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吕凤银 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
在初中历史课堂上如何贯彻新课标,如何落实素质教育,是历史教学中的一个新课题。当前初中历史教学中由于各方面的原因,大部分乡镇学校的“填鸭式”的满堂灌教学法仍然流行,故而对历史教学法的改革、探索迫在眉睫。“阅读-精讲—议论—练习—补充”师生教与学双边密切配合的五步教学法可提高初中历史课堂教学的有效性。 相似文献
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在初中历史教学中如何贯彻新课标,如何落实素质教育,是我们历史教师亟需解决的一个新课题。笔者经过几年的教学实践,尝试采用了"导读——导思——导议——导结——导练"师生双边密切配合的"五步教学法",实践证明,此法能 相似文献
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白先军 《科普童话·新课堂(中)》2021,(9)
在初中历史教学中,历史教师应积极思考如何将情境教学法与历史教学更有效的融合方法,使情境教学法在初中历史教学中发挥更大的作用.初中历史教师要科学合理地为历史教科书创设情境,通过情境将需要学好的历史知识展现在学生面前. 相似文献
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在当前教育思想由应试教育向素质教育的转化过程中,传统的中学历史教学方法正面临着严峻的挑战。为了适应新时代的教书育人需求,各地的中学历史教师同行们结合自身实际情况,进行了诸多积极有效的教学方法改革和尝试。作为一名初中历史教育工作者,笔者经过长期的教学实践及理论研究,逐步认识并尝试了一种行之有效的初中历史教学法:情境教学法。本文以情境教学法为例,从“问题情境”、“表演情境”、“语言情境”等方面,浅要阐述了历史教学中情境教学法是有效的途径和可行的教学方法。 相似文献
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谭海燕 《试题与研究:高中理科综合》2020,(32):0067-0067
初中历史教材中涉及的历史事件比较多,需要记 忆的知识点繁杂,如何有效帮助学生构建历史知识体系是现在 历史教师急需思考和探究的话题。基于此,笔者结合自己的教 学经验,就思维导图在初中历史教学中的运用进行简单的探 究,旨在启发广大同仁合理运用思维教学工具,推动初中历史 教学的新发展。 相似文献
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沈卓筠 《中学历史教学参考》2023,(27):34-36
<正>义务教育阶段的历史教学要“注意与高中历史教学的衔接”。目前,有些初中历史教学并未充分体现历史核心素养的培养,更注重感性思维的培养,忽视了历史思维的思辨特质。从这个角度看,初中历史教学显然没有为高中阶段历史教学夯实思维基础。因此,如何围绕初中历史教学拓展学生的深层次历史思维,是历史教学面对的重要问题。为充分践行课程标准关于“链接”的具体要求,培养学生的历史核心素养,本文从深层次思维与历史思维出发,结合统编版七年级上册“动荡的春秋时期”一课,对如何优化初中历史教学做初步探析。 相似文献
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初中阶段的历史教学,是针对历史基础知识的掌握对学生展开教学,是学生形成历史学习方法,培养历史情感的重要阶段。“家国情怀”作为初中历史教学中重要的一个教学目标,同时也是新时代初中历史核心素养的主要内容,教师应该给予充分的重视,认识到家国情怀在科学知识教学,在学生德育培养上的作用和价值,将家国情怀的教育融入到每一堂课中,结合于每一个初中历史知识点上。本文基于对家国情怀的认知,深入研究初中历史各阶段的教学,探索如何在导入、问题设计,以及历史资料渗透等教学过程中,展开家国情怀培养教学。 相似文献
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潘雪 《教育界(基础教育)》2020,(24):20-21
在初中历史教学中,教师可以将历史人物故事作为具体、生动的历史史实,将历史人物随着时间推移的不同发展命运作为一条线索,即以人物故事为“点”,以人物发展线索串“线”,探索运用,增强初中历史课堂教学的“效”与“能”。 相似文献
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随着素质教育的全面施行和课程改革的深入开展,如何在历史课堂教学过程中开展创造性教学,如何有效地培养学生的创新意识和探究能力,这已经成为越来越多的初中历史教师所关注的内容。为了优化历史课堂教学,提高教学质量,特别是提高教学有效性,根据目前历史教育所面临的困难,尝试性提出在初中历史教学中实施情景教学法。 相似文献
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李璐琳 《中国科教创新导刊》2009,(36):30-30
对于中学历史课堂教学中的反思或新教学法的探索,一直以来国内同仁们都在进行不断的尝试。本文笔者精简教学环节,还原历史课堂的平实.自然,对初中历史课堂探究式四段教学法进行了探讨。 相似文献
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赵燕 《中华活页文选(教师版)》2023,(6):148-150
新课改坚持以人为本的教学理念,强调要让学生通过课堂完成“自主学习、合作探究”的学习目标。初中历史有别于其他学科,更偏向于对历史事件的归纳、对人类社会活动的总结与反思,因此,学生的自主性在历史学习过程中具有极大的作用。为深入推行新课改,培养学生积极主动的学习态度,本文基于初中历史教学,探讨如何在教学中采用情境教学法,加强学生在课堂学习过程中的体验感、参与感,从而激发学生学习的内在动力。 相似文献
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“四导四学”教学法是一种全新的教学方式,将其运用到中学历史教学中,既能提高学生的历史自主性,又能促进学生的创造性,从而提高其发展的能效。文章通过对“四导四学”教学法在中学历史教学中所运用的意义进行分析,探讨“四导四学”教学法在中学历史教学中的具体运用策略,以期为有关教育者建构一种新的历史教学体系提供参考,以凸显“四导四学”教学法的实践优势。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
随着新课程改革的深入和发展,历史教学课堂发生了很大变化,尤其是历史情境教学在课堂中的运用取得了显著的发展。在历史教学过程中如果能恰当使用情境教学法,则可以使枯燥、抽象的历史教学课堂变得鲜活起来,有利于激发学生历史学习的兴趣。主要对在初中历史教学中如何采用情境教学法进行了探究。 相似文献