澳大利亚联邦政府与各州、领地政府对基础教育的现行拨款机制及存在的争执

在澳大利亚,基础教育的载体主要是由各州和领地政府创办的政府公立学校(publicSchool)和非政府学校(Non-governmentSchool)两部分构成,公立学校约占70%,非政府学校约占30%。根据2000年的统计数字,在9609所各类学校中,公立学校6970所,非政府学校2660所,其中天主教会学校1696所,占非     

浅议基础教育择校问题

随着经济的发展、社会的进步,择校现象愈演愈烈。激烈的择校之风带来了的一系列负面效应,影响了教育的公平和效益。本文从基础教育择校问题的现状及危害、问题产生的原因和对策建议等三个方面阐述了如何解决择校的问题。     

关于基础教育“抚州现象”的调查报告

抚州基础教育在全国“独树一帜”,被誉为“抚州现象”.抚州发展基础教育的主要做法及对升学教育与素质教育、优质教育与均衡教育、集中教育与分散教育、普通教育与职业教育等关系的正确处理,对全省基础教育有重要的启示意义.必须根据人民群众快速提升的教育需求、城镇化快速发展趋势,合理配置城乡基础教育资源,健全基础教育经费持续长效保障机制,加强农村中小学教师队伍建设,进一步改善农村基础教育办学条件,推进基础教育综合改革实验,妥善解决基础教育中群众和社会关心关注的一些问题.     

我国基础教育政策改革的价值取向与公平

择校是现代教育中一种普遍现象，也是当今基础教育政策改革的价值取向之一。在公平视角下，择校制应遵循市场竞争、利益补偿、政府主导准则。引入学券制和开办特色学校是实现教育公平的最佳途径。     

对择校热背后的基础教育的思考

文章通过对基础教育中择校现象的分析引出教育中的某些问题，希望能给当代基础教育的改革提供一些有益的思路。     

和谐社会背景下的基础教育择校问题研究

基础教育阶段的择校在我国属于民间自发行为,具有客观性和不可避免性。在和谐社会发展背景下,择校又出现了新的特点和发展倾向,引导择校的健康发展不仅关系到我国基础教育的健康发展,更影响到我国和谐社会构建的进程。     

美国基础教育热点问题透视

美国的基础教育是否都是均衡的、民主的、平等的？学生是否都像国内多数媒体和部分旅美人士所说的学习压力很少、学习很轻松、不用做或做很少作业？在美国，有没有择校现象？有没有重点学校？带着这些问题，我参加了华南师范大学中小学校长培训中心举办的“中美中小学校长教育领导力发展国际交流项目”，到范德比特大学皮博迪教育学院进行了为期三周的专题研修，同时对美国南部田纳西州首府纳什维尔学区做了实地考察。     

美国基础教育热点问题透视

美国的基础教育是否都是均衡的、民主的、平等的?学生是否都像国内多数媒体和部分旅美人士所说的学习压力很少、学习很轻松、不用做或做很少作业?在美国,有     

美国基础教育阶段择校的最新发展与实施成效

近二十年来,择校在美国规模不断扩大,形式日趋多样。除学券计划外,各种税收抵免和教育储蓄账户应运而生,一部分公立学校也打开校门,实施"开放入学"政策。每种择校形式内,又有不同的变式。不过,由于家长和学生的择校标准不同于决策者的假设,各校也想办法选择成绩较优或家庭背景较好的学生,所以择校在某种程度上没有实现预期的效果。它很少服务于最贫困、最需要帮助的学生,在推动公立学校改革方面作用有限。     

新课程实施现状调查报告

为了解新课程的实施情况,我们于2004年10月中旬搞了一次调查活动。从新课程实施的课程内容、学习方式、课程管理、评价等四个主要方面设计了教师问卷和学生问卷,对我市课改实验区的城镇和农村的一些中小学校的教师和学生,进行了不记名问卷调查,共抽样统计了有效教师问卷236份,学生问卷458份。同时,我们通过教师座谈、学生座谈、现场听课等来验证、补充问卷反映的问题,以了解新课程的实施情况。     

浙江省欠发达地区基础教育均衡发展情况的调查报告——中部地区P县农村学校的发展

笔者对浙江省中部地区P县中小学专任教师的学历、职称、年龄、教师的流动情况和学校办学条件进行了调查,对城镇学校与农村学校的师资进行了比较,分析了产生差距的可能原因,并提出了一些建议.     

