三本院校应用型人才培养的三大理念

中国高等教育自改革开放以来经历了三次发展浪潮,目前正处在由粗放型发展向提高质量转变的重要时期。以武昌工学院办学实践为样本,提出三本院校应用型人才培养需树立的三大理念:从三本学生实际出发,确立应用型人才培养目标;以人为本,推进分层培养;以培养应用能力为主线,加强人文素质教育。     

“三大”教育理念下的高校人才培养模式探究

高校人才培养模式一直是学术界研究的热点和重点问题,结合黑龙江科技学院多卑来在“大德育”、“大工程”、“大实践”理念指导下,探索出一套应用型人才培养模式。本文主要阐释了“三大”教育理念的内涵,从培养目标、培养和教学体系三个方面阐述了应用型本科人才的特点,最后阐述了在“三大”理念指导下的应用型人才培养模式。     

工科应用型人才培养模式改革

以应用型人才培养理论为指导,通过应用理论研究与实证研究相结合的方法,对高校工科应用型人才培养模式进行优化改革。     

浅谈民办高校工科应用型人才培养

本文从人才培养质量这一重要问题出发,分析影响民办高校教学质量的诸多因素和民办高校人才培养的局限性,对民办高校工科应用型人才培养进行探索和思考,提出民办高校工科应用型人才培养的有效途径。民办高校工科应用型人才培养,能使学校主动适应经济建设和社会发展需要,解决学生就业难的问题,从而改进社会整体的资源配置效率。     

工科应用型人才培养质量标准研究

工科应用型人才培养是以技术为导向,以培养专家为目标,着重培养学生用新材料、新技术、新工艺和新流程解决工程技术、生产管理等实际问题的能力。工科应用型人才培养质量标准具有人本性、系统性和适应性的内在价值意蕴。能力目标是工科应用型人才培养质量标准的核心和关键,因此质量标准的建构逻辑就是围绕着能力目标,发现和搭建能力目标与课程、教学过程之间内在匹配和支持关系。     

探讨工科应用型人才培养新途径

如何发挥多学科优势,培养高层次的工科应用型人才,是工科院校必须面对的一个重要问题。由九三学社上海应用技术学院支社王维凯主持的“发挥多学科优势,优化本科应用型人才的培养”的科研课题,对这一问题作了比较深入的研究和探讨。课题指出上海应用技术学院的本科应用型人才应该定位在生产、研究和工程第一线     

树立创新教育理念转变人才培养模式

正教育是中民族振兴、国家昌盛和军队强大的基石,承载着因家和民族的希望当今世界的竟争,从表面看是经济竞争,其核心是科技竟争,科技竟争的背后是人才竟争,但本质上是教育竞争当前.世界处在大发展大变革大调整时期,我囚已进入全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期,国家实施科教兴闪战略和人才强国战略,加快从教育大囚l句教育强国迈进.     

树立多样化人才培养理念

除了知识、技能外，学校教育更侧重人格、态度、价值观。学校教育一方面传授知识技能，另一方面必须注重知识技能向能力的转化，强化自身人格修养和正确价值观的塑造。     

基于应用型人才培养理念的工科专业生产实习教学模式改革

生产实习是培养高质量应用型人才的重要环节,为改善工科专业生产实习教学效果,我们以过程装备与控制工程专业为试点,探索了基于“导师”负责制的小组式生产实习教学模式,充分调动学生在实习中的主动性、积极性,提供一种真实行业背景下的个性化、团队合作式育人环境,提高学生理论联系实际、应用理论知识分析和解决实际问题的能力。     

工科应用型人才培养教学模式之探讨

培养应用型人才是我国走新型工业化发展道路的现实需求,现已成为许多高校的办学定位和培养目标,不同的培养目标,需要不同的教学模式.文章针对工科应用型人才培养的要求,就教学模式在课程体系设置、学生知识构建、多元化学习模式、课堂教学和实验教学方面所做的改革和创新作一探讨.     

