高职英语专业学生听力策略培训研究

笔者对宁波职业技术学院81名英语专业的学生进行听力策略培训。培训结果表明:教策略比不教策略好,策略培训有助于增强策略使用意识,激发英语学习兴趣,提高自主学习能力,因而有助于进一步提高高职学生的英语听力水平,验证了在高职英语专业学生听力教学中进行听力策略培训的必要性和有效性。     

大学英语听力学习记忆策略培训与效果探讨

为了研究大学英语听力学习中记忆策略培训对学生听力成绩的影响,本文选取了32名英语专业本科生开展了一学期的记忆策略培训,然后将培训前后实验组学生的听力成绩与对比组进行了比较研究。结果表明：听力记忆策略培训有助于提高学生的听力成绩。此外,通过对部分学生的访谈,还发现策略训练能促进学生的策略使用意识。     

高中英语听力教学中的策略培训

文章提出了一个四步策略训练模式,并以此为框架,从实证的角度论证了在高中生中进行听力策略训练的有效性。研究的结果将对高中英语听力的教学和学习提供有益的启示和指导。     

一项基于高职英语专业学生听力策略训练效果的实证研究

以高职英语专业学生为研究对象,通过将听力策略教学与日常课堂教学相结合,主要探讨了听力策略培训对高职英语专业学生听力水平和策略使用的影响,并分析原因。通过策略培训,学生的听力成绩和策略使用意识普遍提高,同时还发现不成功的听者从策略指导和训练中的受益大于成功的听者。     

非英语专业融合式听力策略培训实证研究

在学习策略培训研究中,融入日常课堂的听力策略培训实践研究非常少。实施与日常课堂教学相融合的听力策略培训方案,有利于提高学生策略使用意识和听力水平。研究设计采取了准实验和课堂观察等定性方法相结合的方式。准实验结果仍需今后进一步验证。     

听力策略培训有效性的实证研究

本研究是对听力策略培训有效性的实证研究。海南医学院的两个自然班参与了研究。其中一个班作为试验组接受听力策略训练,另外一个班作为控制组执行正常听力教学计划。结果表明：听力策略培训在听力教学中具有有效性,但是未能提高听力学习的自主性,培训效果有限;另外,O’Malley和Chamot（2001）提出的CALLA模式可以有效地将听力策略培训融入正常的听力课堂教学。     

元认知策略与听力理解能力培养的相关性研究

以元认知理论和听力理解过程模型为基础,通过内省式研究方法中的刺激回忆法探讨善听者与不善听者在元认知策略方面的使用差异。研究表明,善听者与不善听者在监控理解、评估与调节、提问联想等元认知策略使用方面差异明显,学习者的元认知策略使用能力与其听力理解能力呈正相关。     

听力元认知策略培训在英语专业学生中的实验研究

通过实验研究对英语专业学生进行听力元认知策略培训,以探讨元认知策略培训与提高英语学习者的听力理解能力之间的关系。研究结果表明:元认知策略培训能提高学生的元认知策略使用频率,并促进了学生听力成绩的提高。     

论英语学习者提高听力理解能力的策略培养

学英语,听力越来越重要,如何有效地提高听力学习效果是广大英语学习者非常关注却也一直非常头疼的问题。听力理解是一种与认知有关的心智活动,不是被动的,而是一个极其复杂的主动过程（方申萍,2000）。在听力理解中,运用学习策略有助于学习者处理他们所接收的输入信息,使听力材料变得更加易懂,从而促进听力效果的提高。大量研究也表明：英语学习策略对听力理解有明显的影响。     

非英语专业大学生听力学习中元认知策略的培训与运用研究

听、说、读、写是学习者二语习得过程中需掌握的四项基本技能。其中,听力作为一种语言学习和交际技能,受到越来越多的教育者和学习者的广泛关注。如何使学习者更有效、更科学地进行听力学习是值得深思和探讨的问题。     

英语听力理解中的主要障碍及对策

在英语教学听、说、读、写四项基本技能训练中，听力训练是语言专业一门重要的基础课程。它既是实现外语交际的基本技能，又是广泛接收有声语言材料的学习技能。本文结合英语教学实践，对英语听力障碍进行粗浅分析，并提出了克服障碍、提高英语听力的一些对策。     

英语听力策略训练研究

本文是一篇关于英语听力策略训练的研究报告。此研究在高等师范专科学校英语专业学生中进行,旨在验证听力策略训练的有效性与可教性。采用实验组与控制组实验设计方案,首先,通过预测检验两个班的词汇量及英语听力整体水平,然后对实验班进行英语听力策略训练。经过两个月的训练;实验班经过策略训练后听力理解水平得到了显著性的进步,而控制班的同学虽然也有进步,但进步不大,没有达到实验班的同样水平。学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。为此,笔者认为在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径,并为今后的听力教学提出一点看法。     

英语听力理解影响因素及训练策略

听力理解水平受不同因素的影响.教师应分析影响听力的基本因素,针对不同水平的听力材料和不同层次的学生进行有针对性的训练.     

英语听力学习的策略

英语听力的学习和听力水平的提高必须要有相应的学习策略。文章从英语语音、语言文化背景知识、精听与泛听、阅读与听力的关系、合理推测、思想障碍六个方面，介绍了英语听力学习的策略。     

影响英语专业听力理解的重要因素及应对策略

学生听力水平的高低直接影响和制约学生的测试成绩。通过对影响听力理解重要因素及其策略训练进行分析研究发现:系统化的学习策略训练对学习者的英语听力成绩存在着积极影响。     

高职学生英语听力策略训练的研究

听力是语言学习中的一个重要技能。通过对高职生进行听力策略训练,证明:听力策略训练在高职院校英语教学中是可行的;听力策略训练可以提高学生的听力水平,树立他们对听力学习的信心。     

浅谈英语听力的教学策略

听力是人们语言交际能力的重要方面,是英语的基本技能之一.在英语学习中,“听“处于基础的、重要的地位.本文探讨帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,从而提高听力水平的一些教学策略.     

元认知策略培训与英语听力水平的提高

元认知策略对于听力水平的提高具有潜在的作用,能有效帮助学生在听力过程中进行自我调整和自我规范。因此,在听力教学过程中进行元认知策略的培训能有效提高学生英语听力水平。在对昭通师范高等专科学校外语系学生进行的元认知策略培训的研究中发现,学生专业英语听力水平在策略培训后有显著提高,而且在提高的程度上学习能力弱的学生更具有明显的效果。     

理工科院校学生英语听力策略运用的相关性

文章采纳了Oxford(1990)的部分策略,通过听力测试、调查问卷和访谈,对某理工科院校本科一年级593名学生进行了为期一年的听力策略的运用及效果研究.主要探讨了理工科学生听力策略运用的倾向性及其与听力测试成绩的相关性.研究结果表明,有效地使用听力策略有助于英语听力水平的提高.