课前指导,培养学生采集储存写作材料的能力。俗话说,"巧妇难为无米之炊"。学     

“学生互批互改作文”实验报告

一、问题的提出(一 )对于语文学科作文教学现状的分析初中阶段的作文教学是语文教学中的重要组成部分。每一位语文教师都很重视作文教学中的指导和批改两大环节 ,尤其是在批改这一环节上更是花费了很多精力 ,付出了许多劳动。教师们绞尽脑汁旁批、总批、详批、面批 ,可谓方法用尽 ,但收效甚微。学生们拿到作文本往往只重视分数 ,不重视老师的评语。即使看了评语也不太放在心上 ,多数同学对写作应付了事。这就造成了作文教学的一大矛盾。这种以教师为主体的作文教学也不适应当前素质教育的要求 ,更不利于学生素质的提高。(二 )进行作文批改改…