浅谈积累数学基本活动经验策略

学生在数学学习中或多或少拥有一些日常生活的经验、动手操作的经验等,但这些经验往往是不系统的,因此,教师要有意识地组织观察、实践操作活动、应用知识解决问题、反思等数学活动,帮助学生积累数学基本活动经验。     

积累数学基本活动经验发展学生空间观念

在“图形与几何”的教学领域,小学生空间观念的发展依赖观察、操作、比较、思考等形式多样的数学活动,依赖数学基本活动经验的积累。在教学实践中,教师以学生原有的活动经验开路,唤醒直接的活动经验;以直观演示支撑,重视间接的活动经验;以操作活动建构,让学生经历设计的活动经验;以数学问题贯穿,提升思考的活动经验。重视数学基本活动经验的积累,提升学生数学思维的自觉性,让数学活动经验触动思维的内核,提高学生的数学素养。     

如何帮助第一学段学生积累数学活动经验

数学活动经验的积累,既是提高学生数学素养的重要途径,又是数学教学的重要目标。因此,教师在教学中要注重结合具体的教学内容,设计有效的数学活动,充分利用教学资源,引导学生亲历操作、思考、想象、交流等过程,使他们积累丰富的数学活动经验。第一学段的学生形象思维能力强,教师需要结合具体的操作活动,帮助学生积累数学活动经验,提升他们的数学素养。     

对小学生数学基本活动经验的培养

在小学的数学教学中,教师要根据学生已有的生活经验、操作经验,合理设置情境问题,让学生通过动手操作、自主探究、思考等活动积累数学基本活动经验。     

在教学中如何帮助学生积累基本数学活动经验

在数学活动的探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面中,数学活动经验有着十分重要的定向和方法性作用。要学好数学和提高数学素养就必须要有充足的数学基本活动经验。教学中,教师要将学生已有的生活经验转化为数学活动经验,通过动手操作、自主探究、问题解决和总结反思等活动帮助学生积累数学活动经验。     

引导学生积累数学活动经验四策略

数学教学要重视学生数学活动经验的积累,发展学生的思维,提高学生解决问题的能力。数学课堂中,教师可通过动手操作、动脑思考、回顾反思、联想激活等策略,引导学生积累数学活动经验,提升学生的数学学习效率。     

经历探究过程 积累数学经验

在数学教学中,引导学生积累数学基本活动经验十分重要,操作探究是积累数学基本活动经验的有效途径,在操作探究中,学生自主积累数学实践经验、数学思维经验和数学应用经验,促进自身数学核心素养的发展。     

联系实际,提升数学实验

《义务教育数学课程标准》(2011版)的课程目标由“双基”转向“四基”,引发了数学教育工作者的关注与思考.学生在数学学习中或多或少拥有一些日常生活的经验、动手操作的经验等,但这些经验往往不系统,因此,教师要有意识地组织操作、观察、反思等数学活动,帮助学生积累数学基本活动经验.     

在教学中积累数学活动经验的实践与思考

提高小学数学素养可以通过数学活动经验积累来获得。数学活动经验的积累可以帮助学生提高学习效率,培养数学学科素养。教师在课堂教学中可以通过引导学生动手操作、观察思考、反思交流、自主探究、解决问题等活动,获得知识和技能,领悟数学的思想和方法,积累数学活动经验,将数学的知识和技能内化为学生的数学素养。     

浅谈如何帮助学生积累数学活动经验——以“轴对称图形”一课教学为例

"轴对称图形"一课的教学,以学生熟悉的图案作为观察和操作的材料,在学生已有的知识经验基础上,设计感知、操作、创作、欣赏等一系列的数学活动,丰富学生对轴对称图形的认识,使他们感受到数学与生活之间的密切联系,帮助学生积累数学活动经验。     

借助游戏素材 积累活动经验——以“七巧板游戏”为例

七巧板游戏以例题、练习题、数学拓展(栏目)等形式出现在小学数学教材中。既然"游戏"素材已经成为教材内容,教师就要尽可能地让学生去"玩游戏"(操作),帮助学生通过游戏积累解决问题的经验、操作活动的经验、开展思辨活动的经验,让学生在玩耍中初步形成数学素养。     

让经验成为有效学习的基础——苏教版教材五年级上册“体积和容积”的教学思考

培养和发展学生基本活动经验是数学教学的核心任务。教师应抓实预习指导活动,以此引发学生调用自身的经验参与学习,还要关注数学阅读、数学实践操作等活动的开展,让学生带着饱满的热情去探索数学奥秘,从而让学习效率更高。     

加强综合实践,提高数学活动经验积累的有效性

新课标提出,要帮助学生积累数学活动经验,提高数学素养。因此,在数学教学中,要将综合实践活动课纳入常规教学体系,通过综合实践活动引导学生积极参与,经历数学探究过程,提高操作、建模、应用等数学能力,发展数学能力,以实现数学活动经验积累的有效性。     

让“活动”的根滋养“经验”的枝茁壮成长——积累数学活动经验的几点做法

帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。为实现学生数学活动经验的积累,身为教师的我们就应该努力为学生提供可以通过观察、实验、猜想、验证或者动手操作如剪、拼、做等的体验活动,进而让学生经历、感悟,逐渐积累分析和解决问题的一些经验,并将这些经验迁移运用到以后的数学学习中或生活中去。     

在倍数概念学习中积累数学活动经验

数学活动经验是学生按照一定方法和流程,参与具体数学操作活动,通过观摩、推想、抽象等智力活动,建立在个体独立思考和个人自由意志上的学习经验。通过学习倍数的概念,学生不但能够积累数学活动经验,还能将这些经验自觉运用到今后的学习中。     

低年级数学操作活动中的管理策略例谈

正数学新课标指出,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,强调积累数学基本活动经验。实际教学中,数学操作活动能帮助学生积累活动经验、探索新知、迁移能力。数学操作活动是学生根据教师创设的问题情境与提供的定向指导,通过动手操作探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动,即在数学教学中供给学生足够的实物材料、创设一定环境,引导他们按一定要求和程序,通过自身实践进行的学     

让学生在学习过程中积累基本数学活动经验

学生需要经历数学学习的过程,才能从中积累数学活动经验。传统的教学方式不利于学生积累基本教学数学活动经验,也会阻碍学生的数学学习。根据以上的分析,教师应该引导学生通过观察、思考和操作积累基本数学活动经验。     

合理利用经验,有效开展实验教学

只要学生亲身经历或间接经历数学活动,就能获得相关经验,不同的学生已有的经验不尽相同,这些都会对后续的实验操作产生影响。基于学生的活动经验,利用学生经验的差异,借助学生丰富的经验等开展数学实验教学,可引导学生自主学习、主动探究。     

小学数学教学中如何帮助学生积累数学活动经验

帮助学生积累数学活动经验是数学课堂教学的重要部分。教师重视引导学生经历过程、操作体验、积极反思,可有效帮助学生积累数学活动经验。     

浅谈如何帮助学生积累数学活动经验

"数学活动经验"既有助于学生更好地理解和应用数学知识,也是学生对数学形成更高层次认识的基础和前提。在数学教学中,应帮助学生积累数学活动经验。基于此,从动手操作、探索实践、动脑思考、解决问题等方面进行了探讨。