从考试结果看命题的特点——电大98—99学年第一学期期末考试《电子技术基础（1）》试卷分析

一、考试结果的统计分析期末考试结束后,我们随机抽查了一个工作站、一个分校的《电子技术基础（）》全部试卷共计144份,考试结果统计分析如下：1．及格率不及格人数44人,及格率为69,44％,略低于全省统计结果73．41％。2．各分数段人数的分布将各分数段人数分布结果列在表一中。表一各分数段人数分布统计表（共144入）结果表明：按分数段,考试成绩的分布基础上呈正态分布。不及格者占3O．56％,70分以上者占29．17％,最高分为91分（及人）,最低分为5分（1人）。3．各大题的不及格率将各大题不及格人数分布列在表二中。表二各大题不…     

介绍一种常用的试题数理统计分析方法

建立考试成绩分布曲线 利用数理统计理论对试题进行分析,要建立学生考试成绩分布曲线。建立曲线时需用到以下几个指标:(1)频数n_1:第ⅰ分数段出现的人数;(2)频率f_1:第ⅰ分数段相对出现的人数,f_1=n_1/n(n为学生总数);(3)段平均值:分段区间内分数的平均值。 已知上述指标,即可建立学生考试成绩分布曲线。方法如下: (1)将考试成绩按一定的区间宽度分段.分别确     

高考不同分数段的学生在大学中的表现及教育方法

在中国高等教育从“精英化”进入“大众化”的今天,“天子骄子”越来越多,高考不同分数段的学生进入同样的大学的几率增大。高考不同分数段的学生进入大学后的表现有什么不同？高校教育工作者应如何开展工作？本文以此为纲进行研究分析。为学生及教育工作者提供帮助。     

浅谈中职英语教学的导入

导入是英语课堂教学最重要的教学环节之一。中职学校的学生绝大部分来自农村和城市中低收入家庭．而且大多数为中考的低分数段者,英语基础知识薄弱,英语听、说、读、写能力较差．英语学习兴趣不浓。因此．笔者在中职英语教学中有意重视设计新课导入,旨在吸引学生注意力,调动学生情绪．激发学生学习兴趣,唤起学习动机,使课堂教学质量高、效果好。下面是我常用的几种导入新课的方法。     

让学生自己写试卷分析

试卷分析通常是指教师在学生考完试后,对试卷进行解剖、分析,根据考试情况,计算每道题的得分率、失分率,划分各分数段,统计各分数段人数,计算各段人数占总人数的百分比,计算平均分、及格率、优分率等。这种传统的试卷分析,通常只关注考试结果,忽略了学生学习的过程。     

学生数学思维的“瓶颈效应”原因分析

有经验的老师可能注意到,很多学生的考试成绩上升到一定程度后,便在那个分数段左右徘徊,好像再难提高一步了．这是他们数学思维的发展遇到了瓶颈．数学思维的瓶颈效应是指数学思维经过训练达到一定水平后,不再提高或者处于一种徘徊不前的状态．这是学习主体本身的智力因素和其他外在因素的共同作用导致的．对于学生来说,尽管出现思维瓶颈是必须要经历的,但是,     

介绍一种考试成绩统计系统

介绍一种考试成绩统计系统吉林张承志每一门课程都要进行成绩考核．这是教学过程中的一个重要环节。考试结束后，教师应对考试成绩进行统计分析．从中获得教学信息．以改进教学。考试成绩统计包括学生考试成绩的名次排列、各分数段人数及其占全班人数的百分数统计、全班的...     

高考加分滋生腐败

正高考决定着许多人的命运,一分之差,就很可能改变一个人的一生。在激烈竞争中,高考加分逐渐变成家长和学生眼中的"唐僧肉",甚至引发了一系列"高考腐败"。高考加分政策,究竟促进了公平,还是拉大了教育不公?加分政策又该如何调整?"谁没加分谁吃亏"近日,广东省教育考试院公布的2013年文理科分数段统计表显示,在"火拼"最为激烈的两个分数段,每1分就集中了1000名以上考生。     

例谈数学中考新题型——信息题

目前,中考试卷中的信息题,主要是指以图、表形式提供信息的试题.例1(上海2004年)某区从参加数学质量检测的8000名学生中,随机抽取了部分学生的成绩作为样本.为了节省时间,先将样本分成甲、乙两组,分别进行分析,得到表一;随后汇总整个样本数据,得到部分结果,如表二.请根据表一、表二所示信息回答下列问题:(1)样本中,学生数学成绩平均分约为_____分(结果精确到0.1);(2)样本中,数学成绩在(84,96)分数段的频数为______,等第为A的人数占抽样学生总人数的百分比为______,中位数所在的分数段为_______;(3)估计这8000名学生数学成绩的平均分约为___…     

重视基础考查能力促进教学思想的转变--2002年中考数学试卷抽样分析

一、抽样统计数据大理州于２００２年云南省中考后，对本州数学试卷进行了分层抽样，共抽样本２００份。最高分１１７分，最低分１１分，平均分８５．１分，全距１０６。有关统计数据列表如下：表一２００２年大理州中考数学成绩抽样分段统计表分数段０／９１０／１９２０／２９３０／３９４０／４９５０／５９人数０１８８８１５频率００．０１０．０４０．０４０．０４０．０８分数段６０／６９７０／７９８０／８９９０／９９１００／１０９１１０／１２０人数８１６１６４１６８１１频率０．０４０．０８０．０８０．２１０．３４０．０…     