工科应用型人才培养教学模式之探讨

培养应用型人才是我国走新型工业化发展道路的现实需求,现已成为许多高校的办学定位和培养目标,不同的培养目标,需要不同的教学模式。文章针对工科应用型人才培养的要求,就教学模式在课程体系设置、学生知识构建、多元化学习模式、课堂教学和实验教学方面所做的改革和创新作一探讨。     

树立和谐教育理念 创新中医药人才培养模式

文章分析了当前高等中医药教育存在的问题和弊端;提出了在和谐教育理念指导下,创新中医药人才培养模式的理论与实践问题;主张从“五育人”入手,积极推动培养模式的实施及中医药人才的和谐成长。     

“课程思政”视域下高职应用型工科人才培养模式探究

课程思政以“立德树人”作为根本任务,能使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成全员、全程、全课程育人格局,实现滴水石穿、润物无声的育人效果。高职院校是培养应用型人才的重要摇篮,本文分析课程思政在高职应用型人才培养中的现状,从教育者、专业课、实践培训三个维度探索将课程思政融入高职院校应用型人才培养的路径,以期培养德才兼备的高素质应用型人才。     

基于“OPCE”理念的新工科人才培养体系构建

在分析新工科教育面临的形势与困境的基础上,针对新工科人才培养存在的人才供需结构失衡、专业设置与产业匹配度不高、实践创新能力不足、课程设置与职业岗位要求不相适应等问题,基于“OPCE”人才培养的创新教育理念,以学生为中心,从“开放·实践·创新”三个维度,构建多方协同的实践育人体系、学科交叉融合的课程体系、“三阶段”教学体系和多元考核评价体系,实施“三模块-三阶段”协同育人模式,培养应用型新工科人才。     

工科高校文科应用型创新人才培养研究

以石化为背景的工科高校文科应用型创新人才培养存在实力薄弱、发展缓慢、特色不明显等问题。应明确发展思路,彰显石化特色,发挥学科和地方经济发展优势,不断推进文科应用型创新人才教育教学改革,加强文科应用型创新人才培养师资队伍建设,注重培养学生的实践能力和创新能力,走出一条既不同于综合性大学和单科学院,又不同于纯财经类院校的人才培养之路。     

高校工科应用型人才培养模式的探索

文章对高等学校传统实践教学体系所存在的问题进行了讨论,在此基础上提出了一种新的实践教学体系,并对该体系从“课内实验”、“综合、设计”、“创新、研究”、“生产、工程”四个维度和“规范、集成、创新、工程素质”能力锻炼的四个层次进行了论述。     

普通工科院校应用型创业人才培养探析

培养应用型创业人才是普通工科院校开展创业教育的时代要求,普通工科院校要在分析应用型创业人才内涵和要求的基础上,提出普通工科院校不断优化人才培养内容,倡导应用型创业理念,拓展产学研合作思路等,努力培养具有"工程知识、实践能力、创业意识、协作品质和探索精神"的应用型创业人才。     

地方师范院校工科专业应用型人才培养探讨

随着经济建设的迅猛发展,越来越多的地方师范院校开始发展非师范工科专业,向综合性大学转型。地方师范院校在专业设置时应遵循服务地方经济和社会发展的原则,突出特色,统筹师范专业与非师范专业的关系,深化教学改革,构建工科应用型人才的培养模式。     

基于创客教育理念重构应用型人才培养模式

在"大众创业万众创新"的时代背景下,创客教育理念为应用型人才培养提供了新的视角。基于应用型人才创客的十大特质,为对接区域产业需求,确立了"创客型人才"的分类标准及内涵。通过聚焦"创客式教育"的五大内涵,探索重构应用型人才培养模式。     

树立“以学生为本”教育理念

本文对“育人,以学生为本”的教育理念提出了几点看法。指出“以学生为本”是今后高校学生工作的发展有着重大的现实意义;“以学生为本”体现在尊重、服务学生两个方面;强调“以学生为本”的过程中,不能放松教育者的主导作用。最后强调新形势下的学生工作必须“以学生为本”。