点拨学习思路 培养学习能力——以“电磁感应”教学为例

在物理学习过程中,学生往往存在思维狭窄、思路模糊、条理紊乱、叙述不清等问题,一个有效的矫正途径是采用“思路教学法”,以问题驱动性任务为载体,以学习思路为方法,以逻辑性思维为主导,通过教师精心地“导”,促进学生自主地“学”。实践证明,这种教学方法可以有效激发学生思维,打通学生学习思路,培养学生的学习能力。     

阅读教学中的研究性学习

研究性学习是一种能激发学生学习兴趣、培养学生思维能力的好方法。针对语文阅读教学中研究性学习与接受性学习之优劣比较,对在阅读教学中实施研究性学习的课堂组织形式、要求、选题思路等问题进行了探讨。     

大学生与研究生学习思路及方法训练的思考

文章首先阐述了学生学习思路与方法训练的定位,然后分析了对学生进行学习思路与方法训练的必要性及可行性,进而列举了若干学习思路与方法训练的实例,认为对大学生和研究生学习思路与方法的训练是真正提高个人素质的关键,加强一句话、一个概念、一篇论文、一个研究报告和著作的具体训练,可以使学生受益终生。     

联想学习法在中学物理教学中的运用

中学物理是一门自然学科,在教学中我们应该努力培养学生的联想能力,运用联想学习法,让学生们摆脱死记硬背的学习方法,用科学的方法去学习。运用联想学习法不仅让学生摆脱枯燥的学习,更能让学生更多的思考问题,探究学习物理知识,开拓思路,培养他们的发散性思维。     

研究学习主体，实现有效的数学教学

学生是课堂学习的主人,教师的教应为学生的学服务.要使学生在课堂上真正有所收获,教师就必须关注学生学习的具体情况和特点,包括学生的学习兴趣、学习水平、学习思路、学习方式、学习习惯、学习进程、学习效果等.     

初高中化学教学衔接的调查和研究

通过对高一学生的问卷调查,了解高一学生化学学习现状,分析学科兴趣、学习方法等因素对学生初高中过渡的影响,为教师做好初高中衔接工作提供具体思路和做法。     

物理学法指导一议

学生学习方法形成的一个重要渠道是教师的影响,而教师的教法往往成为学生学习的模式。对初中学生来说,课堂听讲、思考问题、独立完成作业等,仍需要教师引导、激发和督促。学生科学的学习方法和良好的学习习惯,就是在这种影响下逐渐形成的。因此,教师在适当的“火候”,指导学生的思维活动跟着教师的思路而展开,有意识地培养学生体验预习、听课、学习、复习等一套完整的学习方法。     

如何培养学生的数学素养

数学素养大而言之关系到学生的成长方向和发展目标,小而言之关系到学生的学习态度、学习习惯等。数学素养是指学生在数学学习过程中形成的学习方向性、求实性与严密性的统一体。它包括学习目的、学习态度、学习方法、逻辑思维方式，以及逻辑的、直觉的、联系的、发展的思维方法。     

处理好中小学生研究性学习中的人际关系

研究性学习课程的开设，改变了“接受性学习”的单一学习方式，为落实、推进中小学素质教育提供了新的思路和生长点。研究性学习所具有的探究性、自主性、开放性、交叉性、合作性等特性，决定了在进行研究性学习的过程中，作为学习主体的学生不是孤立的、封闭的，他们的学习活动需要指导，需要合作，需要支持，[第一段]     

浅谈初中数学反思性学习能力培养研究

反思性学习,是指在学习活动过程中多进行反思来促进学习。反思性学习不单是对学习过程的普通回顾,而是对所学知识涉及的方法、思路、策略等的深化。通过反思性学习,能够提高学生学习能力,使学生养成在学习过程中的探究性、研究性的学习思维,提高学生的创造力,促进学生的全面发展。在学生反思性学习能力培养过程中,教师要关注培养学生对数学知识的反思,诱导学生进行自我反思、自我评价和自我分析。     