基础教育阶段择校问题研究综述

本文介绍了国内外理论界对基础教育阶段择校问题的争论,以及如何消除择校所带来的一些负面影响的对策研究,最后指出我国学者对择校问题理论与对策研究的不足之处.     

基础教育阶段择校问题研究综述

本文介绍了国内外理论界对基础教育阶段择校问题的争论,以及如何消除择校所带来的一些负面影响的对策研究,最后指出我国学者对择校问题理论与对策研究的不足之处。     

多样化的图景:欧洲基础教育择校问题研究

欧洲各国关于家长选择学校的政策不尽相同,体现出不同国家有不同的传统,也反映出欧洲教育政策的多样性.择校也引起欧洲学校形式的多样化,其中精英学校、私立学校和家庭学校等教育形式不断发展,学校的教育方式不断变革,各种学校的比例不断进行着调整,呈现出一幅多样化的图景.     

美国基础教育政策改革的择校取向

在择校思潮的推动下，美国基础教育政策发生了重大转变，形成了特许学校和学券制等择校形式．公立基础教育的选择权得到了政策保障，在政府与公立学校的关系、教育机会均等、教育公平与效率等方面进行了重新认识和调整。     

从中小学“择校”看我国基础教育体制改革

义务教育阶段的择校问题严重影响着我国基础教育公平的实现。通过对我国择校问题沿革和现状的剖析,可以得出择校现象背后存在着社会教育资源不均、阶段性教育政策失调和基础教育体制不完善等深层次原因。解决这一问题,需要从提高教育资源总量、鼓励教育多样化发展、促进优秀师资力量流动、形成政府与市场合理有序的治理机制等方面着手,进而促进我国基础教育事业的健康发展。     

美国基础教育择校制度及其启示

美国的基础教育择校制度经历了萌芽、初步形成和蓬勃发展三个阶段,其教育券和特许学校制度,有利于促进基础教育资源公平分享,为我国基础教育体制改革提供了借鉴意义。我国也应该建立促进教育资源公平分配的基础教育学校选择制度,建立公平的竞争机制,满足人们多元化的教育选择需求。     

基础教育教师职业自我概念及其影响因素研究

本文采用自编“基础教育教师职业自我概念问卷”对368名基础教育教师进行调查。结果表明：（1）基础教育教师的职业自我概念总体水平比较高。（2）初中教师和小学教师自我概念水平基本相同。（3）性别、城乡、学历层次影响基础教育教师的职业自我概念。女教师职业自我概念高于男教师,城市教师职业自我概念高于乡镇教师,大学本科及以上学历教师的职业自我概念高于中学或中专学历的教师。（4）教龄不同和所任教班级不同的教师职业自我概念在总体水平上不呈现差异,但在具体的自我概念维度上呈现显著差异。     

云南省民族学校基础教育现状调查分析

云南省民族学校分为省定民族学校和其他市县认定民族学校两种。云南省民族学校基础教育发展现状良好,有多样化发展趋势,有的成为地区的文化中心,有的定位于该民族的文化传承者,有的则着眼于教育质量的提高。     

基础教育地理课程发展的思考

课程是一个动态、发展的概念，新课程改革也是一个逐步完善的过程。本文尝试分析基础教育地理课程在教育价值观变化、地理科学发展和科学技术进步三个方面所受影响及其发展趋势，对开发和实施各级基础教育地理课程有一定的启示。