数学试卷讲评课激励五法

教育心理学研究和教育实践表明：激励是培养学生健全人格，提高学生学习积极性，增进学习效果的好办法。在大力倡导素质教育的今天，激励更应贯穿于教学活动的方方面面。本文提出数学试卷讲评课激励五法。一、提供数据，找准定位孙子兵法曰：“知己知彼，百战不殆。”只有让学生清楚自己在集体中的定位，才可能使其保持适度的动力和压力，从而促使其最大限度地发挥自己的主观能动性，更加自觉地投入学习，争取更大的进步。为此，每次讲评课开始时可公布以下数据：１．全班最高分（包括学生姓名）２．全班最低分（不公布学生姓名）３．分数段…     

Microsoft Excel在教育统计中的应用

在教育实践中应用教育统计学原理，我们不仅能得到确切的科学结论。而且还能从这些数据中获得大量的教育、教学信息．使用Microsoft Excel电子表格软件，就可以轻松完成诸如：计算和分析学生考试成绩、统计各分数段的人数分布、累积人数和累积百分比分布表、做人数分布统计图及计算标准分数等一般的教育统计工作。     

评价要以学生发展为本——由一场考试引起的思考

（案例）上学年末,市举行了高一级学年会考。物理科结果令人惊讶,从平均分看来,全市十二所重点中学的平均分只有49．04分（满分150分）,面上中学更是惨不忍睹;从分数段看来,得分超过90分的人仅占4．1％,低于30分的人却占42．5％。     

从两次考试成绩图解高二英语教学的重点

通过对两次英语考试成绩的图形解析,发现(1)抽样班级学生在各分数段的频率分布与标准的常态分布有一定的背离;(2)经过抽样班级在试卷中各题型的平均失分率分析后认为,完形填空、阅读理解、书面表达等题型,是以后的英语教学中必须给予密切关注的重点.     

FOXBASE在成绩管理中的应用

学校统计工作是学校管理工作的重要组成部分。其中对学生成绩的统计是教育统计的主体。本文以初中为例,试用FOXBASE设计完成了学生成绩统计分析系统,在实际操作运行上简便、可行。 一、系统的功能与组成 1.本系统的功能。根据学生成绩数据库中的数据,可完成总分、平均分、标准差、标准分的计算及打印输出;可打印成绩表、排名次、查找、统计某分数段人数。     

亟待整顿的中小学招生市场

学生临近毕业,中小学的生源大战即拉开序幕。所有的招生学校都知道,生源的质量是提高教学质量的保证,特别是优秀生源,于是大家都使出浑身解数去抢夺优秀生。但由于缺少有效的管理,目前招生市场比较混乱。一、混乱的招生市场由于教育体制的改革,政府吸纳了多种渠道的资金参与办学,招生也不再是以前的计划招生。于是,八仙过海,各显神通,为了吸引学生,有的学校推出了优惠政策,对达到某个分数段的学生不收一分钱,还包吃包住,甚至奉送一笔奖金,学校领导亲自送上门,请学生笑纳;有的学校对达到某个分数段的学生,租用小轿车到学生家中去接来,参加夏…     

试卷讲评课也可以这样教

目前的数学试卷讲评课无外乎三种形式,一是教师报班级的平均分和最高分,将试卷答案张贴出去或者印发给学生,让学生自己看;二是教师报班级的平均分、最高分最低分和各分数段人数,然后将学生做错的试题讲解一遍;三是除通报班级的均分、各分数段人数外,还通报各题的错误人数,然后讲解试题这几种讲评形式可以说收效甚微,学生的印象不深,这次错了下次还是错,根本没有达到检测的目的,也可以这么说,这种讲评课是无效劳动那么,怎样才能使试卷讲评课达到最佳效果呢？现就笔者于2015年1月12日在江苏省苏州中学高三（2）班开设的一节大市公开课--试卷讲评课,谈谈自己的观点。     

再谱鹤乡教育新篇章——鹤庆县促进敦育事业科学协调发展纪实

高考结束,高原水乡鹤阳大地捷报传来,在2013年全国普通高考中,鹤庆县各分数段比率名列大理州前茅,较上年继续呈现上升的势头：全县1157名学生参加高考并全部上线,600分以上23人,     

基于COLEC的中介语搭配及学习者策略分析

本研究基于大学英语学习者语料库(COLEC),旨在分析和研究学生在写作中搭配语用失误的总体特征以及在主要搭配类型的基本中介语特征。本文统计了不同类型的搭配错误在学生作文和分数段的分布情况,并讨论了搭配错误产生的可能原因和学习者策略运用。     

志愿填报系列谈(四) 找到专业+学校的“最优组合”

填报志愿时,一般都流行这样一句行话,即：高分考生优选学校,中低分的考生优选专业。其实在高考志愿填报中,每一个分数段上都存在一个”最佳选择”的问题。在志愿填报中,考生的选择大都呈现这样的规律：高分段的考生要选择位于他那个分数段的最佳学校和最佳专业,而位于中低分数段的考生也面临这个问题。选择好的学校不能忽略好的专业,选择好的专业同样不能忽略好的学校,将两者结合起来方是最佳选择。