激发兴趣 培养能力

一、善于引导,激发学生的学习兴趣1.用知识和内在力量去激发学习兴趣数学知识严密的逻辑性、系统性以及解决问题的开阔思路、灵巧的方法、巧妙的思维形式等,都构成了这门学科内在的吸引力。在数学教学中,教师应努力向学生展示数学所特有的魅力,去激发学生学习数学的兴趣,去利用学生无意识记占主导作用的特点,提高学习效率。将数学的知识点放入纵横联系、环环相扣的知识网络中,让学生受到数学知识内在美的感染熏陶,从而培养学习兴趣。2.用新颖的教学去培养学习兴趣在教学过程中,教师应注意采用新颖有趣的教学方法,促使学生对教学过程本身产生…     

语文自主学习初探

语文丰富的人文性，便于自主学习，培养自主学习精神，学生终身受用。语文教师可通过激发学生的学习兴趣、指导学生制定学习策略、教导学生养成良好的学习习惯等方法，来培养学生自主学习的能力。     

让学生思维在数学学习中快乐飞翔

认清导致学生学习数学的思维障碍的原因,通过由浅入深,层层递进,激发学生思维的连续性;由此及彼,善于转化,激发学生思维的灵活性;正难则反,逆向探求,激发思维的敏捷性;一题多解,拓宽思路,激发思维的广阔性;勇于探索,大胆猜想,激发思维的独创性等方法,努力使学生思维在数学学习中快乐飞翔,进而提高学生学习数学的实效性。     

让学生思维在数学学习中快乐飞翔

认清导致学生学习数学的思维障碍的原因,通过由浅入深,层层递进,激发学生思维的连续性;由此及彼,善于转化,激发学生思维的灵活性;正难则反,逆向探求,激发思维的敏捷性;一题多解,拓宽思路,激发思维的广阔性;勇于探索,大胆猜想,激发思维的独创性等方法,努力使学生思维在数学学习中快乐飞翔,进而提高学生学习数学的实效性.     

网络学习评价的内容与实施原则

学习评价是网络学习中的瓶颈问题,关系到网络学习质量的提高。因网络学习的特殊性,传统的评价已不可能完全适合网络学习。考虑到网络学习评价的人文性、数字化、多样性、开放性等特点,在实施网络学习评价时,应遵循形成性评价与总结性评价、自我评价与外部评价、科学性与人文性相结合等原则,对学生的学习环境、方法、成绩与能力等方面实施评价,最终达到促进学生的学习,提高其学习能力的目的。     

基于数学理解性学习的教学设计探究——以＂数列的概念及其表示＂的教学为例

《普通高中数学课程标准（实验）》在“基本理念”部分指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践、合作交流,发挥学生的学习主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。”与此相呼应,在“课程设计思路”“课程目标”等部分都明确提出了“理解”“体验”“探究”等行为动词所界定的过程性目标。正因如此,关注学生数学理解性学习的教学研究也备受重视。     

如何有效引导学生反思

引导学生进行有效反思是改变学生学习方式,形成科学的学习方法,使学生“学会学习”的有效途径。本文结合自己的教学经验和体会阐述了引导学生反思的三种途径：首先要培养学生形成良好的反思习惯;其次引导学生在新课后、作业后、考试后等环节中进行反思;再次引导学生在解题思路、解题方法、易错点和易混点等学习过程中反思．     

反思性学习在高三生物复习中的运用策略

反思性学习是指学生通过对学习活动过程的反思来进行学习,以解决有关学习活动的问题。高三生物复习是一个再认识、再提高的过程,学生的反思性学习可以深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,突出学生主体地位,提高学生的思维品质。     

基于新课程标准的互动式数学网络学习资源建设初探

文章提出一个以“互动”为核心，以初中数学为主题的网络学习资源建设思路，并从学生与内容互动、学生与老师和同学互动、学生与生活互动、学生与学习系统互动、学生的自我互动等几个方面探讨基于新课程标准的互动网络学习资源的设计理念与方法。     

思路点拨方式举隅

举例点拨 举例点拨是指在学生学习过程中,通过举出实际的个例,来对学习内容进行印证、启发、拓展、强化等,以引导学生的思路,让学习过程得以顺利开展、学生思维得到更好培养的一种思维点拨方法。举例点拨在诸多科目中都有着广泛的运用。